麻荫荣中职语文教学应与专业学科对接.doc

中职语文教学应与专业学科“零距离”对接南宁市第四职业技术学校 麻荫荣 摘要：语文课程作为职业教育中的基础文化课程，在教学中存在着实用性较差,与学生的专业学习相脱节,不适应社会发展对人才需要的状况。本文结合自己的教学实践从教学理念要现代化，教学内容要优化，教学模式要多样化和教学评价要多元化等四个方面对语文教师的要求论述了当代中职语文教学如何恰当地因专业而异实施教学。 关键词：中职语文教学 专业学科 对接语文是中职学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。2009年修订的中等职业学校语文教学大纲明确指出：“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。” 中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。但由于职教自身的特点，诸如生源素质低、重专业课轻文化课等条件的制约，当前的中职语文教学中存在诸多不足，制约着语文教学的发展。另外，中职学校的人才培养目标是面向企业需求，培养生产、服务一线的技能型人才，因此，学校的教学活动都应服从、服务于人才的这一培养目标。目前，语文课程作为职业教育中的基础文化课程，在教学中存在着实用性较差,与学生的专业学习相脱节,不适应社会发展对人才需要的状况。以上情况表明，中职语文教学必须改革。这既是时代发展的必然趋势，又是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。在多年的教学实践中，笔者认为将中职语文教学与专业学科“零距离”对接，是有效提高中职语文教学效率，促使中职学生有效实现语文学习目标和职业目标的必经之路。在中职语文教学中实现与专业学科的“零距离”对接可从以下几方面着手：一、教学理念要现代化 教学改革，观念先行，教学观念决定教师的教学行为、教学模式和教学手段等。中职语文教师的教学理念要与时俱进，融入职教特点。教育部在职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案中提出的职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”（工作过程导向）、让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育要求，是我国技术发展和职业教育发展的必然结果。为此，语文教师应强化主动参与、服务职教的意识，要和专业课教师沟通，深入了解不同专业对语文课程的要求，力求在语文学习中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力。同时，加大教学改革力度，努力探索突出专业特色的中职语文教学新路子。如我校汽修专业的专业课实行模块化教学。为更好地服务于专业课，汽修专业的语文课也实行了模块化教学，并成立课题组对此进行研究与实践，取得了良好的教学效果。二、教学内容要优化构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的语文课程,改革语文课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,是中职语文教学改革的重点和难点,也是中职语文教学改革的核心。在中职语文教学现状中，许多学校不同专业往往采用的是同一语文教材，在教材相同的情况下，如何针对学生和专业特点，实现“分专业而异”的语文教学是亟待解决的问题。目前，中职语文教材比较贴近学生的生活和职业岗位的需求，大多数学生对自己所学专业比较感兴趣。如果语文课能与专业课结合起来，就会大大提高语文学习的乐趣。因此，在具体教学过程中，根据不同的专业设置，不同的岗位语文应用技能要求，教师有针对性选择不同的教学内容和形式，突出不同的教学重点和专业特色，从而学生实现语文应用能力向职业能力的转化。（一）注重听说训练，突出专业知识。 许多中职学生的语文基础不好，学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，以致在公开场合不能也不敢大胆、有序地表达清楚自己的观点；不能专注地倾听别人的讲话。面对这种状况，简单的介绍听说基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。在中职语文教学中，必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练。比如，我校有汽修、学前教育、市场营销、物流等专业，在进行语文教学时，可以分别设计不同的教学内容。我在教学口语交际拒绝时，针对市场营销专业的学生，我是这样设计练习的：有位顾客拿着一件羊毛衫来到柜台前要求退货。售货员仔细地检查衣服后敏锐地发现这件衣服已经被洗过了，按照规定是不能退货的。假如你是这位售货员，你如何拒绝顾客的要求而又不使他太难堪呢？针对物流专业的学生，情景是这样设计的：假如你是某物流公司的快递员，在给客户送货物时，因路途遥远超出了免费送货的范围，顾客要求免除超远费，你如何拒绝他的要求？以学生的专业知识为内容，结合专业设置情景，进行了听说训练。