高三英语二轮复习安排与策略探究.doc

高三英语二轮复习安排与策略探究摘要：本文主要就2013届高三在最后4个多月的高考二轮复习安排与策略作一个简要的剖析与探究，最终目的是为2013届全体学生和任课教师提供一定系统化、条理化、科学化的知识系统，并交流复习备考经验。关键词：高三 二轮复习 策略 探究高三英语教学在一月中旬已经完成了比较详细的一轮复习，包括语法基础知识和各模块知识点梳理，从而转入二轮复习阶段。那如何才能在下一阶段打该二轮复习的“保卫战”呢？我校备课组一致认为，应该在充分领会浙江省有关高中英语新课程理念的精神，反复研究2013浙江省高考考试说明（现在还没有）的基础上，真正做到“点连成线，线组成面，面结成网”的模式，帮助学生构架起较为完整的高中英语知识系统，使学生对高中英语知识系统化、条理化、科学化。同时着重训练学生能综合运用英语语言的能力。练中求变，能力至上。下面就如何进行高三英语二轮复习谈谈本备课组的一些拙见。经过扎扎实实的第一轮基础知识复习后，学生对基本词汇、相关短语和基本句型、基础语法已经很熟悉了，知识网络基本构建，这就为第二轮专题复习奠定了“物质基础”。二轮复习从本质上讲是将学过的知识和已具备的基本技能运用到解题过程中的专题复习。专题复习的主要目的一方面是将第一轮复习过的相关基础知识梳理成结构模块，同时更重要的是通过这一轮的复习把握高考各题型和规律，确定应用方法，初步形成应试技巧，为第三轮的模拟练考奠定扎实基础。在此基础上真正做到：点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化。下面就“怎样进行二轮专题板块复习”归纳出具体的策略。一、单项填空解题策略探究单项填空主要考查考生对高中英语中基础知识的掌握。纵览近几年全国各地高考试卷（湖北和广东试卷除外）对单项知识的考查，主要分为两大块内容：其一、考查词类辨析（如名词，形容词，介词（词组），动词（词组）等辨析）；其二、考查语法知识（如冠词、动词（包括时态语态、情态动词、非谓语动词）、三大从句（定语从句、状语从句、名词性从句）、倒装和强调等句式考查，以及情景交际等等）。一般来说，辨析类题目占40%；语法类题目占60%左右（但从2012年新的浙江考试说明中的样卷，并结合2009-2012年的浙江高考真题，我们不难发现，纯粹语法试题越来越少，反之，辨析类题目越来越多，这是我们需要注意的）。2012年的高考卷中就出现了一题形容词辨析，一题名词辨析，一题动词辨析和两题词组辨析。由此，细细解读好历年的高考单项填空题，能很好地帮助学生明确高考试题中单项填空的考查难点和热点。就解题技巧而言，教师始终要让学生明白单项解题的要点：首先，拿到试题时务必先看题目中4个选项，判断该题的考查知识点，如果是辨析类题目，主要要注意理解题干，把选项词（组）填入空缺处，判断句意是否符合逻辑和常识，选出最通顺的选项即可。如果是语法类试题，一定要在题目中找出关键的解题“题眼”（如考查非谓语动词，“题眼”为逻辑主语；考查动词时态，“题眼”为时间状语；考查倒装，“题眼”为句首表示否定的词（组）；考查定语从句，“题眼”为空格前的名词（词组）代入从句中所起到的作用等等），从这个“题眼”中，可以快速推断出正确的答案。当然，学生除了在平时的学习中做好基础知识（特别是高考考试说明所要求掌握的词或词组，句式等等）的积累外，还需要掌握一定的临场答题技巧，提高答题的准确率。 二、完形填空解题策略探究完形填空是高考英语试卷中客观试题中的必考题，也是学生相对感到困难、得分率较低的一种综合性题型。完型填空以考查信息词（即名词、动词、形容词、副词和介词等）为主，涉及的范围很广，包括社会、经济、文化、教育、科普知识、历史、地理、日常生活以及人物故事等。浙江高考完形填空的文体基本上以记叙文为主，但近几年的题材偏向于夹叙夹议的生活哲理文章，有向一定程度上的议论发展的趋势，而且注重人文精神。比如说12年的高考从还伞送伞看似平凡的时间中透视出人与人之间的温情。我们认为2013年的浙江完形填空仍然会是夹叙夹议）。在复习完形填空过程中，主要要培养学生扎实的基础知识以及快速阅读和理解的能力。另外，培养学生良好的心理素质和思维品质也至关重要。