高三物理复习研讨会交流材料：紧抓基础 稳步提高.doc

高三物理复习研讨会交流材料紧抓基础 稳步提高高中物理一轮复习两环三步法2011年江苏物理试卷已经浮出水面。仔细研究试卷和考试说明，我们会发现今年试题与前几年一样注重对教科书中基本概念和规律的考查。考试说明中要求重点掌握的牛顿定律、万有引力定律、功和能、电场、恒定电流、电磁感应、带电粒子在电场和磁场中的运动等主干知识在试卷中均考查了，如试卷中的第2、4、6、7、9、10、12（A）、12（B）、12（C）、13题均要用现行教材内容或情景中的知识判断或解答；而选择题更注重对基本知识和基本技能的考查，如第1题考查了物体的平衡、力的合成与分解，第2题考查了电磁感应、楞次定律、安培力、功能关系，第3题考查了运动合成分解知识，第4题考查了竖直上抛、动能定理，第6题考查了传感器的基本知识，第7题考查了万有引力定律、圆周运动的应用等。这表明第一轮复习一定要紧扣教材，帮学生梳理好教材中的知识点，建构知识和方法体系，夯实基础。为此，我们在高中物理一轮复习中采用两环三步法。“两环”是指课堂教学环节和课后作业环节，“三步”分别 指课堂教学中的“以疑引复、以复辨疑、释疑强化”三步和课后作业环节上的“限时作业、一周自测、一月测评”三步。一、课堂教学环节树高千丈，叶落归根第一步：以疑引复如果高三物理教师在帮学生复习梳理教材知识点时采用直接讲授的方式，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，那么就会严重挫伤学生的学习热情。所以高三物理老师在复习时也要激发学生主动学习的积极性。这可以先通过覆盖知识点的检测讲义，让学生自己回忆学过的知识，从而暴露自己的薄弱环节，引出疑问，使复习有的放矢，避免重复无用的劳动。也可以通过做实验、游戏、智力竞赛、生动的物理学史，动听的故事等多种渠道来设置疑问，引导学生把探寻的目光投向教材中学过的知识，让教材来解除其困惑，从而加深对知识点的印象，达到熟能生巧的境界。教师要善于抓住高三学生对日常生活中的现象还缺乏正确认识的契机，统观学生预习学案中暴露的问题，准确把握学生的疑难处，从而确定后面讲授和训练的重点。笔者经过实践发现学生的这些疑难问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，复习效果也就越好。第二步：以复辨疑这是教学的中心步骤。在这一步骤中老师要注意复习的全面性和精炼性。全面性是复习物理的基本概念、规律的理解和应用，以及基本技能的训练和培养上要全面。对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析，不能有漏洞和死角。全面性要求物理老师对照考试说明与教材的目录，自己搞清每个考点，全面梳理中学物理基础知识，对常考易错的基础知识要让学生要一一过关。选修部分全部是级要求，不必过于深究，高考试卷中三道选考试题具备相对独立性，不可能相互综合，也不会与前面的必考部分综合过深，不应太难。一轮复习应要求学生对选修部分作一次全面的到边到角的阅读，特别关注以往容易疏忽的知识点。尤其要落实：简谐振动图象、振动在介质中的传播、横波的图象；光的传播、折射率、全反射现象；光的干涉衍射现象、光子及其能量、光电效应；动量、动量定理、动量守恒定律；原子核式结构、玻尔模型、核能的计算等知识。精炼性是指与一般的讲课不同，它不是照本宣科或少讲，而是在学生通览教材并经一般性思索的基础上所进行的讲解。因此，要用精炼而概括的语言把重点或难点讲透。须知，对学生在自学中遇到而难以解决的问题，若不讲透，可能会使自学落空；不管学生是否弄懂，讲得过细，也不给他们以思考的余地，可能又重新回到满堂灌、注入式的老路上去，使自学流于形式。而要做到这一点，教师必须善于在学生所掌握的全部知识储备中把解决面临疑难所需要的那些知识抽取出来，通过精讲来启发他们进行灵活的应用。教师精讲，一定要抓住学生难于接受的问题，抓住学生易于混淆的问题，抓住学生中带共性的问题。一定要注重物理过程的分析，注重介绍物理问题的研究方法。只有这样，学生才能集中注意力，才能按照自己思考的路子抽取其需要的知识，用以填补思路中的“空白”，连接思路中的“断点”。 物理科目的所有级要求全部集中在必修一、二、选修3-1、3-2，所以力学和电磁学的重点地位更加突出。一轮复习过程中必须重视主干知识的精讲。