体育与健康论文：对体育游戏在中学体育教学中运用的探讨.doc

对体育游戏在中学体育教学中运用的探讨摘要：随着新“体育与健康”课程标准的颁布，中学体育教学发生了很大的改变，体育游戏的特点和教育优势得到正视，受到广大体育工作者的重视。然而，中学的体育游戏教学还存在着许多问题，考虑到中学体育游戏教学的现状与“新体育与健康”课程标准的要求还存在着很大的差距，本文作者对体育游戏教学从体育游戏的特点及教育优势、选择游戏、体育游戏的教学要点、体育游戏教学应注意的问题等方面进行了探讨。关键词：中学 体育教学 体育游戏 自国家教育部颁布新“体育与健康”课程标准以来，在中学里体育的教学发生了很大的变化，围绕着以“健康第一”为指导思想、以“素质教育”为核心来进行教学，体育教学呈现一片全新的景象，在这种情况下，体育游戏作为体育课中一个广受欢迎的环节，以其独有的优势，在体育课运用得越来越多，发挥的作用也越来越大，相信体育游戏在体育教学中的地位必将越来越重要。而在我的求职历程中，在进行试教的这一环节也深深地体会到，体育游戏的运用对上好一节新“体育与健康”课程标准要求下的体育课是相当重要的。1.体育游戏的特点及教育优势体育游戏的形式活泼、有趣，种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点，学生在游戏中不受任何压抑，完全沉浸在快乐之中，在情趣盎然中得到锻炼，个性发展可以得到充分体现。竞争性是体育游戏的鲜明特点，一般都是以激烈的争夺和对抗的形式来进行，双方在规则的约束下，全力去竞争胜利，克服人为的或自然环境的障碍，战胜身心障碍，在快乐之余肯定自我，培养勇于进取的精神、顽强的意志。体育游戏都有极其简约的规则，是限定实现目标的途径，只要对几条主要的规则加以明确后，游戏即可进行；由于简约，学生在游戏中必须积极思考，独立判断，自我决策，正确地寻找取胜的途径，迅速的把握取胜的机会，使学生独立自主的意识和能力便能得到强化。游戏规则对学生的行为品德是一种制约，又是一种引导，是一种加速学生社会化发展的有效途径。体育游戏不但好玩，而且是一种全面锻炼身体的有效手段，它将人的基本活动能力、身体素质的全面发展同运动技能教育有机融为一体，因而体育游戏具有全面锻炼身体的价值。体育游戏大多是集体活动，而且都有一定的情节，学生在游戏活动中都要扮演一定角色，承担一定的责任与义务。这种带有社会群体特征的游戏群体为学生摆脱孤独、扩大与他人交往合作、增进社会适应性提供了沃土。2.体育游戏的课前准备应注意的问题 2.1 选择游戏 2.1.1 根据新“体育与健康课程标准”的要求来选择游戏 根据新“体育与健康课程标准”所提出的要求，体育教师要与学生一起充分挖掘学校现有的环境条件，并在原有基础上创造新的、有自己特色的环境条件，为选择适合学生发展的体育游戏提供必要的条件。在选择体育游戏时，要从“健康第一”的指导思想出发，顾及学生的个性发展需要，选择那些可以通过多种渠道来完成的或是有广阔的想象空间的、可以用个性化的方法来实现、从中能锻炼到学生达到健康目的的体育游戏。2.1.2根据学生成长期特点选择游戏初中生的年龄大都在12至16岁之间，即少年期，这一阶段的生理特征：心脏发育不完善，心肌易疲劳，骨骼和肌肉发展缓慢，骨骼骨化过程尚未完成，可塑性大；肌肉发育的速度落后于骨骼的发育，小肌肉、下肢肌、伸肌又落后于大肌肉、上肢肌、屈肌的发育，因此动作常显得不够精确，下肢活动的灵活性和协调性较差，在游戏中应多安排一些培养灵敏性、协调性的练习。心理特征：好胜心强，勇于克服困难，喜欢惊险的动作和场面，喜欢做技巧的练习和参加活动性的游戏。根据这些特点，这时期的男生应选择一些竞争激烈或带有技巧性的游戏，比如分队游戏和球类游戏，还有那些需要克服一定困难或带有一定惊险性的游戏来进行教学，因为这些游戏有较强的刺激性，能表现他们的机智勇敢。而这时期的女生则由于性的发育，在生理与心理上与男孩逐步有了明显的区别，应该选择那些不那么“野”的分队游戏，还有一些带韵律的、动作比较优美细腻的游戏来进行教学。2.1.3根据游戏所要达到的课堂目的选择游戏选择游戏应与教学计划相吻合，有计划有目的地进行。