具体我们在训练学生做完形填空的准确率上，主要关注了以下三个方面：抓准主旨、透析文意、理清逻辑，并在做题的过程中把这三方面与做完形填空的三大步骤“浏览、细读和验证”做到有机结合，明确每一步思维的主攻方向。1、通览全文，抓准主旨。有的同学或是急于求成，总想“一步到位”，或是由于原文设置空格所造成的理解障碍，担心通读文章时不但抓不住大意反而浪费时间，未通览全文即边读边填，结果是就句论句，无法形成连贯的思路，或“见木不见林”，理解偏离文章的中心，欲速则不达。这时，要告诉学生克服不良心理，满怀信心，全神贯注，目光越过空格，注重把握文章的整体内容，注意能体现文章大意的关键词句。开始阅读时可能会有模模糊糊，类似“钻山洞”的感觉，此时千万不可半途而废；再往下读，文意会逐渐显露，读完全文心里往往会有“豁然开朗”之感。2、细读全文，透析文意。有的学生生在做完形填空题时，一看到一些自己比较熟悉的语法结构，如句子、短语等，便不假思索地去选，对特定的语境不去作深入的理解，导致“定势思维”错误。事实上，从这几年的浙江完形填空的出题特点看，其干扰项的设置均与“语法结构”错误无关，重在文意的干扰，这是出题者近几年始终坚持的方向。完形填空每个题的四个选项并不是一种单纯的词汇辨析，因为从语法的角度看每个选项都是正确的。3、全面验证，理清逻辑。完形填空所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是自然有序，令人信服。因此，做完一篇完形填空以后，对文章的线索、脉络以及主旨、寓意等心里也应该有一种很“明朗”的感觉；如果做完以后，还是似懂非懂，犹如“雾里看花”，那就证明对文章的把握还有问题，还要复读全文，验证答案。大家可以从文章的内在逻辑入手，回味一下，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整个语篇，如果有游离于文章主旨之外或与整篇文章的逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。 三、阅读理解解题策略探究 2011年、2012年的阅读理解虽然篇幅减少为4篇，但总词汇量有了较大幅度的增长。选择的文章语言地道，原汁原味，题材多样，具有强烈的时代感。在阅读材料的选择上，兼顾了各种体裁。题材方面选择了与学生生活很接近的内容，适合学生答题，比如说A篇的以兔子为例看全球变暖引发环境问题，C篇的校园暴力，D篇的父子情。阅读理解作为考查考生语言能力的重点，课程标准和考试说明都提出了明确的要求“要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料。学生应能理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。”高考英语阅读理解也围绕这一要求来命题，基本上可分为四大类：猜测词义题；细节理解题；推理判断题；主旨大意题。从2012年英语考试说明对考生阅读理解能力测试的要求看，和12年高考英语阅读理解来看，13年的命题思路会依然保持稳定，突出“得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力”。具体将有以下特点：1、词汇量不断攀升。近几年高考阅读理解部分的阅读量一直保持增长的趋势，阅读量的增加意味着对阅读速度的要求在提高，因此我们要提醒和培养考生提高阅读速度。2、更加注重综合理解能力的考查。阅读理解能力测试的主要设题方式有：1）理解所读材料的主旨和大意；2）理解文中用以说明主旨和大意的事实和细节；3）根据上下文推断词、短语或句子的含义；4）根据文章的叙述，作出简单的推理判断；5）理解文章的基本篇章结构；6）理解作者的意图、观点和态度。3、更加注重语言材料的真实性。高考阅读理解文章的语言材料一般都出自英美国家阅读材料原文或适当修改，体现原汁原味，即in English, about English (cultures, countries,etc.)。 4、选材多样化。阅读理解试题体裁广泛，一般有记叙文，议论文，说明文和应用文；题材涉及内容广，在选材方面，突出生态环保、人物传记、名人轶事、社会风俗文化、大众科普、广告、文学作品、社会热点、时文报道等，这些题材能使考生扩大对异域文化的接触。