高三物理复习研讨会交流材料：基础之处更“飞花”.doc

高三物理研讨交流材料基础之处更“飞花”纵观整张试卷，题型结构与去年的试卷相同，试卷并未出现偏题，怪题，冷门题。试题融合了生活常识与实验探究能力的考察。这样对物理教学起到很好的导向作用，物理知识来源于生活，同样不会脱离生活。从自己做下来的情况来看，题目难度相对于去年有所下降。考点的分布情况：静力学：第1题，物体平衡态分析，第10题，力的合成实验，占11分，属于简单题；运动学：第2题和第14题的第三问，分别是运动的合成与分解和平抛运动，占8分左右，难度系数中等；牛顿定律：第9和14题，第9题属于难题，第14题第一问属于中等难度的问题，两题总分约在10分左右；万有引力定律：第7题，属于简单题，占4分；能的部分：第4和14题的第二问，难度都不大，占10分左右，最后一题能量部分也有所涉及；静电场：第8题，中等难度，占4分；电路（直流、交流）：11、13题，第11题难度较大，考查学生的电学实验处理、作图能力，第13题是简单题，虽然副线圈有两个，但是没有违背考纲要求，没有同时把两个副线圈接上，是学生常做的交流电的问题，共25分；磁场：第2和15题，第2题属于简单题，最后一题是本卷中难度系数最大的题，也是对学生分析处理问题能力较高的一个问题，但是对学生数学运算能力的要求没有去年最后一题高，其中第二问难度不大，最多算得上中等难度，占分16分；电磁感应部分：第5题，难度中等，占4分；传感器：第6题，属简单题。选修部分：选修3-4，狭义相对论、光的折射定律、简谐运动（单摆的周期公式），选修3-5，黑体辐射实验规律的图像问题、氢原子玻尔理论、爱因斯坦光电效应方程、核反应方程、动量守恒定律等。这部分分数拿起来相对来说比较轻松。 值得注意的是，这份试卷比较注重学生基本能力的考察，根据这份试卷，再反观我们的高三复习，我发现，其实很多时候我们做了无用功，有些题目我们研究得太深，这直接的后果是，学生课上听不懂，即使听懂，也是很吃力。其实我们作为高三老师，应该把着眼点放在基础题的训练上，让学生养成良好的解题习惯，让“飞花”能够有机会在此处盛开。基础知识是高考命题的重要来源，不同层次的考试内容或考试题型都渗透着最基本的基础知识。如果按总分来计算，基础题和中等题就占了几乎80%。那就是为什么第一轮复习要花大部分的时间来巩固基础知识。然而，在对待基础知识的态度上，在认识上存在一定的误区： 1.复习基础知识缺乏耐性，轻描淡写，不以为然。（基础知识给学生的印象就是没有什么挑战，可以随便应付。但事实上，很多本来很简单的问题，往往就是答题时容易丢分的地方。考试时最怕遇到似懂非懂的问题，一看好像会答，但一答就错，这种情况是屡见不鲜的。）2.误认为基础知识缺失太多，已经无法弥补。（事实上，过去缺失的知识通过个人的长时间努力还是可以补上的，只不过时间要多花一点而已；但如果连基础知识都放弃的话，那么就等于失去一切了。当然，在高三短期内要补回过去的基础知识的确有一定的困难。但必须坚信，有努力就一定会有回报）3.不重视对基础题中出现的错误及时纠正。（每次考完，都会发现在基础题中有不少失误，但就是没有及时纠正。心里常常误认为：这样的问题我下次绝对不会错的，下次这样的问题不会再拿来考的。）高三一轮复习不只是把以前学过的知识再回顾一遍，其重点是“三基”（基础知识，基本技能，基本方法），重要的是把学过的知识间的相互联系搞清楚，把以往所学的知识综合起来，形成有机的整体，提高分析和解决问题的能力。一、回归课本课本承载着新课程改革的理念和导向，渗透着创新精神和实践能力的培养，同时也体现着高考改革的发展趋向。物理课本是物理知识和物理思想方法的重要载体，又是教师教学和学生学习的主要依据，更是几代人集体智慧的结晶，具有很强的权威性、指导性、规范性。因此高考命题高度关注课本在命题中的作用，充分发挥课本作为试题根本来源的功能。学生极易忽视复习课中重要例题所蕴含的物理思想方法。在这一阶段，就应查缺补漏，梳理知识，形成完整的知识体系，整体把握物理认知结构，老师将带领学生重温高一、高二所学过的课程，但这绝不是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。二、知识点系统梳理课一章内容开始复习时，总要对该章的知识点，包括对概念、公式、定理、定律等进行梳理，这好像是一部戏的开场锣鼓。