如力学部分：共点力作用下物体的平衡、匀变速运动规律、牛顿运动定律、万有引力定律、圆周运动、机械能守恒定律、动能定理及功能关系；电磁学部分：带电粒子在电场中的运动、闭合电路的欧姆定律、带电粒子在磁场中的运动、带电粒子在复合场中的运动，以及电磁感应中的力学问题、图象问题及功能关系等综合题。教师讲得精，学生听得也就认真。其实讲得过多，学生的大脑兴奋点也不易集中，不易抓住要点，讲得精，可以破除学生依赖教师讲授，被动地接受知识的习惯，也可以克服他们阅读不思考、自学不质疑的毛病。有经验的物理教师在课堂上都是惜话如金。从不多讲、乱讲，而用精讲来提高时效的。第三步：释疑强化5分钟左右的释疑强化目的在于当堂巩固，将巩固练习放在课内进行，能减轻学生尤其是差生的学习负担。同时，教师也可以从学生的巩固性练习中及时获得教学效果的反馈信息，把握教学方向，对学生学习行为进行指导、纠正、肯定和赞扬。学生可以从自己的学习效果的反馈信息中，纠正自己的学习行为，促进教学过程的最优化。释疑强化的方式可以是巩固练习，可以是当堂记忆背诵等等。这时学力差的学生自己解决不了的问题可以问老师，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。教师采用分层教学，对这两者都可以重点辅导，教和学都有针对性，使全体同学在不同程度上都能既获得知识，又培养能力。解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜加以照顾的弊端。二、课后作业环节拳不离手，曲不离口第一步：限时作业完成限时作业的时间是45分钟。内容相当于达标检测，作业时要求同学们象竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学们之间不得讨论，同学们不得抄袭。教师要认真巡视，尤其关注后进同学达标情况，若发现同学们做错了，教师要记在心中，课后主动找来“开小灶”。老师可以短时间批改已完成了的同学的作业，也可以让学生交叉批改，并写评语。再有目的地抽查并评讲，其效果比教师全批全改还好。还可组织学生自编试题，将一题多变，从而使学生理解力大大提高。这是第一道防线。第二步：一周自测一周自测的时间是100分钟，内容是一周复习的知识点。编制这份练习时，既考虑检查基础知识的掌握情况，又考查运用基础知识解决实际问题的迁移能力。测评结果出来后，物理老师要认真分析，奖优扶劣。优秀的学生给以高度表扬和高期许，对成绩落后的同学分清原因，尽量从其试卷中找到闪光点，正面表扬与委婉指出不足相结合，使各个层次的学生都能感到老师的关注和欣赏，老师采用个人比赛的方式进行，比一比哪个学生的正确率高一些，可以口头表扬，还可以适当准备一些小奖品。别看这些一米七、一米八人高马大的高三学生，对物质的东西总是兴趣浓郁，一点点或许根本不需要的东西，学生也能倾力以赴（大概他们更倾向于有象征意义的实物吧）。当老师的，也许稍稍满足一下他们好胜的心理，就可能迅速让班级显得生机勃勃，当然物理教师也要主动找那些没有做到“周周清”的同学，帮助他们解决疑难问题，确保每个同学的问题都能解决。这是第二道防线。第三步：一月测评一周测评的时间是100分钟，内容是一月复习的内容。选题目时教师多费时，不让学生做偏题，类型大于数量，宽度大于深度。要明确只有自己精选的才是最好的，只有适合自己的学生才是最好的。还要列出细目表，发现高考内容的“重点、热点、必考点”。要防止大家轮流选编作业，无人把关，教学跟着练习走，练习跟着感觉走，偏离了大方向对于测试结果老师还是要采用赏识教育的方式，多鼓励，少批评。对成绩好的可以奖一些小奖品，对后进生的教育老师要有耐心，不埋怨学生，不嫌弃、不抱弃、不放弃任何一个学生。一方面教育他们今后要提高信心，不是脑子笨而是平时努力不够，要求平常做到“堂堂清”、“日日清”，另一方面对后进生要舍得花功夫，要针对地辅导，帮住他们解决问题。老师还要抓反复，尤其后进生容易遗忘，因此，对前面已会了的还要再复习，要用垒宝塔的方式复验，让他们考试达到B。这是第三道防线。总之，我们在高中物理一轮复习中采用两环三步法，把着眼点放在基础题的训练上，适当提高,教学中不要盲目的追求高考试题中的难题,而应在基本题和中档题上下功夫。同时要大面积地提高成绩，分层教学和个辅工作显得尤为重要。这样紧抓基础的教学，肯定能使学生的成绩得到稳步的提高。