5、阅读速度要求每分钟60单词以上。新增加的长阅读，虽然没有想象中的篇幅长，但总体上的量在一定程度上还是有所增加，所以对学生的阅读速度提出了更高的要求。那么如何训练学生掌握基本的阅读理解解题技巧呢？我们主要在平时训练中做到了几点强化。如1、快速、准确地捕捉信息词句，做好细节理解题。先浏览一遍题目，把题目的要求储存在大脑中，带着疑问去快速阅读，然后找出与题目相关的信息词句加以理解分析，去伪存真。此种办法能有效地避免做细节理解题时的失误。2、进行推理判断，做好推理判断题。策略指导：深层含义通常是隐藏在文字背后的延伸之意，弦外之音，如作者的意图、倾向、语气，人物的性格、心理、情感，故事的结局，事情的因果关系等。因此大家需调动自己的逻辑思维能力，透过字里行间，去严密推理，合理想象。3、进行词义的判断，做好语意理解题。首先从词汇所处的语境进行分析，注意上下文之间的关系，如：如果出现that is, that is to say或破折号等，我们可以断定，后面的内容是对前面内容的解释；如果出现转折词but, however, yet以及表示相反结果的on the contrary, on the other hand等，我们可以从所给内容相反的意义去考虑。4、抓住文章的中心和主线，做好主旨大意题。读完一篇短文后应有意识地回味一下文章的大致内容，理一理文章的脉络，体会一下段与段之间的内在联系，这样做文章的中心一般都能概括出来, 涉及文章主旨大意方面的题目自然会在头脑中由模糊变清晰。 还有，我们要特别注重对长阅读的训练（浙江特有的题型），以及对新的任务型阅读的训练（同陕西卷模式），平时要多关注对这两类题型的专题复习和及时训练和强化训练。四、短文改错解题策略探究 短文改错考点分布和试题设计主要涉及到以下词法和句法的考点：冠词：试题设计往往涉及冠词的漏用或多用，定冠词和不定冠词的误用，以及a和an的误用；名词：试题设计主要是可数名词与不可数名词概念的混淆，名词单复数形式的误用以及名词所有格。动词和非谓语动词：试题设计主要涉及动词的时态、语态、语气、情态动词的误用，动词的谓语与非谓语动词之间的误用，非谓语动词形式的误用。代词：试题设计主要涉及代词的格与数的误用，如男性与女性代词的错位，单数与复数代词的误用，形容词性物主代词和名词性物主代词的误用等。介词：试题设计主要涉及介词的误用、缺少或多余。常见的如in与on, to与for, instead与instead of，because与because of等的误用。连词：试题设计主要涉及并列连词、从属连词的误用，如or与and，and与but, so与but的误用,以及because/since与so连用，though与but连用等。形容词、副词：试题设计主要涉及形容词和副词的原级、比较级与最高级的误用，以及形容词和副词的误用。如用形容词做状语，用副词做定语或表语， 或形容词如excited和exciting的误用。固定搭配和习惯用法。句法的考点：主谓一致：试题设计主要涉及主谓语在数上的一致。名词性从句：试题设计主要涉及引导名词性从句关联词that, what, who, whoever, how等的混淆、缺失或多余。定语从句：试题设计主要涉及引导定语从句的关系代词和关系副词which, that, who, whom, when, where, why等的混淆、缺失或多余。强调句型：试题设计主要涉及强调句型It is/wasthat/who中that/who的缺失或误用。句子结构的连贯性、完整性、对等性及逻辑性。语篇的考点：上下文中的时态是否一致。上下文中的代词是否一致。上下文中的逻辑是否一致。上下文中的词、词组、从句的替代是否正确。常用的解题策略有三步解题法：第一步：改前通读，强化语篇整体意识。通读全文，弄清原文大意，注意文章上下文的逻辑关系是否正确，时态、人称、主谓、指代等是否一致。以2012浙江卷短文改错为例， “ I called my parents, so I did not tell them what had happened”.