体育教学论文：巧设教学情境提高体育教学效率.doc

巧设教学情境提高体育教学效率摘要：兴趣是学习的动力，是学习中最好的老师。青少年在初中阶段对事物特别好奇，爱模仿，而且兴趣各异，而在体育教学中通过选取社会的事例、一些现象或选取适合学生身体锻炼和身心发展的教学内容等进行巧设教学情境，最终提高学生的运动兴趣，提高了教学效率，为终身体育打下基础。关键词：教学情境 巧设 教学效率 1 体育教学现状 教师常年应用传统的体育教学，重复往回，单调的教学方式很容易使学生对体育运动失去了兴趣，失去兴趣很多问题也就接踵而来：一上课就吵着要活动，真正自由活动的时候，女生又常常聚在一起不动；学生总爱大错不犯小错不断，课堂纪律难管，老师管得辛苦，学生觉得枯燥、乏味。一次上课时无意采用了情景教学法，学生注意力集中，课堂纪律良好没有一个说话、捣乱，课堂气氛活跃该回答的时候学生能积极的回答，该运动的时候尽所能的运动，充分的提高了学生练习的积极性、提高了运动兴趣和运动的效果，提高了课堂的教学效率，创造和谐的师生关系。2 情境教学法 情境教学法是指教师根据教学内容、教学目标，结合学情，利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境，让学生在动态过程中，通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。3 巧设教学情境 根据我校去年和今年200米是中考必考体育项目，其最难，学生最怕练的项目。200米成绩的高低体现了一个学生的速度、力量、耐力及协调性的好坏。学生只有辛苦的练习，方法得当才能提高自己的体育成绩。笔者在200米练习时采用了情境教学，学生能主动去吃苦，不畏惧困难，提高自己的成绩之余也在提高自己坚强的意志品质及团结协作的精神，达到了一定的教学效果。笔者在200米专门身体素质教学里创设了教学情境（圈上救护，争分夺秒，安全撤离）。教学内容的目标是提高学生的速度、力量、耐力、提高运动兴趣。采用情景教学主题是根据去年的汶川7.8大地震开展为导入，正好5月12日是汶川大地震一周年纪念日。3.1根据快速跑创设圈上救护，吸引同学们的参与提高体育教学效率语言导入：“据上年民政部报告,截至9日12时,汶川地震已造成6914人遇难74065人受伤,失踪17551人，累计受灾人数4624.9048万人。经济损失将近5000亿元”。然后问同学们对地震的认识及以后我们应该怎么做。通过语言倒入、提问和同学们回答，经过回忆和思考，学生的思想开始进入课堂来并随着教师的语言进入了情景当中，大家对上年的地震都泼感兴趣。接着教师组织学生默哀2分钟。学生分分低下头并闭上眼睛表示对已经上牲的人民表示哀悼。接着把学生分成四列纵队，篮球场的底线后面为安全地带线，排头小组长每人拿一个呼啦圈当是可以逃生的救生器械。当听到教师的哨声时学生马上按人数不等的钻进救生圈，一起跑到对面篮球场的低线为安全地带脱离危险，这时要选取一个既勇敢又有贡献精神的同学把救生圈拿着跑回到危险地带去救剩余的危险者，一直把所有的人救到安全地带为情景结束。学生在进行单人快速跑和协作跑的时候，教师一直叫喊加油、加油、很好、很好、并说快点注意不要离开呼啦圈不然就会掉下裂沟，快点地震来啦！学生在教师的语言激发下精神高度集中，奔跑特别的卖力，而做为勇敢者的同学为了救到剩下有危险的同学而狂奔。学生在笑声呼喊声中完成了快速跑，达到了课堂活跃气氛，提高兴趣的作用，从而也提高了教育教学的效率。3.2“争分夺秒”锻炼同学们不畏困难，团结协作的精神 通过语言的导入，图像展示给同学们看军人救济人民的过程，军人背着人民大步往前迈，可以看出步子稳、腿部动作快。把学生的角色转变为军人和人民，把站在安全地带的四个同学作为军人，把站在对面篮球场低线外的同学作为人民。而每组军人跟人民的数量一样面对面站力进行竞赛。作为军人的一个同学听到哨声后马上跑到对面危险地带快速地、有选择性地背上作为人民的同学，然后全速跑回到安全地带，被背的人民到了安全地带后又作为军人去救济对面在危险地带的人民，一直循环往复的把所有的人救济完，最后被救的人民要快速跑到对面拿起红旗跑回到安全地带为情景结束。这里学生把角色转变，抗震救灾的时候军人的责任就是要把人民安全的救出，让其脱离危险。人民由于身体重伤不能走动，等待军人的救济而配合军人。这时学生的练习气势高涨，作为军人的学生全速的跑，作为人民的学生在那里喊救我啊快点。背人跑的时候两人之间互相协作，腿部力量大的学生，轻松的加速，腿步力量小也能坚持的完成。同学们在欢乐中，协作中完成的腿步力量练习，不仅锻炼到身体，又陶冶了情操。3.3“安全撤离”锻炼同学们遵守规则，提高坚强的意志品质视频：大地震中倒塌学校（中学、小学、幼儿园）名单北川县北川中学、 北川县任家坪镇北川一中、 汶川县映秀镇中心小学等。而在汶川大地震中,有一所中学,在1分多钟全校全部撤到操场,无人伤亡。 