高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》教案.doc

黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高三语文实用类文本阅读新闻阅读教案【学习目标】 1.整理新闻的基本知识，能够陈述考点要求和解题技巧。2.通过练习，能够说明题型特点。3.依据典型例题，掌握解题技巧，规范答题格式。4.通过强化练习，能运用解题技巧并做到规范答题。【学习重点难点】 掌握答题方法，规范答题步骤教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。【学 法】：自主学习法、探究法【教学课时】：一课时【教学手段】：多媒体课件、印发卷子【教学过程】：一、课前提问：由提问引出新闻访谈及其设题方向二、导入新课：大家都知道，我们的现代文阅读主要涉及三个方面，论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。而实用类中的新闻阅读属于新设的考试内容，试题的编制、考查角度，还在摸索之中。一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。高考选文要求 1200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。三、明确目标四、新课过程 ：1、明确考纲要求：（多媒体显示）根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查：迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；把握文章结构，分析语言特色；分析新闻文本的文体特征和主要表现手法；评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；对新闻文本的写作意图和实效作出评判；对新闻文本某种特色作深度思考和判断；从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意蕴，对文本作多角度多层次解读；探究新闻文本中的疑点和难点，提出自己的见解。2、【自学指导】（多媒体显示）（一）新闻的含义（二）、新闻的基本特征（三）、新闻的分类3、整体阅读指导新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。根据新闻的特点，我们在复习时按照如下六个步骤进行阅读，基本上就能掌握阅读一篇新闻的要点、方法：第一，看清标题信息，揣摩新闻类型。第二，抓住记叙要素，了解大致内容。第三，理清行文线索，分清段落层次。第四，辨析叙述方式，领会布局特点。“第五，挖掘中心主旨，理解文本意义。第六，分析表现手法，以供鉴赏探究。4、题型分类指导以下是根据考纲要求，按照考查的不同考点和题型进行具体的方法指导。、分析综合类，筛选并整合文中的信息【题型解说】筛选并整合文中的信息，主要包括信息的筛选和整合两个方面。【方法指导】第一步首先要通读全文，理清文章层次，把握新闻要点；第二步看清题目，明确筛选要求。在原文中找准信息范围。第三步组织答案。一种是直接从原文中摘出信息语句；另一种需要对文章内容进行概括，删去细节，或将分散、重复表述的内容整合概括为简洁的语句，信息内容较多时要注意进行分层作答。整合的方法具体而言可以从材料是否不同的角度思考，从材料联系是否层进的角度思考，从能否开阔读者视野的角度思考。分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思【题型解说】对新闻的语言特色考查集中在客观、简练、准确、通俗四点，能就具体语词和句子说出其体现的新闻语言特点；【方法指导】分析语言特色，抓住客观、简练、准确、通俗四点，从表述方式、语气、语词和说明方式的运用等方面加以辨析。分析文本的文体基本特征和主要表现手法【题型解说】分析新闻的文体特征包括分析新闻内容的真实性，把握新闻语言的准确性，体会新闻标题的艺术性，评价新闻技巧的巧妙性。【方法指导】一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等修辞方法几个角度去考虑。、探究类【题型解说】探究类题型一般考查以下几个角度：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文中的某些问题，提出自己的见解。【方法指导】.认真审题，把握命题角度。紧扣原文，寻找答案。探究类题型虽然有很强的主观性，但考生应该谨记问题是出自文章，是与文章紧密相关的。不可天马行空，纵意而论。要善于结合文本中的人物描写，包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价值追求。概述相关事实，分析阐发。人物精神包括品质、素质，所受启发可以与文章相同、相反。新闻的好恶褒贬一般比较显豁，从文章的报道对象和记者的措辞、行文方式就可推测出来，因此考生发掘探究的落脚点也应从此出发，合理联系社会现象、学科知识，对新闻报道的对象作出恰当的评价，对所揭示的问题提出独到成理的看法。五、【当堂检测】（多媒体显示）阅读下面的文字，完成(1)(4)题。(25分)博士越多越好吗?六、【拓展提高】（多媒体显示）1. 阅读下面文字，完成（1）-（4）题。（25分）端午节 七、【作业】阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25分）此生惟愿长报国缅怀人民科学家钱学森教学反思：针对学生现代文阅读的答题情况，本课重让学生学会分析这种新型习题的答题要点及方法。力求让学生在联想发挥的基础上，感知拓展习题的写作角度和要义。课后，根据课堂状况和实际教学效果，颇有感想，现总结反思如下：阅读习题强调“感悟延伸”，这是试题模式的新举措，也是教学评价的好方式。语文课程标准关于阅读教学部分明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在语文阅读教学中，应该在应对高考新题型时，让学生练习通过以下几下方面来感悟文章内涵：在生活引进中感悟：对文学作品语义的领悟是以学生的生活经历为凭据，以学生的人生体验为依托的。仅教师讲解，学生虽能得到理性的理解，却难以得到感性的领悟。只有把语言画面与生活画面结合起来，以引导学生凭借生活画面，依靠自我体验，语言情理才能化作学生的真切感悟。因此，在阅读教学中，要根据阅读与生活的联系，巧妙引导，以激活生活积累，唤起生活体验，使其成为语言解读的重要纽带。背景拓展中感悟：在阅读中，我们不仅要把学生引向广泛的课内外阅读，引向广阔的知识天地，引向丰富的情感世界，而且要把握课内阅读与课外阅读的联系，调动其积累，让它作为语言解读的原始材料。 总之，高考试题中新设置的这一题型，对新课程改革中的语文教学既是一种创新，更是一种较好的检验方式。因为，感悟是语文阅读教学的灵魂，我们在教学中要充分利用感悟技能，启发、诱导学生感受语言信息材料，领悟语文知识。本课教学中的不足：应该具体指导学生要善于积累，因为积累是表达联想和感悟的前提。应该在指导答题方法的基础上，明确积累方法。在指导学生有效解读新题型之余，更要注意进一步“授之以渔”，明确答题方法的落实途径，这样，才能在掌握相关联想感悟习题思路和方法的基础上，游刃有余地进行拓展延伸。