一句中把so 改成but，是根据两个半句前后的逻辑关系来做出判断的。第二步：改中细读，注意语法词汇错误。在理解篇章的基础上逐句审读，聚焦出题热点，综合运用所学语言知识，分析判断，改词、加词或减词。2012年的浙江卷短文改错考查了动词是否及物动词、形容词和副词的区别、冠词的使用、名词单复数、动词时态、代词的使用、形容词比较级，这些都需要以句为单位，读完整个句子，仔细分析，才能发现错误，纠正错误。第三步：改后复读，纠正失误减少差错。做完短文改错后将答案放回原文，再重读一遍，其目的是查看有无不合逻辑，不符习惯，语句不通畅之处。改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。五、书面表达解题策略探究 书面表达是听、说、读、写四种语言技能中不可分割的一个重要组成部分，是语言生成能力的重要表现形式，也是在大量语言信息输入后再进行输出的能力体现。而记叙文作文常考的文体在最近几年高考中出现的频率比较高，每年约有三分之一到四分之一的高考作文都是记叙文或者是夹叙夹议的记叙文文体。但2012年的高考作文这个改革的步子迈得有点大，从以前的30%-50%的开放到了现在的几乎全开放，导致高考作文分数惨不忍睹。甚至在学生和某些老师中产生很的悲观情绪和放弃思想，觉得高考作文练与不练一个样，反正都只有10几分。 我们现在要在做的，首先是重塑信心。2012年的高考失分严重主要是第一次碰到这样的作文题，平时缺乏必要的针对性训练和心理准备。其次，当然是要打好扎实的英语基础，作好平时的作文训练，特别要重视对学生写作策略的指导，让学生有东西好写，知道怎么写好。那么不管高考作文以什么形式出现，都不会手忙脚乱了。我们认为书面表达的这三十分，如果能像对待听力的三十分一样重视，那么肯定能在写作中拿到理想的分数。一、“第一板”选好一个非谓语动词纯正、地道的英语往往拥有许多非常漂亮的非谓语动词结构，而是否掌握非谓语动词则体现了考生的真实英语水平，一般而言，得高分的书面表达中句式是非常丰富的，而非谓语动词的正确运用，能使文章增色不少，从而让改卷老师眼睛一亮，给出高分。比如写“我想去逛公园，于是在上个周末和好朋友Jack一起去了”这样一句话。很多同学可能会表达为“I was looking forward to going to the park, so Jack and I went there last weekend.”从语法和句子结构来看，该句表达没有问题，要点的当，无词汇和语法错误，但总体过于平淡，缺少亮点，不易得高分。如果此处使用非谓语结构，则情况马上就会不一样。原句可变为“Looking forward to going tothe park，Jack and I went there last weekend.”句子则变得非常的地道，结构也更简洁。又如这样一句“看了今天报纸的广告后，我希望能够来应聘，成为公司一员”。很多考生写成“I have read your advertisement in todays newspaper, and I wish to be considered as an applicant for this post.但把它改成“Having read your advertisement in todays newspaper, I wish to be considered as an applicant for this post.”更好。二、“第二板”选好一个从句众所周知，书面表达中长句和短句的交替结合使用有助于提高书面表达的得分。短句的使用，对考生而言算不上什么难题，重要的是要写出漂亮的长句。适当使用长句，延伸和拓展句子，可以使得句子错落有致，抑扬顿挫。那长句又该怎么写呢？除了添加修饰性的词汇之外，写长句最常见的方法就是使用各式从句（定语从句、名词性从句和状语从句等）。例如写“我兄弟喜欢拉小提琴，他曾在许多比赛中获过奖，有些比赛是在上海举办的”，许多考生写成“My brother loves playing violin. He has won many prizes in many competitions. Some of the competitions were held in Shanghai”初看这三句话的表意都很清楚，表达无误，但却过于平淡，无英语的美感可言。