体育+提高农村职高体育课堂教学的有效性研究.doc

提高农村职高体育课堂教学的有效性研究摘要  寻求如何提高农村职高体育课堂教学的有效性，是每个职高教师教学活动追求的主要目标，传统的体育教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。要提高农村职高体育课堂教学的有效性，笔者主要从学生体育兴趣的培养，教学组织的有效性，课堂教学设计等方面进行探究。关键词  农村职高体育 课堂教学 有效性  1问题的提出新课程标准强调“一切为了每一位学生的发展，培养学生终身学习的愿望和能力”。但是有些教师在追求新课程新理念时过于形式化，我们不能舍弃根本而追求形式化的东西，我们在体育教学中，要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生在有效的时间内既学到东西，又获得快乐，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。学生体育教学中，知识、技能的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学是主渠道。因此，体育教师在教学过程中如何科学地把握、有效地实施教学目标，仍然是目前需要探讨的问题。科学把握新课标下的体育教学目标的前提就是要先转变教学观念。转变教学观念就是要求每一位体育教师确立正确的学生观和教学观，即每一个学生都可以学习体育，不同水平的学生学习不同水平的体育，允许学生以不同的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体育等等。从而真正有效地突出因材施教，提高课堂教学效果，进一步提高学生学习体育的兴趣。2研究方法2.1 文献法已有的文献研究表明，课堂教学有效性，是从教学实践进行归纳总结。本研究把理论与实践相结合，谈提高课堂效率的措施及策略。2.2 调查法采用问卷调查法。问卷内容主要以教师的教，学生的学习方式，共设计了8道是非选择题，调查范围是本地区具有代表性的3所农村职高。调查对象为随机抽出的职高学生（每校各70名）共210人，以保证调查结果的可信度。本次调查发出问卷210份，有效问卷201份。被统计的学生中，男生111人占55%，女生90人占45%，为了保证调查的真实可靠，要求学生实事求是，集中填写，当场收回。3结果及原因分析 从统计结果分布和多年的教学实践，以下几点是影响有效教学的症结所在：（1）没有明确的体育学习目的，学习体育技能兴趣不高、学习动力不足，学习主动性和积极性不高。（2）课堂教学要求、理念、方法还是传统的，组织调动队伍过于频繁，组织有效性不高。（3）课堂教学时仍以教师为中心，以教师、教材为中心，学生几乎没有探究的时间，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体。（4）上课内容过于单调，当前一些课改体育课缺乏内涵，没有知识与技能的生成，没有学习情感的体验，像蜻蜓点水，中看不中用，偏离了学科特点，整合的有些四不像 。（5）体育教师备课还缺乏精、细及反复备课，教学设计不够精。（6）学生主动参与体育锻炼意识不强。课外活动时间不够充足。4体育课堂教学的有效性基本内涵体育课堂教学的有效性，通俗的讲就是指在一定的时间内，最大限度的提高教学质量。在这方面教育专家余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（三维目标）的协调发展。任何一个有效教学必定要促进学生当前的发展，同时对学生的可持续发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展，是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有学到什么，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因而，我们要结合每个学生的实际，研究每个学生发展的潜能和切入点，研究教材内容和教法，以及学生个性发展的特征，制定适合每个学生发展的方法、措施和目标。5措施及策略5.1有效挖掘教材内容的趣味性和创新点，注重体育兴趣的培养有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。对于自我意识和自控学习能力尚欠缺的职高来说，其学习兴趣更需要依靠教师去激发和调动。在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者，参与合作学习，鼓励和监控学生的活动和练习过程，但不控制学生活动的结果；学生学习的指导者，通过示范、中介和指导，帮助学生进行有意义的学习，以此来激发、调动学生学习的积极性。提高学生主动参与的有效性。