高三英语复习工作汇报.doc

高三英语复习工作简介一、备课组基本情况： 高三英语备课组共有7名成员，在备课组长的带领下，我们备课组根据教学大纲和英语课程标准的要求制定教学计划，认真钻研教材和大纲，将集体备课落到实处。备好每一节课，上好每一节课。我们备课组强调团队精神，群策群力，取长补短，充分发挥每一位教师的作用，利用集体的智慧，共同承担责任完成任务，努力提高年级整体英语教学水平。古人说得好：凡事预则立，不预则废。备战年高考，我们认为：成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。我们把下面四点做为高考备考要点：1，抓平时 以巩固基础落实为主 2，看实效 以讲练测评调整教学 3，重基础 以查漏补缺滚动为主 4，讲方法 以归纳演绎贯穿教学 。根据这一备考思路，我们把整个高三教学分成四个阶段。二：复习四个阶段第一阶段：1） 高三教科书全册结束高三英语共16单元，在教学时我们以课本为载体，做到以新代旧，新旧结合，帮助学生整理好知识点，把基础知识系统化、网络化。18单元与916单元的教学侧重点不同，18单元按照新授课的速度进行了较为细致地学习，每周完成一个单元的教学任务。916单元中的课文我们采用阅读选择题形式检测学生的阅读水平，有助于学生的快速阅读，概括文章主旨大意，逻辑推理等方面综合能力的提高。在理解课文的基础上，结合相关高考试题对文中的一些重点词汇、短语及重要句式进行细致地分析和整理，便于学生掌握要点及课后复习。每周在完成新课学习的基础上，结合志鸿优化设计里的语法复习专项，对各单元涉及的语法查漏补缺；我们采用归纳法，让学生主动参与；学生自己讨论、归纳、小结；我们从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，注意引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。 2）第一轮词汇复习没有词汇就没有语言。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是英语的基础。高考试卷中无论哪一种题型都与词汇有着密不可分的关系。学生在做单词拼写题的时候，有不少单词学生感觉很熟悉，但一到拼写时往往出错了。或者是学生单词写对了，形式却错了。因此，我们认为，从单词记忆到笔头运用还需要一个过程，一个吸收，理解，记忆反复运用的过程。我们要求学生千万不能一味地死记硬背要在充分领会单词的正确意义和用法的基础上去记忆，要在句中记， 在情景中记，在阅读中记，或者通过构词法进行“联想记忆”。由于高三的词汇比较多较难，而且很多都是超纲词汇，在单元单词过关的时候，我们把词汇分类，考纲要求的词汇要会拼写；考纲不要求的词汇如果是阅读中的常用词，我们要求学生认识单词的意思就够了；至于那些很生僻的词汇，我们则采取了忽略不学的策略，以减轻学生的负担，提高复习的效率。对于单元过关，我们备课组每位教师分工合作，按单元设计过关练习。基本是考查词组，单词，句型。考虑到学生在做单词拼写练习时总不能把单词放到句子里面去，我们的单词过关练习是按照高考试题中单词拼写的题型设置，努力做到词不离句，多给学生机会接触，以便他们在解题时有正确的思维方式。第二阶段：回归课本，复习高一高二教材课本是落实教学大纲和考试大纲各项要求的核心材料，是两者的具体体现。由于我校是农村学校，学生英语基础较差，我们非常重视回归课本，回归到基础知识的巩固上来，坚持单元过关，狠抓双基训练。在这个阶段，我们以高一高二课本为载体，复习重要的词汇词组，以优化设计为学生自习材料，学英语报及优化设计为巩固材料，教师自编的课堂过关练习为反馈材料。我们知道，如果只是简单地重复，学生很容易产生厌倦的心理，复习效果不佳，也大大浪费了宝贵的复习时间。因此，我们以单元为主线，注意对相关的语言知识进行细化梳理，努力帮助学生构建语言知识网络体系，以进一步夯实学生的语言基础，查漏补缺，培养能力。在总结、夯实基础的前提下，精讲精练，使学生掌握解题技巧，培养学生语言运用能力，并为强化训练打下基础。复习教材时我们尽力做到知识点语境化，复杂问题简单化，重点、难点条理化，知识结构网络化。特别注重对易混淆，易错的地方进行查漏补缺，帮助学生辨析同义词，同类词，并精心设计相关课堂过关练习，以提高复习的质量，确保效果。过关练习对本两单元的重要词组，词汇，句型进行考查，要求学生在15分钟左右的时间内完成，做到当堂清。备课组的老师分工合作，资源共享，提高了工作效率，也避免了重复无用的劳动，减轻了学生的负担。第三阶段：专项复习这一阶段，我们以高考题型为线索对学生进行专项强化训练。以完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达为主，精选练习指导学生解题方法、及适当控制时间。学生要想在高考中发挥出高水平，首先要有坚实的基础，同时要让他们去领略高考的具体要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。相同的学生，会不会答题，能不能抓住关键的解题技巧，其结果是有差异的。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，培养学生较强的解题能力。比如，单项选择，突出语境作用。完行填空，整体理解最重要。学生通常对耗时少的单选题感兴趣，对做耗时多的完形和阅读练习缺乏必要的动力。我们要求学生过阅读关，进行完型阅读一周一练。40分钟内完成一篇完型， 三篇或四篇阅读理解。在课堂上限时做阅读和完形，可以营造一种在课外所没有的紧张氛围，训练学生在规定时间内的答题的速度和正确率，提高阅读能力，并且保证必要的练习量。每周进行一次写作练习。提高学生的写作能力。我们要求学生背范文，积累好句，提高单词的拼写能力.在写作分析课上，借助多媒体主要对中等英语水平学生的作文进行点评，这部分学生在写作时所犯的错误具有代表性，这样做基本上可以解决书面表达所出现的问题。我们把学生习作中好的句子作为佳句供学生欣赏模仿，把学生的典型错误纠正过来。对于作文的参考答案，我们曾经比较头疼，觉得学生参与的程度不高，利用的效果不佳。后来我们把原文挖空，发给学生，让学生填空补缺，既给了学生参考答案，又能让他们在课堂上参与进来，动起来，训练了他们完行完意和单词拼写的能力。学生比较喜欢，效果比较好。高考词汇第二轮复习默写；要求学生特别重视一字多意，熟词新意，易混淆的词汇等。第四阶段：综合训练 选好、出好试题是保证这一阶段教学质量的前提。这个阶段我们将收集时新模拟试卷，限时训练；鉴于我校学生的实际情况，在短时间内全部做完这些试题，难度很大，根据情况进行选做或两卷合一，进行重新组卷。我们还将把上阶段的错题重现，选取学生的错题本中的典型错误，最后由备课组共同研究分析试卷的试题可行性，确保试卷质量。并且，我们将努力提高讲评课的质量，突出重点，有的放矢，避免面面俱到。对出错率高的难题和易错题进行细致地分析和讲解，设身处地从学生犯错误的角度去分析思考，加强难点的突破。 高考是一种知识、能力、智力、体力和毅力的竞争，复习的最后阶段除了对学生进行高效率的知识和能力的训练，我们还将训练他们自我调节，从而提高临战的心理承受能力，以便从容地应试，在高考中取得优良成绩。教学有法，而教无定法，我想结合自己的学生实际情况找到适合自己的教学方法才是最好英语复习教学策略。