高中语文论文《古诗文阅读教学策略》 新人教版.doc

湖南省临澧县第一中学高中语文论文古诗文阅读教学策略 新人教版在语文教学中，古诗文阅读占有很重要的地位，并且难度较大，从初中到高中，教学要求跨度很大，学生普遍难以适应。高中教师在古诗文教学中，由于课时紧张，课程设计安排不合理等原因，使得古诗文教学成了枯燥的“翻译课”；美文被字词句段的解析搞得支离破碎，使生动而富有美感的整体语言被分割，让学生对古文阅读、翻译、古诗鉴赏缺乏兴趣。面对这样的窘境，作为高中老师应该反思我们平时的教学。通过个人教学实践以及听课，我以为，加强诵读，培养语感不失为古诗文教学的好方法。一、放声朗读读书要“三到”，就是眼到、口到、心到。就是要充分调动起视觉、听觉以及思维；做到视听结合，手脑并用，别人的语言才能更好地向自己的内部语言转化。朗读时，就可以把写在纸上的语言变成有形的画面，变成活得意境，在朗读中体会文字变画面的魅力；朗读时，努力将它上升为美读，提升学生气质，用自己的声音来表达作品的特色与情感。因为朗读教学是用形象化的口语表达文章思想感情的艺术手段，它是培养思维能力与阅读能力的有效方法；朗读能加强记忆，加强语感，非朗读不足以体会文章的铿锵之声、音乐之美，非朗读不足以体会文章的急迫舒缓，非朗读不足以体会文章的气势、神韵。通过朗读让学生自己找到情感的切入口，走进文本。朗读就是要打通文本与学生生活的藩篱，逐步提高对语言的语感，教师指导下的诵读是一种扎扎实实学士古诗文的好办法。 二、静心品味语感的培养离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开思维的参与。因此，阅读教学在反复朗读的过程中，要引导学生多思考，在思考中让学生体验文字，体验语感。通过引导学生与文本对话，让学生学会分析、琢磨，品味语感；学会推敲字眼、诗眼，品味优美的语句，领悟含义丰富的句子。有比较才有鉴别，我们可以通过比较思辨的方法推动学生语感能力，从感性向着理性升华。比较是培养语感的有效方法。如归去来兮辞中“策扶老以流憩，时矫首而遐观”这一名句，考生常常将“遐”写成“暇”。如果教师在教学中注意引导学生比较两个字，我们会发现，“遐”就是“远”，“暇”就是“空闲”的意思，“遐观”就是悠然的向远处看，而不是“闲暇”是远眺。通过比较、揣摩，精确理解词语的含义，学生的翻译能力、默写的正确率就会大大提高了。 三、丰富想象语感的培养需要长期生活的积累和阅读的积累，需要储备。当学生感知语言时，教师如果引导学生通过想象，大胆的参与课堂，学生就能走进文字中去感受它的美；语言文字就会被激活，语言文字就会在学生头脑中变成一幅幅完整的画面，文章的美才会深深地刻在学生的心中；学生才能与主人公对话，与主人公感同身受，他们才会同喜同悲，会为他们苦尽甘来感到喜悦，为他们遭遇不幸感到悲伤；丰富的想象让学生语感活动就会大大加强，进而对语言文字的理解就更加完善。如“云破越来花弄影”是张先天仙子中的一句，借助想象，连接想象，我们可以看到院中的花儿在清风中婆娑起舞，花儿充满了柔情，充满了人情味。这就给作者孤寂的情怀注入了暂时的欣慰。“柳塘春水漫，花坞夕阳迟”是严维的诗句，可以唤醒我们的想象，成阴的绿柳摇曳在春水之上，红艳的夕阳铺在百花争艳的花坞中。杨柳依依，花色绚丽，夕阳迟迟不落山，好像对花坞无限留念，境界多么美好！ 四、拓展视野在重视诵读的同时，要鼓励学生把那些文质优美的名篇背诵下来，成为学生的语文素养和精神养料，促进学生的终身发展。“问泉哪得清如许？为有源头活水来。”指导孩子开展课外背诵，寻找课外阅读的源头活水。随着“活水”的增加，阅读量的扩大，背诵的名篇越来越多，对古诗文的语言感知能力就越来越强，阅读水平、解题能力就会越来越高。教师可以让学生每天阅读一首古诗活一篇简短的古文，还可以想学生推荐所学作家的其他作品，要建议学生利用假日读一些史记，唐诗宋词选等，通过读，比较唐诗与宋词的差异来理解诗意，培养语感；让他们多读书，读好书。当学生真正爱上阅读时，那么他们对语言的感知能力定会与日俱增。