但在这里若使用定语从句，就会整合出这样的句子“My brother, who loves playing violin, has won many prizes in many competitions, someof which were held in Shanghai.”此句连续使用两个定语从句，使原来的三个短句迅速变为一个长句，为文章增加了一个亮点。又如写“他们没有出现，这让我们很难过。”有考生写“They did not turn up. It made us very upset.”我们可以改成“They did not turn up, which made us very upset.”或“The fact that they did not turn up made us very upset.”“第三板”选好一个插入语在表达自己观点的时候，很多同学习惯以I think, I believe这样的方式开头，然后写出自己的观点。但事实上是，这样的表达方式很难吸引阅卷老师注意力，没有新鲜感。其实，像I think, I believe这样的结构，你只需将其作为插入语使用，表达马上就会旧貌换新颜，陡然增添语言的美感。例如写“我认为Jerry是我最好的英语老师”，很多考生写出了“I think Jerry is my best English teacher.”我们发现，这个句子就像是一只丑小鸭，平常又普通。但一旦我们把I think用作插入语，放在Jerry后面，这个句子马上就变得如天鹅般高贵起来，变成了“Jerry, I think, is my best English teacher.”远远要比前者印象深刻。又如写“这样，玩游戏能帮助培养我们的合作精神”，我们不一定要写“In this way, playing games can help us train cooperation spirit.”如果我们改成“Playing games, in this way, can help us train cooperation spirit.”则让句子亮色不少。从上面的“三板斧”方法中，考生始终要记住，高考中书面表达的写作，首先考生要完成基础写作，即：正确的词汇和语法表达，合理的段落和结构安排，到位的要点和知识精确。与此同时，在写作中要尽量使用这“三板斧”。结合基础写作，打好“三板斧”，我相信这一定能使你的高考书面表达显得个性十足，亮点频呈，给改卷老师留下深刻的印象，从而技高一筹，获得高分。最后用一个使用了“三板斧”的例句来祝大家高考顺利“When you find your name on the enrollment list of the university of your dreams in the hot summer, 1 believe, you will undoubtedly agree with the old sayingNo pains, no gains. No regrets for the things you do today!”附高考增分方略：1.每天量化固定复习英语的时间投入。充足的时间投入是学好英语的第一位前提。时间的投入与英语成绩的提高是形影不离的“孪生兄弟”。制订每一天的复习计划，分配各科的学习时间时，要首先满足英语复习的时间用量。英语的复习不可以有猛突击的方式进行，稳妥的复习方式是以渐进积累、步步为营、稳扎稳打的策略布置推进英语的复习进程。从高考状元们复习英语的成功经验来看，每天始终保持英语复习投入的固定时间总量，以60分钟到120分钟为宜，分成早、晚、其他时间、零碎机动时间共四个时间段进行。平时的功课再紧张，也要不间断满足每天最低60分钟的英语复习时间投入。2. 每天定时量化做专一题型的英语练习题。英语复习十分注重解题题感的积累。可以根据英语高考的题型，针对自己薄弱的题型和重点题型，每天只做同一种题型的强化练习。