以前总是由老师来敲打，现在我们是不是可以尝试让学生一起来合奏。开始复习前，先布置学生以单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行交流，分析哪些是本章必须要掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理和定律的来龙去脉及对知识要点的内涵和外延的理解由班级中的“领头羊”们出来现身说法，并且交流为落实知识要点而精选的例题，然后由老师加以点评补充。由于一章复习开始时，人人主动参与梳理，这就为整章的复习起了一个良好的开端。 三、典型习题交流、释疑课 高三复习阶段，学生除了完成老师布置的作业以外，还做其它大量的课外习题，他们接触了课堂上没有碰到过一些很好的习题，同时也随时会碰到不少疑难习题需要老师帮助解决。采取让学生每周一次把课外练习中碰到的这些典型习题，新型习题或疑难习题写在练习本上，老师精选其中的部分，在每章内容复习结束时组织学生进行交流和释疑，对于知识整合、消化和巩固复习成果是很有用的。 四、物理课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法 复习课不能由老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在积极主动中实现创新，突破，展示自己的才华智慧，提高物理素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。就如我多次组织了学生对自己的课堂教学提意见，让学生以无记名方式谈谈心里话，其中就有学生反应说：“我总觉得老师讲课的速度太快，有时一道题，我们没有理解已经将黑板擦去，面面俱到虽然是注意到了知识的覆盖面，但伤其五指不如断其一指，希望老师选例时要少一些，更要精一些。”以面向全体学生提高复习课的效率为目标，以师生互动为特征，对每节复习课的教学内容课前告诉学生，让学生“超前复习”，对课堂中将要讲解的“课课练”等教辅材料中的习题，让学生提前两天作为课外作业进行“超前练习”（允许不会做的习题不做），上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量。五、物理基础实验复习课物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的。在高三物理教学中，给学生充分实验资源，让学生自觉把高中所有实验做一遍，有利于复习中理论联系实际、发掘问题，激发其求知欲望。有利于使学生进一步理解物理概念和定律的建立，从而有效地帮助学生正确而深刻地领会物理知识；有利于培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力；有利于培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。可以说学生物理实验在提高学生的科学素质、高考复习效率方面起着无可替代的作用。考试说明明确指出：易、中、难题的占分比例控制，这就决定了我们在高考复习中必须抓基础，常抓不懈，只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做难题和综合题才能思路清晰，运算准确。待添加的隐藏文字内容3几点建议：1.坚持把基础知识放在最重要的位置，牢固树立基础第一的重要理念，复习基础知识要和课本紧密结合起来，在课本中挖掘和回顾最重要的基础知识；2.对待基础知识要有”四心”。基础不好要重树信心；复习基础要有恒心，对待基础差错要细心；基础知识查漏补缺要有决心；3.夯实基础怎么也不过分。基础题不但会做，而且一定要准确无误，答题时尽量拿满分；4.基础题要常做常见面。每天坚持做一点、总结一点、归纳一点、积累一点。5.尝试在基础知识之间建立联系，互为迁移，你中有我，我中有你总之，立足基础，千万不要去钻难题，偏题，怪题。“高考以能力立意”，这里的能力是指：思维能力，对现实生活的观察分析能力，创造性的想象能力，探究性实验动手能力，理解运用实际问题的能力，处理、运用信息的能力，新材料、新背景、新问题应变理解能力，其重点是概念形成和规律的认识过程，它往往蕴藏在最简单、最基础的题目活动事实之中。不是钻牛角尖能钻出来的能力。这才是物理一轮复习课的根本。