体育教学论文：初中体育教师职业倦怠的成因与对策.doc

初中体育教师职业倦怠的成因与对策 摘 要：文章在简述市初中体育教师职业倦怠产生消极影响的基础上，试从社会、学校、自身等不同方面解析引起初中体育教师职业倦怠的原因，并提出缓解的思路和策略，即建立对体育教师合理的社会期望；创设宽松公平的工作环境；积极进行自我调控。关键词：初中体育教师；教育；职业倦怠1 前言“职业倦怠”是个体在工作压力下产生身心疲惫的状态或由工作引发的心理枯竭现象，从某种意义上说是安逸环境中产生的“富贵病”，作为心理问题研究的课题，近年来引起人们的广泛关注。教师职业倦怠，是20世纪70年代美国临床心理学家费容顿伯格提出的一个概念。主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态。是一种心理生理反映，也是一种长期累积与发展的过程，具体表现为：工作精力下降、工作热情衰退、对他人逐渐冷淡、自我成就感降低等等。它不仅危害教师的身心健康，而且影响教师的事业发展和教育质量的提升。由于职业的特点，体育教师有着和其它课程教师相同的心理状态和产生职业倦怠的心理反映，但引发的诱因和心理反映的强烈程度却有着差异性。体育教师的职业倦怠，势必造成教师职业道德降低、教学质量低下，甚至引发部分教师离岗离职，对学校体育教育和科研工作产生负面影响。地处于珠江三角洲地区，毗邻广州、深圳和香港，有着较好的区位优势。改革开放以来，的经济得到了快速的发展。在经济社会发展的大背景下，教育事业也有了长足的发展。社会的发展靠教育、教育的发展靠教师，教师队伍的素质高低也会直接影响着教育的成败。学校要树立“健康第一”的基本思想，促进青少年学生健康成长，离不开敬业心强、素质高的体育教师队伍。由此可见，对体育教师倦怠心理的研究具有一定的理论价值和现实意义。本文试图探讨市初中体育教师职业倦怠的现状、成因，并在此基础上提出切实可行的对策，以为有关部门加强体育教师队伍建设提供科学的决策信息。2 研究对象与研究方法2.1 研究对象 本文的研究对象为市初中体育教师。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法通过中国期刊网和广州体育学院图书馆查阅有关教师职业倦怠方面的学术论文、相关新闻报道，以及有关书籍，全面了解本领域的研究现状和相关的理论。2.2.2 访谈法根据研究目的的需要，对本市的初中部分体育教师进行个别访谈，以更为深入地了解市初中体育教师的职业心理特点，以及职业倦怠的成因。2.2.3 问卷调查法问卷调查的对象是市镇、区初中体育教师，共发放问卷100份,回收95份，回收率95%,有效问卷83份,有效问卷率87.37%。问卷的效度经过广州体育学院和市体育教研会的专家确认，证明了问卷的有效性。同时，运用再测法对玉兰中学、石碣中学的教师在相隔一周的时间内进行了重测，R8.357（P0.01），证明调查具有较高的信度。问卷采用3级评分法，(1=完全同意, 2=基本同意, 3=不同意)；1522题为反向计分题。基于114题的数据进行分析，中间值为28，小于28分则为职业倦怠，所得分值越小于28，则职业倦怠越严重；反之则不严重。2.2.4 逻辑分析法通过归纳、推理等逻辑学的方法去探寻体育教师职业倦怠的成因及对策。2.2.5数理统计法采用SPSS和EXCEL软件对收集的数据进行统计、分析与处理。3 结果与分析3.1市初中体育教师职业倦怠的现状通过spss软件分析得出，所调查的83人中，有43人没有职业倦怠，占51.8%，40人有职业倦怠，占48.2%，可以看出，市体育教师职业倦怠已经到了引起有关部门高度重视的程度。见表1。表1 市初中体育教师职业倦怠总体情况人数 百分比不倦怠 43 51.8倦 怠 40 48.2总 计 83 1003.2 公办初中体育教师与民办初中体育教师的职业倦怠情况对比分析所调查的公办教师有68人，民办教师有15人。调查结果显示，公办初中体育教师的职业倦怠率为44.1%，民办初中体育教师的职业倦怠率为66.7%。见表2。