根据在体育课中不同的时段所达到的目的，要有针对性地选择体育游戏，在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。 （1）作为准备活动可选择一般身体发展的游戏，如“拉网捞鱼”等。（2）作为辅助练习可选择配合基本教材的游戏，如“迎面接力跑”等。（3）使学生的注意力集中到教学训练中来可选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中的游戏，如“站立推手”等。（4）使学生在情绪上得到调节或上体力上得到恢复可选择放松性游戏，如“倒跑游戏”等。2.1.4 根据教学场地器材选择游戏场地器材都是客观的，但体育游戏是改动的。我们可以根据实际情况，对那些我们想选择但又受限于场地器材的游戏进行改编，使其达到我们的目的，同时又可以锻炼到体育教师的游戏改编能力，可谓是一举两得。2.1.5 选择趣味性强的体育游戏 处于青春期的中学生参加体育游戏一般都是从兴趣出发，自己喜欢做的游戏，常常会不顾一切地尽情去玩，没有自我控制的能力;而对于自己不喜欢的游戏，则不愿意做。教师在选择体育游戏时，应考虑这个问题，尽量选择一些趣味性较强的体育游戏来进行教学。2.2 设计规划场地及划分区域、检查器材在上课之前，体育教师要把游戏场地科学合理地设计在操场上，应注意跑的游戏远离学校围墙，投的游戏远离其他上课班级等。最好不要在上课的时候才设计规划场地，这样可能会把整节课的流畅性破坏，使学生学习的情绪降了下来，这对教学来说是很不利的。在设计规划场地的时候，要注意可能会出现以下问题，由于大多数学校是多班同时上课，同时场地又较小，这样会造成场的拥挤，那么体育教师最好在上课之前和其他同时上课的教师商量协调好，在场地上划好界线，避免本班与其他上课班级互相影响.在游戏教学之前，教师要认真检查所需器材是否正常，保障游戏教学的安全。3.体育游戏教学应注意的教学要点3.1 游戏规则要讲清楚 在体育游戏开始之前，教师要向学生讲清楚游戏的规则，而在游戏的进行过程中，教师要提示学生要严格遵守游戏规则，鼓励他们运用自己的智慧，发挥想象力，表现个性。中学生在智力上已能适应较为严密的游戏，虽然规则的严密不但能保证游戏的正常进行、易于评判，而且能增加游戏的趣味性，但规则的条文不应太多太复杂，且应该有可以让学生发挥的空间。3.2 对学生要严格要求 教师在游戏教学前，要提出严格的要求，使学生在充分发展个性的同时知道怎样做是对的，怎样做是错的，减少随意性，做到“收”与“放”合理，不可为了“活”而忽略了课堂常规。3.3 要控制好游戏节奏体育教师在游戏教学中要发挥驾驭引导及指导的作用,不可以让学生乱来,可以根据游戏的运动强度,合理控制节奏,做到有机调控。3.4 练习次数要适宜，控制运动量 体育教师要谨记“健康第一”的指导思想，在体育游戏教学特别是比较简单的、运动量较大的游戏，次数不宜过多，避免适得其反。少年时期的学生由于各器官系统的发育还不够完善，因此在游戏中还不适宜做负重过多的练习、大强度的力量练习、较长时间的静力性练习或耐力练习、较长时间的激烈运动等。而女学生更要注意，女孩子从十二三岁开始来月经，在月经期间，不宜作激烈的运动。3.5 注意游戏情境的创设游戏情境可以使学生达到乐、学、练的结合，思维与想象的发挥，在适宜的意境中，用较短的时间达到最佳的教学效果。创设游戏情境时要注意，应树立全体学生都能参与的思想，教师无论从方法上，组织形式上，规则上应照顾到全体学生，甚至要优待心目中的“差生”为他们多留一点时间、空间，增加他们的机会，使他们多一点成功感，多体验一点快乐感。情境的创设应围绕学生的常识、习惯与思路，适宜地设置兴趣点，使他们愿学乐练。教师要利用情境本身具有的启发性的特点，引导学生对方法、途径、方式等展开想象，激发其思维。同时，情境的创设必须从实际出发，要利于教学任务的完成，适应学生的特点.还要恰当把握结束情境活动的时机，使学生既能充分体验活动乐趣，又感到意犹未尽，余味无穷。