论雅俗共赏教案.ppt
第一单元,沿波而讨源：沿波：顺着水流；讨源：探索源头。循着水流寻找源头。原比喻作文时由次要的写到主要的，最后点出主题。后比喻探讨事物的本末。出处 晋.陆机文赋：“或因枝以振叶，或沿波而讨源。”,一、文学常识1走近作者朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取楚辞中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，,文学知识把握,所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。作品有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记、伦敦杂记，杂文集论雅俗共赏、标准与尺度以及一些文艺论著，收在_里。朱自清，是诗人、散文家、学者，又是民主战士，毛泽东称颂其“表现了我们民族的英雄气概”，热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。,2相关资料 文学评论是运用文学理论现象进行研究，探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动。它包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。文学评论的对象是_(小说、诗歌、散文、戏剧、绘画、影视等)；评论的目的是通,文学作品,过对其思想内容，创作风格，艺术特点等方面议论、评价，提高阅读，鉴赏水平。评论时当然可以旁征博引，引用各种材料论证，但这旁征博引的各种材料，应是与文学作品有关的，而文学评论所用的材料基本上是来自所评文学作品本身。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定论证过程，但作品分析就未必对作品要有总评价。,“雅俗共赏”是一个在文艺界出现频率很高的词。孰雅孰俗，以什么为界限，雅与俗能否真正平等，历来争论不休。读过朱自清先生的论雅俗共赏，你会豁然开朗。用他给我们的思维钥匙，开启我们的疑难之锁，相信会有所收获。,基础自主学案,课文分析,了解雅俗共赏的历史发展,读了本文，你能得出哪些认识？,（1）文学的雅俗共赏由社会和其自身两方面原因决定。（2）雅俗共赏的目的是为了获得广大的群众。（3）雅俗共赏是以雅为主的，有宾主之分；“共赏”者却以俗人为主。（4）要达到雅与俗“共赏”，贯彻“文艺是为大众”的原则，雅士需要理会迁就“俗”的趣味，而俗士也需要学习，享受，蜕变。（5）西厢记和水浒传是雅俗共赏的典范作品。,找出标注社会发展的词语：,唐以前,唐,宋,宋以后,2找出简述每个朝代社会发展特点的句子。,3找出文中出现的每个人物及他们生活的时代的特点。,4找出每部作品、每种文体出现的时代及特点的句子。,谈意气,“我站在猎猎风中，恨不能荡尽绵绵心痛。望苍天，四方云动；剑在手，问天下谁是英雄!”豪迈的歌词加上屠洪刚浑厚的嗓音，让人热血澎湃。那些英雄人物，凭着一身意志和气概，点燃了生命的火花，让生命绽放出璀璨的光芒。在棋盘拼杀，楚河汉界分明，我会一如既往想起楚王项羽与汉王刘邦。虞姬的自刎，乌骓的投江让更多的人倒向项羽，鸿门宴上的刘邦似乎只是小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”便热血沸腾，可历史的车轮证明了刘邦比项羽更能成就一番大业。是他主张张骞扶着驼铃走向了大漠，是他让卫青挥动旌旗舞向了大漠的飞沙。他们都是英雄，皆有意气，是意气二字所有义项不同，楚王的意气用事，与汉王的意气风发。(对比论证）,在汉朝的朝堂之上，说过汉王刘邦，我们便不能不谈韩信与司马迁。“韩信点兵，多多益善”是我们再熟悉不过的成语。沙场点兵是何等的意气风发，可是我们依然记得他当年所受的胯下之辱。是何等的意志和气概让他压下心中的愤怒，成就今日的辉煌。“大丈夫能屈能升”是意气，是坚强的意志和气概。“史家之绝唱，无韵之离骚”是鲁迅先生对史记的评价。如果当初司马迁没有坚强的意志，豁达的气概以受腐刑保存生命，我们就不可能到如今依旧轻哼着这无韵的离骚了。这意气我们真的不可以小瞧。,作为女性，武则天绝对是我们的骄傲。作为历史上唯一的女皇帝，开创贞观启开元的辉煌盛世，何等的意气风发。她的意气让人折服，历史掌权的女性不在少数，可没有谁像她那般掀开那一道珠帘，穿上金灿灿的龙袍，君临天下。她的意气不止在此，更在于她留下的无字碑，让后人去评述她的功过。这个女人，真可谓将意气二字发挥到了极至。古往今来，这意气一直在我们身边，从年杨利伟实现中国人的飞天梦，到年，费俊龙，聂海胜二人升空，中国的意气让世界为之折服。生命中，有太多人太多事的意气让我们感动。从生命的谷底登上艺术高峰的邰丽华，一个人，一匹马送信的邮递员王顺友，用瘦弱的肩膀担起家庭与抚养毫无血缘关系妹妹的洪战辉。这些平凡而伟大的人，处处都体现伟大的意气。（概括举例)“太生两仪，两仪生四象，四象生万物”一如意气，造就了这个世界上许多的美好事物。,1.以例代议堆砌事例2.事例过长叙多议少3.事例混乱没有顺序4.事例陈旧冗长乏味5.事例模糊缺乏考证,叙例时避免几个误区,析例的技巧,叙例之后一定要在叙例的基础上加以分析议论，明确告诉读者举例的目的之所在，即举例所要阐明的观点。使得事例与论点之间建立起联系。善于运用假设法、比较法、对比法、设问法、归纳法等进行论证。善于使用“试想”“要不是”“如果”“可见”“君不见”等词语以及“以上事例说明了这样一个道理”“但是，生活中，许多人却”之类的短语由叙入议。,