体育课上教学内容常换常新，组织队形上要常变化，使每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应尽量在“新”字上下功夫，比如做徒手操可用音乐的节奏代替口令，也可由教师吹哨子做，也可由学喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做等，在组织队形上，可排成四列横队、四路纵队、扇形、圆形、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生学习的动机，发展体育兴趣。要保证体育课堂的有效教学，就必须精选有效的教学内容。对教学内容要进行科学的搭配和重组，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容。首先，选择的教学内容要有利于教学目标的实现。其次，选择的教学内容要有实效性。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察交流，了解学生的兴趣爱好、个性心理特征和各方面的潜能等，真正做到因材施教，确保每个学生受益。同时，还要挖掘教材在设计过程中的创新点，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。学生能否通过体育课堂教学的学习，形成体育锻炼的习惯，并完成学习任务，兴趣发挥着非常重要的作用。因而，充分激发学生的学习兴趣，是提高体育课堂教学有效性的前提，在体育教学的过程中尽力做到：一、要让学生自由组合、自主学习、自定目标、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自我评价和自我反馈。让学生充分体验自主学习的快乐，体验成功。二、要抓住学生求新、求异的需要即对体育内容和形式喜新厌俗的心理，因此，我们要不断创新每堂课的教学方法，把教学内容组织的生动活泼，使学生每节课都感到新颖。5.2以有效为主题，精心设计体育课堂教学目标体育课堂教学目标是课堂的灵魂，是实施教学的指挥棒，教师制定的教学目标和学习目标，要相对具体明确、重点突出、一目了然，要让学生对自己一堂课学习的结果有一个清楚的认识。因此，我们在制定教学目标时应考虑三方面的因素，一是目标主体必须是学生，因为，判断教学有没有效益的直接依据是学生获得了多少进步或发展。二是目标必须便于评价和可操作。三是目标的达成要以全体学生通过努力都能分别达到的程度。因而，我们要根据每个学生的学习状况、兴趣爱好、动作技能、能力水平等，分别制定不同的学习目标。在目标设置时要结合学习内容，考虑器材重量的区分、高度的区分、距离的区分、练习时间的区分等因素。以满足各种学生学习的差异和需求，同时，要关注不同学生的“最近发展区”，因为，他们在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面都各不相同。“最近发展区”和层次需要是不同的和不断发展变化的。因此，我们要尊重学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发，使教学目标具体化、层次化，使有效教学得到切实的保障。 集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。二、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正回归到日常教学中来。三、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四、形成新教案。同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。精心、反复的准备体育教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。5.3 教学组织的有效性如何有效的组织、调动队伍成了上好一堂体育课的关键。与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动。从队伍调动的效果来看，一般可以分为“有效调动”与“无效调动”，“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短，一次调动口令一次到位简单明了。做到这一点就要求我们教师课前的备课要充分，设计要合理，空间感和临场指挥反应能力要强。“无效调动”则是指挥不清，路线不明，费时费力，一次调动口令多次下达，且不能满足讲解、示范和练习的需求。在我们的教学中，经常能发现两种现象，一种是教师平时教学不用规范语言，调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，让学生不知所云，从而出现队伍始终处于游动状态，不能进入下一环节的教学，且效率低，花在学生调动队伍时间过多；另一种是教师过于追求形式，本来一个口令就能把队伍调动到位的，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都不可取的。