例如：可安排周一晚上做三十题单项选择，周二晚上做二篇短文改错，周三晚上做三篇完形填空，周四晚上做一篇阅读理解，或者每天始终定量做二十道选择题、20分钟听力练习、十道改错题、每天写一篇几十句的英语小短文。这样化整为零的专一题型的集中连续练习，有利于英语做题题感积累过程中的啄精啄深，每天要做到题不离笔，听（力）不离耳、文（课文）不离口。“涓涓细流汇成江河”，每天定化、固化、量化英语的练习、做题、记忆、总结。各类英语复习收获不断积累酝酿，最终形成高水平英语语感思维的应试能力。3. 从第一轮次复习开始到第三轮次临考结束前，要背诵忘记一定数量的英语课文、语篇、语段。整体化复习是近两年很流行的英语复习思路。英语复习的整体化方略之一就是背诵课文、理解课文、分析课文、借鉴课文、精究课文，这里的“课文”不仅单指教科书的课文，还要包括课外阅读练习，看有代表性的比较好的英语短文、优美的语篇、精彩的段落等。高三英语复习时单靠大量做题并不能形成良好的英语语境信息的快速提取和快速理解能力。必须背诵相当数量有代表性的英语范文。如果能彻底熟背一二百篇英语范文，潜意识中就会形成清晰跃然的英语语境背景，为积累英语语感、强化做题题感、优化阅读能力开辟了活水源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。4. 灵活使用超比例筛式循环记忆法解决英语复习中的记忆关。正因为英语复习的东西比较零碎，且记忆量又是各科中最大的，所以要格外重视记忆前的总结梳理。先把所要记忆的内容，例如：词汇词组、习惯用语、语法体系、常见错误等等分类整理成数页小专题笔记、小专题活页卡片后再去集中强化式记忆。不断积累，坚持总结，集中记忆，反复过滤，层层筛选，往复循环。尽量不要用支离破碎的零乱方式记忆。前面介绍的记忆方法对记忆英语内容非常有效。请同学参照灵活使用。5. 建立英语复习自我纠错系统。英语复习中自我纠错的常用手段有：练习分类错题集、考试小专题错题集、错源信息辑录集、错点摘录笔记、纠错小卡片等等。英语复习中自我纠错的增分效果，比其他任何一科都好出许多，因为英语水平的提高完全是一个典型的动态循环的自我纠错过程。复习中发现的英语错误信息要及时摘录汇总，做到逢错必喜、见错必录、碰错必究、出错必纠。查漏补缺、错源分析、正误对比、相似比较、错点梳理都是英语复习中很有效的“甩包袱”复习方式。英语复习中发现的错点、漏洞、空白、弱项、缺陷等错源内容如果不及时趁热填补消灭，就会陷入一种恶性背包袱循环：越后拖积累的错误包袱越多，导致复习计划的进度缓慢甚至半作而废，如此又造成复习出错的几率更大，积累的错误包袱更多更重，复习效率更低。相反，一开始多吃点苦，下大力气去自我纠错，去掉一个错误包袱，则轻松一点，再去掉一个，则复习前进速度又加快一点。一直自我纠错坚持到最后，英语高考答卷应试出现的雷同错误的概率必然会降低到较低的水平。6. 要善于从历年的英语试卷中“淘金”。历年英语试卷对同学们英语应试水平的提高有着不可替代、不可低估的快速增分价值。这是各类英语模拟试卷所望尘莫及的。其他各科的高考模拟卷在风格、水平、难度、区分度等考查目标上可以接近甚至达到当年的高考要求，但英语模拟试卷无论编制多么巧妙，实际上都会与当年的英语高考试卷有显而易见的一大差距，前者是仿制的“半成粗制品”，后者是精雕的“艺术品”。这恰如名师们所评价的：历年英语高考试卷有着强烈的不可替代性，其规范性、导向性、准确性、科学性、选拔性都是模拟卷不可替代的。语法点测试分布均匀，立意较高。完形侧重，关键词、句与情景的关联风格独具。阅读设问技巧具有较高水平，凝结着较高的知识含量和灵活强烈的的思维力度。这些恰恰是模拟卷的缺陷所在，故尤显珍贵。7. 英语复习自始至终要以阅读理解为重。得阅读理解者必得英语高分，英语水平高低的区分就在于阅读理解。英语试卷的特殊性就在于整张试卷几乎全以语篇形式设计题型。每年的高考阅卷分析，都有一个很普通的“阅读瓶颈”现象：由于阅读理解技能的薄弱，导致英语阅读速度慢，无法从整体上快捷寻找提取英语语境答题信息，答题速度和正确率大大降低，造成答卷时间不够。提高阅读理解技能，一靠课内紧跟老师强化训练，二靠课外坚持泛读原汁原味的文章，在课外泛读精读中，及时总结英语快速阅读的各类技巧，如“快速扫描”、“跳读”、“猜读”、“找关键字句”等。