表2 市初中体育公办教师与民办教师的职业倦怠情况公办教师 百分比 民办教师 百分比不倦怠 38 55.9 5 33.3倦 怠 30 44.1 10 66.7总 计 68 100 15 100表3 公办教师与民办教师职业倦怠的显著性差异检验公办民办参与问卷的教师人数N168N215职业倦怠的比率（小数形式）P10.44P20.671pQ10.56Q20.33检验两组统计比率差异的Z值1.6136681根据差异检验统计决断规则（即在置信度达到95%的前提下，|Z|1.96时，表明概率P0.05，差异不显著；1.96|Z|2.58时，表明概率0.01P0.05，差异显著；|Z|2.58时，表明概率P0.01，差异非常明显），虽然民办教师职业倦怠比公办教师的职业倦怠高22.6%，但|z|=1.611.96，P0.05，差异不显著，所以不能确定民办初中体育教师的职业倦怠率远远大于公办教师的职业倦怠率。见表3。3.3 市初中体育教师职业倦怠的表现市初中体育教师的职业倦怠表现为，对自己的工作感到厌烦、疲倦；对体育课中调皮的学生懒得管理；工作使人的脾气变得暴躁；现在不喜欢当体育老师；对体育持有偏见的领导或教师不愿或不屑与其沟通、交流等。见表4。表4 市初中体育教师职业倦怠表现的调查表内容 人数 所占百分比对自己的工作感到厌烦、疲倦 49 59.04与刚开始工作相比，现在不喜欢当体育老师 45 54.22对体育课中调皮的学生懒得管理他们 38 45.78现在的工作使你脾气变得暴躁 35 42.173.4市初中体育教师产生职业倦怠的因素体育教师职业倦怠的产生是社会、学校、自身等多种因素、多种矛盾冲突共同作用产生的结果。3.4.1社会因素3.4.1.1社会对教师的期望过高受儒家文化的影响，我国传统的尊师重教，造成社会对于教师的期望过高，认为把学生交给学校交给老师，就会把学生塑造为一个完美的人，这在无形中给教师施加了巨大的压力，迫使教师们向着培养“完人”的方向努力，从而背上了沉重的思想负担。此外，长期以来还形成了这样的一种社会心理，认为教师就是品德、智慧的完美化身，作为教师不能犯错误。因此，一旦出现教师犯错，往往就会在社会上引起轩然大波，在群众、媒体铺天盖地声讨之下，教师们会觉得社会不公，地位低下，含辛茹苦却不被理解，自然觉得委屈，产生厌教情绪。3.4.1.2社会对体育的片面认识众所周知，学校体育是学校教育的重要组成部分, 身体是“革命”的本钱，身体是一切人类活动的后盾，体育对学生身心发展的影响是任何一门德育、智育课程无法替代的。但是，社会上仍有一些人轻视、忽视体育, 认为体育只是玩，没有科学性可言，对体育的重要性认识不足。大多数家长及学校只重视学生的文化课成绩而忽视学生的体育状况。对体育教师而言，学校高考、中考的奖金都被排除在外，造成体育教师的成就感、工作热情降低。3.4.1.3体育教师的付出和收入不平衡虽然现在推行素质教育，但实际上，学校里实施的还是应试教育，学校总是以分数论学生，以学生考试的优秀率来衡量教师优秀与否。但对于非毕业班体育教师来说，由于体育属于非统考科目，被认为是“副科”，在教学的重视程度上远没有其它文化学科高，体育教师的教学在分数上体现不出来，再加上体育教师的授课方式与其他教师不一样，使得学校制定的奖励性政策及其它福利偏重于其他教师，在学校内同工同酬对于体育教师来说在一定程度上难以真正实现。根据相关调查表明，初中体育教师对自己的薪酬福利待遇仍表示不满意。表5 产生工作压力和倦怠的最主要原因调查表内容 人数 所占百分比教育教学承担较大责任 7 8.43工作负担（工作量）过重 19 22.89薪酬不合期望，待遇不公正 34 40.96学校领导或上级管理失策或自己的成绩得不到肯定 10 12.05与家庭生活产生冲突 2 2.41与同事或上级关系不和谐 2 2.41单位提供培训和学习机会很少 3 3.61提升、升职空间有限 6 7.23由上表可知，40.96%的教师认为产生职业倦怠的主要原因是薪酬不合期望，待遇不公正造成的。这是因为在学校教师内部中，体育教师的福利待遇往往是最低的。工作上的不认可使得体育教师的社会地位难以真正提升，这种人为造成的不平衡严重挫伤了体育教师的工作积极性，致使部分经验丰富，业务能力强的教师转行或换岗，造成队伍流失，在岗教师则对教学工作消极应付。