中小学的课堂一般都是40分钟或45分钟的时间，如果队伍调动需要花掉十几分钟，那么学生练习时间就更少了。因此，体育课堂教学中要强调组织、调动队伍的有效性。    5.4 有效开展体育课堂师生互动，构建民主和谐的教学氛围教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。教学过程归根到底是人与人、人与内容、人与技术、人与手段的活动。有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围，平等是指在教与学上没有高低尊卑之分，和谐是指师生情感的沟通融洽，研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生学习的主体性，提高课堂效益，教师就必须为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的体验，营造出一个具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在这个群体学习过程中存在的价值。要营造良好和谐的教学氛围，一是要发扬民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，探究质疑发表不同看法，形成师生互动、平等交流、民主和谐的生态化课堂教学环境。二是要注重情感投入，加强师生之间的情感沟通。教师要在保证教育教学水平的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相融的态度和方法，形成与学生脉膊和谐共振的情感基调。三是控制情绪，让学生保持愉悦的心境。保持愉悦的心境是学生主体参与教学的前提基础。教师首先不能把消极的情绪带进体育课堂。其次，教师要引导学生在遇到困难和矛盾时能够冷静的思考，想出克服困难和解决矛盾的方法,并主动和教师交换意见。只有这样才能有效保障体育课堂民主、高效。首先，有效教师应具有亲和力，表达流畅清晰，条理性，善于组织协调，教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注重学习活动过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动。课堂教学中教师还应对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复或者请学生示范，应说一些肯定和鼓励的话。教师不应该歧视或者嘲笑学生的错误动作，应该鼓励学生继续努力。对于运动能力相对较差的学生，应降低他们练习过程中的动作难度，尽量使他们都能够完成活动，并多给予他们指导和帮助，使他们时刻感受到教师在同他们一道学习，一起进步，通过成功的练习也能够享受到体育带给他们的快乐。其次， 学生是发展的人。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握职高三个年级段学生的发展特点。并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认处在发展中的学生、有个性差异性，肯定会存在许多问题，这些问题均可以在教师指导下得以解决。学生是独特的人。学生不是一个单纯的学习者，是一个完整的有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展的个性舞台。由于学生受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，形成独特的心理世界，具有独特性。5.5改进体育课堂教学的方法，有效提升课堂教学质量体育教学当中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法。不管采用那种方法，都应当落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否产生了良好的教学效果。对于教学方法的优化选择，我们认为：只有关注学生，才能找到有效的教学方法，同时，还要结合教师自身的特长和教学风格，灵活运用各种教学方法，实现各种教学方法的优化组合。教学方法选择的最优化实质，其中就包含了教学方法多样化的含义。例如：在上三级跳远课时，教师首先分析教材内容的特点，认为即使教师的示范动作再优美也为空中一瞬既逝的动作。学生很难建立动作表象。针对这种实际情况，教师选择了先让学生观看教学分解挂图的做法，让学生通过观察动脑、交流讨论初步建立动作表象，然后，大胆让学生以自主学习的形式尝试，在尝试的过程中，发挥教师的指导、点拨作用。发挥同学之间的交流互动和在教学的过程中相互承担一定角色的作用，使每个同学在教学的过程中不断提高和发展。又如：设疑多问，让学生在过程中找答案。在学习短跑蹲踞式起跑动作时，教师提问：为什么短跑要采用蹲踞式起跑动作？