这间学校叫四川安县桑枣中学，在地震发生后，这间学校的2200多名学生，上百名老师，全部冲到操场，采用的时间是1分36秒，接着笔者问大家还记得吗？现在我们好比如是桑枣中学的同学们我们身处危险要进行安全撤离。现在大家要听从老师的指挥，要从我们这栋艺术楼正面的左手边的楼梯有秩序并且快速的从一楼跑到五楼，再经过五楼走廊往另外一个楼梯口跑下，在1分36秒内要完成，不然就会受到地震的危害。学生听到教师设的场景后，听到哨声马上跟着老师一起在指定的路线快速的跑。在跑的过程中，队伍整齐，有秩序，而且又不缺乏速度。大部分的学生能在规定的时间完成，只有几个同学差了几秒受到地震的危害，奖励五个俯卧撑。跑完后学生的呼吸加速，有些俯着身体长叹气，而且很高兴的喊：“YEAR我们安全罗”！有些甚至高兴的跳了起来。传统的体育教学不能丢掉，但又不能平凡的应用。在教学中要巧用情景教学惯如其中，让学生从心地爱上体育，让学生自主的去参与体育。4 巧设教学情景应做到：4.1语言导入巧设教学情景提高体育教学效率人与人之间是缺少不了交流，而在常规的的体育教学中学生常缺乏自身的主体作用，一味老师满堂灌，自己被动的学，由于被动的参与学习和练习从而导致学生失去了对体育的兴趣，导致体育教学效果差。采用“圈上救护”情景教学法跟采用常规体育教学法是不同的，其两者之间相比情景教学是体育老师运用生动的语言，形象的动作让学生进入地震时的场景中。笔者经过合理的提问，学生认真的思考、积极的回答、学生之间互相交流、师生互动，体现了学生是课堂的主人从而提高学生学习的积极性及体育教学的效率。4.2结合实际联系学生身边的事情巧设教学情景刚好今天是5.12汶川大地震一周年纪念日，学校的板报挂有很多关于大地震的彩图和一年汶川的新面貌，电视也一整天地播放5.12的新闻。实事贴近学生的生活，贴近学生关心的事情，学生跟教师的距离拉得越近，就更能使得学生更快地进入场景。沟通是缺乏不了有共同的话题，学生所见过，了解过，体会过的事情就会有自己独立的语言可以表诉，学生就会更有信心的表达。学生是天真活泼的，只要他们知道的事情他们就会争先恐后的抢着回答，这也有提趣和提高效率的作用。4.3根据具体条件巧设教学情景情景教学的操作要根据学校的场地、器材、学生的年龄、学生的能力、教学的内容和目标进行展开等设计情景教学。如果不考虑以上的问题，设计的天花乱醉，写得再好再生动，实行中是不能起到好的教学效果。例如：如果练习腿步力量的内容而设计了一个火炬传递的情景教学就不符合教学内容与目标了，火炬传递是要求匀速跑，而且长时间的坚持，符合耐力跑的情景教学，而不符合腿部力量教学。上面的争分夺秒就符合教学内容，目标，符合学生的接受能力。4.4通过转变角色巧设教学情景家庭关系有哥哥、姐姐、妹妹、弟弟；学校有校长、老师、学生；而篮球项目有中锋、前锋、后卫。每个角色所做的事情和思考的问题都不大一样。通过角色的转变可以让学生去扮演不同个性不同气质的人及扮演他人所从事的活动，可以起到社会适应的作用。“争分夺秒”的例子：“把学生的角色转变为军人，学生学着扮演军人那种高尚的责任感和坚强的意志品质。角色转换不仅锻炼到学生的身体，而且还能培养学生坚强不屈和高尚的集体主义的精神”。4.5适当结合竞赛法巧设教学情景把竞赛法应用到情景中起到画龙点睛的作用。学生受到情景的熏陶思想已经进入了情景中，但练习的时候采用什么方法去锻炼也是值得去思考去选取。竞赛法应用到情景中能够激发学生的进取精神和提高学生练习的积极性。因为学生都有强烈的自尊心和表现欲望，渴望在集体活动中表现自己的才能和成就，以获得其他同学的尊重和信任。而比赛正是展示自己的最佳机会，因而他们的进去精神和练习积极性会在其中得到激发和强化。而以上的圈上救护和争分夺秒是巧用了竞赛法组织学生进行练习。4.6 通过引导性语言巧设教学情景学生在上课的时候只要相信老师，学生基本上都会言听计从。例如在进行圈上救护的时候，教师通过语言喊，不要离开呼啦圈，离开了就掉入裂沟，“快点地震来了快点加油”系列的语言会使得学生感觉身如其境，为了脱离危险或救济受困的学生而使劲的奔跑。很好的锻炼到学生的快速奔跑能力和团结协作的精神。5 结论与建议5.1 结论5.1.1情景教学法是比较适合初中体育教学。5.1.2情景教学能培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等。5.1.3情景教学法能够克服学生对常规体育教法的枯燥、乏味的感觉，从而提高体育教学效率。5.2建议5.2.1教师就要随着社会的发展和学生的需求，不断的创新方法。5.2.2设置的教学情景要贴近学生的生活，要具备可操作性，在教学情景中巧用竞赛法和善于用引导性语言。5.2.3根据具体条件和转变角色设置教学情景。参考文献1中国教育报M.教育周刊学生兴趣的培养2 王血娥.李金芬.韩宏义.激发厌学体育学生的学习积极性J 浙江林学院.2004.6：16-193 叶俊 情景教学在体育教学中的应用EM.大浦小学。4体育课中情景教学的实践探索EM.