3.4.2 学校因素3.4.2.1 考核制度不合理目前进行的工资制度改革，绩效工资制度所制定的教师考核制度有很多不合理的地方，因为各学科教师的工作方法不尽相同，特别是图、音、体的教师，工作量的评定与文化科的教师无法比较，体育教师工作量大而又得不到合理的肯定、认可，在学校中的地位处于边缘化，这不仅无法调动体育教师工作的积极性，反而使体育教师工作情绪越来越消极，对工作产生逆反心理，产生倦怠感。3.4.2.2工作负荷大在大众化教育的背景下，学生素质参差不齐，特别是家庭教育的缺失，学生的整体素质有所下降，自私、叛逆等个性特征的学生明显增多，在课堂上不遵守纪律，纪律问题成为影响教学工作顺利开展的首要问题，教师要花大量的时间来维持课堂纪律，这使得教师在课堂中的投入比其他学科大了很多。学生越来越难以管教，增加了教师的心理负担，久而久之，情绪上就会出现倦怠感。与文化课相比，体育课都在室外进行，开放式的环境增加了对学生的管理难度，体育课主要进行肢体练习，组织难度大，教师不但要讲解动作，还要进行肢体的示范动作，更需要学生的配合练习，而现在的学生怕苦怕累，因此在课堂上的练习也表现得懒散，就需要教师花大量的精力去督促学生练习。再加上集会、早操、课间操、课外训练等工作，最早到校和最晚离校的都是体育教师。这一切使得体育教师大部分的业余时间被占用，这种工作时间长，工作强度大，体力消耗大的工作，使体育教师身心极度疲劳。时间长了自然就会有倦怠情绪的产生。表6 认为工作太辛苦的调查表观点 人数 所占百分比完全同意 29 34.94基本同意 30 36.14不同意 24 28.92表6表明，认为工作太辛苦持基本同意和完全同意观点的教师共占71.08%，可以说目前体育教学的特点是体育教师产生职业倦怠的根本原因。3.4.2.3 体育教师承担的责任重对体育教师所要承担的责任的调查结果显示，体育教师所承担的责任让人感到精疲力尽。这里所指的责任主要就是教学安全责任。见表7表7 体育老师所承担的责任让您精疲力尽的调查表观点 人数 所占百分比完全同意 32 38.55基本同意 26 31.33不同意 25 30.12在教学中体育教师要承担的安全责任让人筋疲力尽的调查中，持完全同意观点的体育教师占38.55%，基本同意的占31.33%，不同意的占30.12%。在教学中学生发生伤害事故后，大部分的家长不管青红皂白，都认为学校要承担责任，都会要求学校负责，要求赔偿等。学校为了减少麻烦和压力，在强调注意教学安全的同时，把安全责任事故下压给体育教师。这就给体育教师造成了极大的心理压力，体育教师也就采取各种消极的方式来避免事故的发生，避免赔偿风险。于是在体育课中，好多稍有可能造成意外事故的项目就取消。新课标强调要尊重教师和学生对教学内容的选择权，全面发展学生的兴趣爱好和身体素质，虽然对发展身体素质的训练项目很丰富，在教案上也有展现，而实际上却基于安全考虑，最后真正能在体育课堂上实施的却是简单安全而负荷量不大的内容。现在的体育教师在教器械课时，想的最多的就是会产生什么后果，以至在没有更好办法的情况下，只有削减器械课的节数违规避风险。3.4.2.4 缺乏发展的机会。由于学校的特殊性，教师多，行政人员少，所以行政岗位也少，教师的发展空间不大，不管多努力多称职，大部分教师只有在职称上有升高，而进入行政管理层的机会却是十分渺茫，因而丧失了斗志。同时，体育教师在职称评定的过程中存在与其他学科教师不平等的待遇，由于文化科特别是所谓的“主科”在学校教育中占有主导地位，体育教师的工作没有得到应有的重视。在教师的职称评定中，政策倾向于“文化科”教师；一些评委也存在体育教师没文化科教师重要的偏见，重点照顾所谓的“主科”教师，而在一定程度上忽视了体育教师的教学和研究成果。结果导致体育教师的教学能力衰退、教研消极，个人发展严重受阻，从而使得他们产生消极的工作心态。3.4.3 个人因素3.4.3.1 缺乏职业自豪感当一种行业能产生明显的社会效益时，它的社会地位就会提高，人们就会羡慕、愿意从事这种职业，这个行业的从业人员就会形成职业自豪感。当一个人有了职业自豪感，他就会对自己的工作充满信心，就会抵御他人对自己职业的种种非议和干扰。当一个人没有或失去职业自豪感时，他就会产生自卑感，失去工作的积极性，降低工作效率。