为什么一侧腿要跪地？为什么臀部抬起的高度要像压下去的弹簧一样？一连几个“为什么”引发学生对蹲踞式起跑动作原理的思考。通过诱导启发，交流讨论，使学生明白蹲踞式起跑，前倾角度大，重心低，后蹬有力。一侧腿跪地，主要是获得积蓄力量，使腿部肌肉处于放松状态，在跑的时候能产生强大的暴发力。臀部抬的高度要合适，要达到弹性最大。抬的过高，就像把弹簧拉直了一样失去了弹性，抬的过低，就像把弹簧压到了没有弹性的位置。所以，弹性最大决定了抬起的高度和前倾的角度。通过弄清蹲踞式起跑的动作原理，建立了动作表象。练习中，使学生在短时间内，都能按照要点完成动作技能，有效地缩短了学习新动作的时间，增加了有效的练习时间，培养了学生的创新思维和创新能力，在教学的过程中提高了课堂效率。5.6有效发挥体育课堂教学的评价功能，全面优化教学过程基础教育课程纲要明确提出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们要把评价作为有效提高教学质量和效率的一个重要环节。因此，有效的体育课堂教学评价对学生具有一定的点拨导向、解惑释疑、激励发展等功能。能激活课堂教学气氛，优化教学过程，有效提高教学效率。要发挥体育课堂评价的功能，首先，激励要适时。激励只有在最需要的时候才能够有效发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉，当学生面临困难时，表扬就像及时雨，让他振作起来。其次，激励要适度。要把握好表扬的分寸，要作到恰如其分，言如其实。同时，更要讲策略。因此，我们在评价学生时，应从关注学生学习的优缺点入手，坚持从实际出发的原则，尊重学生的个体差异，做到区别对待，实现评价的多元化，激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，建立发展性评价体系，充分调动学生有效学习的积极性，切实提高体育课堂教学的有效性。5.7充足的体育场地、器材为实施有效教学提供了强有力的保障 实施新课程也已有好几个年头，高中阶段体育课每周2节，大部分学校高二开始实行体育课分班分项教学，同一节体育课多时六七个班级同时上课，这样学校体育课的密度就增加了，但有些学校的体育场地、器材却很难保证体育活动的开展，特别是一些农村偏远学校。场地的不足，器材的缺少已成为学校体育发展的障碍。学生就因为场地、器材不足而失去了体育课的兴趣，上课的有效性大大降低。比如，上篮球运球课只有10只篮球，教师安排了分组轮流运球，就有好多同学干等着，轮到一回要很长时间，学生学习兴趣降低，教学的效果大打折扣。上球类课必须保证人手一球或降低要求二人一球，学生运动密度就会大，效果就明显。所以充足的体育场地、器材是实施有效教学的强有力保障6结束语  课堂教学改革是新课程改革实施的基本形式。有效的提高教学质量，改进教学方法，是促进学生有效学习的基本途径，是继续深入实施新课程改革的动力，是课堂教学的最终目标。走教育内涵发展之路的有力保障。就是要改变过去教师教的辛苦，学生学的痛苦，教学效益低下的格局，构建起民主、高效、和谐、创新的体育课堂教学。不管是传统的体育教学，新理念下的体育教学还是将来的体育教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高职高体育课堂教学的有效性，笔者主要从学生体育兴趣的培养，课堂教学设计、教学方法、教学评价，新课程理念下的教学行为转变等方面进行探究，本研究不足之处，忽视了对课程资源的有效性研究，课程资源也是影响课堂教学效率的最重要因素之一。望广大同行对影响课堂教学效率的几个主要因素的研究更进一步深入，共同提高体育课堂教学效率。参考文献1 毛振明著 体育教学科学化探索 北京：高等教育出版社 1999.6:8385.2 .学校卫生工作条例.吉林省教育信息中心.2004-8-9 :1250. 3 加里·D·鲍里奇.有效教学方法M.南京:江苏教育出版社,2002,8 ，4365.4  赖天德著 学校体育改革热点探究 北京：北京体育大学出版社2003.15  教育部基础教育司.走进新课程M.北京:北京师范大学出版社，2002附件：问卷设计： 根据我们从教学中了解到的情况，编写了影响体育课堂效率因素的8个题目，如果您认为符合您的情况，就在答案纸上该题后边的括号内划“”如果您认为这道题不符合您的情况，就在答案纸上该题后边的括号内划“×”；请结合你自己的实际，实事求是认真的回答。 1学体育的目的，想在体育课中学会一项运动项目。（   ） 2生命在于运动，体育锻炼很重要。（    ） 3喜欢上体育课。（   ） 4课堂上遇到问题想问教师或同学，但缺少更多的交流时间。（   ） 5课外经常参加体育锻炼。（   ） 6上体育课大多数时间是在队伍调动和老师的讲解上，活动时间不多。（   ） 7体育课内容单调，只有少数几个项目。（   ） 8学校没有足够的器材和活动场地因此活动量少而带来厌烦上体育课。（   ）