学生用熟悉的材料锻炼听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理增强，胆子增大，从而收到事半功倍的效果，对学生的专业学习也有很大的帮助，可谓一举两得。（二）强化应用写作，培养从业技能。培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。教育家叶圣陶说过：“大中专毕业生不一定会写小说、诗歌，但是一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”中职语文教学应根据实用性的原则，结合专业需求，有针对性地教会学生掌握走向社会所需的各项写作技能。如在教学中，教师要教会学生撰写与日常生活、工作、学习密切联系的常用应用文，如借条、通知、计划、总结等。针对不同专业的学生，则需要加强专业文书写作训练，如要求市场营销专业的学生学会写市场调查与分析报告、合同书等；要求电子电器专业的学生学会写电器使用说明书等。（三）紧贴专业特点提升阅读能力。在具体的语文课堂教学上，应针对不同的专业进行不同的阅读教学。以小溪的行程一文的教学为例，不同的专业应有不同的要求。比如旅游专业的可把小溪的行程当作某个景点一样介绍，物流专业的要熟悉小溪不断前行的路线等等。这样更加符合学生的实际水平和专业技能的需求。阅读内容与各专业相关或贴近，学生容易理解，能从阅读教学中获得新鲜的感受，在不知不觉中提高他们的阅读能力。此外，引导学生积极开展课外阅读。学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度，培养中职学生语文素养也得以在课外阅读中潜移默化地实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补共同发展的效用。比如，市场营销专业的学生可推荐读世界上最伟大的推销员；汽修专业的学生可推荐读不可不知的汽车维修常识与技能；中国物流百强案例 适合推荐给物流专业的学生。三、教学模式要多样化全国特级教师于漪曾说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。”中职教育要强调实用性，因此教学能否抓住学生的心，很大程度上取决于教学模式是否与职业能力需求相对接，使语文教学跳出学科封闭化的怪圈，实现与现代职业教育最高目标的有机结合。（一）运用多媒体和网络技术，提高教学效果。整合丰富的多媒体学习资源，实现教学内容的丰富性。利用多媒体课件教学、示范教学，提供语文虚拟环境，体现因材施教、动态学习等特色教学，使课堂教学更具有形象性和现场感，以此拓展教学容量，激发学习兴趣。如在教学我有一个强大的祖国一文时，我充分利用多媒体课件教学，展示当年汶川大地震的场景，课堂教学更形象直观，学生积极性更高。（二）运用现场教学法，缩短学生学习与就业的距离。现场教学法即实地模拟教学，是在现场直接进行教学的方法，让学生在实习现场进行学练，缩短了理论课堂教学与实际应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如汽车营销专业语文教学中，将课堂设置为生活中的一个特定场景汽车销售，用语文进行面对面的交流，提高了学生的表达能力，也提高了学习的兴趣。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。简言之，教学方法的选择应以学生职业能力培养为目标，综合各学科的知识点和技能，以情境教学法、互动教学法等为载体，在教师的精心设计下，通过多种不定型的实践活动形式，形成师生双向互动的多样化教学方式。 四、教学评价要多元化课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。中职语文教学大纲明确指出：“要根据不同情况和不同需要采取不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。”中职语文教学体现职业特色，不仅要改变以前以一张试卷学生的成绩为标准来评价教师和学生学习的评价方式，还要打破以前语文课程评价无专业区别的现象，要从专业需要的角度来建立和完善各专业语文多元化的评价体系。多元性表现在评价内容、评价手段、评价方法等方面。考核评价的内容不再只是对语文知识的记忆、理解和运用的熟练程度，还应该包括语文技能的掌握，语文实用能力的展现，以及职业道德的取向等。评价手段、评价方法的多元化要求不再把书面考试作为唯一的评价手段，还可以采取口试、过程评价、行为测试、情景模拟等开放式评价方法。比如我校汽修专业的语文自实行模块化教学后，考核评价就不仅是对语文知识的记忆、理解和运用的熟练程度，还采用了口试、过程评价等评价方法。实践证明，此教学评价取得了良好的教学效果。总之，中职语文教学作为中职教育体系中的一个重要子系统，理应责无旁贷地在学科领域内体现职业特色、强化就业功能，为学生的专业技能培养服务，努力构建专业化教学的新型模式与体系，与当代人才市场的需求同步，引导学生走向职业之路；促进学生形成专业知识和技能全面的职业能力。参考文献：1、中等职业学校语文教学大纲（2009年）2、郭威中职语文教学现状研究与对策思考，中国科教创新导刊，2011年第8期3、陈鹏中等职业学校语文教学刍议，学苑教育，2011年第14期4、冯卫东今天怎样做教科研：写给中小学教师，教育科学出版社，2011年4