一个人要想有职业自豪感，自己所做的工作就要有效益，要得到人们的认可。但体育教师所从事的是学生身体健康方面的工作，在短期内见不到“效益”，这一点特别体现在非毕业年级的体育教师身上，体育教师获得的职业自豪感远不如其他科目的老师或其它行业的人那么明显，努力工作之后却得不到认可，导致体育教师对自己的职业、前途产生困惑，慢慢地对体育工作就会失去信心，进而对体育教学工作应付了事。3.4.3.2个人能力结构缺陷随着学校体育改革地深入，要求体育教师转变对现行学校体育功能及其目标认识，这就对体育教师的知识结构提出了更高的要求。然而，目前体育教师所掌握的知识，大部分局限在专业知识上，知识结构单一，加上部分体育教师长期不进修，学历结构不高、知识老化、严重缺乏理论修养等，已经越来越难于胜任当前的教学改革工作。这不仅制约着体育教师向更高层次发展，而且在职称评定等方面与其他专业教师相比逐渐失去了竞争力。这样下去，体育教师心理压力增大、职业倦怠就容易产生。3.5防止职业倦怠的有效措施和建议3.5.1 建立对体育教师合理的社会期望要正确引导社会舆论，尽管体育教师肩负着增强学生体质的任务，体质的提高是一个系统的工作，不是一朝一夕就可以完成的，但体质强弱取决于多方面因素，首先学生要配合练习，其次家长要认识到体育锻炼的重要性，要经常鼓励孩子参与体育活动，学生的体质的降低以及体育练习中出现的安全事故不能一味归咎于体育教师。若学生一有损伤，无论大事小事都归罪于教师，体育教师就会为了避免安全事故每天都小心翼翼，感觉如履薄冰，导致正常的教学活动无法开展，教师的心态成了不求有功、但求无过。因此，社会应建立对体育教师合理的期望，不断改善体育教育的大环境，减少体育教师的职业压力。3.5.2创设宽松公平的工作环境学校管理者要为教师创造一个宽松和谐的工作环境，如平时在紧张的工作之余，可适当安排一些娱乐活动，以增加同事之间的沟通与交流，促进彼此的认同与理解，有利于教师之间互相学习，取长补短。还要尽量减少教师的压力源，从政策、制度、待遇、精神等方面给予必要的关心与支持，切实维护他们的合法权益。最重要的是学校内部应建立合理、公平、公正的评价机制，不管什么科目的教师，一视同仁，不能分三六九等，使教师看到自己的尊严，从而调动起工作的积极性；同时要鼓励和引导教师开展教育科研，在平常工作中进行积极探索，从而始终保持对工作的新鲜感，缓解其职业倦怠感。3.5.3积极进行自我调控进行积极的自我调控是预防职业倦怠最有效的方法。第一，要保持自己的心理健康，学会以积极的心态认知、评价自身及外部事物，形成正确的自我意识，正确面对挫折与失败。第二，要增强个体的心理适应能力，要善于调节自己的情绪，根据在工作中、生活中产生压力的原因，用适当的方法去缓解情绪压力，如自我暗示、参加文体活动、向朋友倾诉、培养幽默感等。第三，主动适应社会发展的趋势，特别是体育教育改革的趋势，主动拓展自己的业务知识能力，努力发展自己在体育教育领域多方面的兴趣和技能。4 结论我市初中体育教师产生职业倦怠的原因是多方面的，缓解教师职业倦怠是一个系统工程，需要教育主管部门、学校、家长、社会和教师本人等多个群体共同的努力。一方面，我们要借鉴国内外缓解教师职业倦怠的方法，探索出一套适用于缓解我市初中体育教师职业倦怠的方法。另一方面, 体育教师应增加主动预防的意识，自身素质的改善才是预防职业倦怠的根本，才能让身体的健康和工作的愉悦始终掌控在自己的手中。文参考献1李进朝.中小学体育教师职业倦怠成因之解析J.淮北煤炭师范学院报，2008,(12).2张媛媛.体育教师职业倦怠的成因及对策探析析J. 太原师范学院报, 1(4):15-16.3 张美玲.中学体育教师教学效能感与职业倦怠关系研究J. 教学与管理, 2009.44-45.4 王晓芳.中学体育教师职业倦怠根源剖析J.体育学刊，2008，15(4): 76-79.5万慧新. 中学体育教师职业倦怠与影响因素的研究J. 体育教学与研究, 2008，(2):115-116.6崔曼峰.体育教师职业倦怠的成因及消解J.教学与管理, 2009.33-34.7黄桂芳.教师职业倦怠的自我心理调试J.四川教育学院学报，2005(6): 4-6.