3.6 把握游戏结束的适当时机 提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间；游戏结束后，应对游戏进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。4体育游戏教学应注意的问题4.1 要结合课程改革，培养学生自主创造能力 在“健康第一”的指导思想下，要重视激发和保持学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需求为教学改革的目标。并在此基础上，依据新“体育与健康课程标准”提出的转变学生学习方式为突破口，促使学生在都指导下主动地、富有个性地学习。以前，体育游戏教学普遍存在的教学方法，助长了学生的依赖性，泯灭了学生的创造性，更不会关注学生的情感体验。因此，在体育游戏教学中，要改变以教师为中心、以课堂为中心和以课本为中心的局面，改变课堂组织过于严密，提倡自主、探索与合作的学习方式，才能逐步促进学生创新意识与实践能力的发展。4.2 安全问题 安全问题在进行游戏之前就应该已经提出，告诉学生在游戏中要注意什么样的安全问题，怎样注意安全问题，强化学生的安全意识。而在进行游戏的过程中，教师更是要时刻注意学生的活动情况，并提醒学生注意安全问题。如果时间比较充足的话，最好能举一些发生在本校或其它学校的典型事例来说明安全问题的重要性，加以强化学生的安全意识。4.3“偏食”现象 在体育游戏教学中,有时会出现这样一种情况：有的学生忙得不亦乐乎，乐此不彼；而有的学生则在一边被“晾着”，坐冷板凳，这就是游戏教学中的“偏食”现象。出现“偏食”的原因有三：一，学生个体的差异。有的学生身体素质好、活泼好动，有的学生身体素质差、性格内向；二，游戏的自身设计。游戏没有设计得让每个学生的角色平等；三，教师的个人倾向性。这就要求教师要有面向全体学生的观念，选择学生可以广泛参与的游戏内容，注意调整游戏的规则，尽量多分组练习，平等的对待每个学生。4.4师生同乐学生大都喜欢那些和蔼可亲、容易交往，愿意与他们一起玩的老师，在体育游戏这个充满欢乐的教学环节中，教师应尽可能的参与到其中去，这样做，有利于建立融洽的师生关系，平等师生之间的角色，使学生对老师由敬而远之变为亲而近之。而且与学生一起做游戏，有利于教师的及时指导，可以亲身感知游戏活动量的大小，能从容地控制游戏的进程。4.5 要授学生以“渔”而不是“鱼” 体育教师在进行体育教学时，要注意培养学生的终身育的观念。而体育游戏趣味性强，对场地器材要求不高，男女老少都喜欢玩，是终身体育的好内容。所以在进行体育游戏教学的时候，体育教师不但要让学生玩得开心，而且要教会他们玩的方法，使体育游戏成为学生的一种知识、技能。5结论与建议从以上探讨可知，体育游戏具有鲜明的特点和明显的教育优势，体育与健康”课程标准的颁布为体育游戏的发展提供了巨大的机遇和广阔的前景。随着教师、学生对体育的观念的转变，体育游戏将会成为他们终身体育的一个不可缺少的内容。所以面对这种情形，体育教师应加强对体育游戏的研究，仅把体育游戏当作体育课的配料，常任调动学生情绪手段的认识必须更新，要从新的视角对体育游戏进行审视，充分认识与开发体育游戏全面育人的功能，确立体育游戏在学校体育教育中的地位；体育教师要充分发挥自己的智慧，创编更多、更好、具有游戏特点又具有全面育人的体育游戏，以适应体育教育的需要；在进行游戏教学时，必须要精心组织，周密布置，做到生动活泼，严谨有序，安全合理，科学施教，才能有效地挥体育游戏的作用。参考文献1 体育游戏教材编写组.体育游戏M.第二版.北京:高等教育出版社,2001.2 杨敏,齐效成,唐建忠,等.关于推行“体育与健康课程标准”若干问题的探讨A.成都体育学院院报,2003.3 沈凤达.游戏修改与德育渗透A. 中国学校体育,2001.4 王 宝 .游戏教学十要点A. 中国学校体育,2002.5 张 斌. 游戏情境及其创设A. 中国学校体育,2000.6 黄爱莲.浅谈体育游戏的特点及其教育作用A. 中国学校体育,2000.7 俞连池,王玉香. 如何纠正游戏中“偏食”现象A. 中国学校体育,2001.8 余顺德,陈图文.根据学生成长期特点选择游戏A. 中国学校体育,2000.