做好教学规范性提高教学有效性课件.ppt

做好教学规范性提高教学有效性,梅陇中学 物理组,教师教的规范性,学生学的规范性,教学有效性,教学有效性,交流提纲,上课,反思总结,教学计划,辅导,教学常规,备课,批改,讲评,检测,教师教的规范性,1、把握教学内容的基础性 把握课程标准对课程内容学习水平的要求。做到基础内容、重点内容心中有数。站在中考要求的角度。理解中考考点的要求，把握教学要求的底线。2、把握教学内容的系统性 站在知识体系的角度。即综合考虑学生发展性的学习过程，从前后知识的关联性、促进学生发展层面的拓展性以及有 助于提高学习兴趣的延伸性角度上审视教学。,拓展性,关联性,可调可变,延伸性,基础性,系统性,课程标准学习水平,考纲要求,相对稳定,与匀速直线运动的综合、s-t图象综合,知道相互性、效果；通过探究理解三要素，认识方法；会力的图示,同一直线的三力平衡,关联性,拓展性,延伸性,合力,分力,效果相同,与匀速直线运动的综合、s-t图象综合,知道相互性、效果；通过探究理解三要素，认识方法；会力的图示,同一直线的三力平衡,不共线的二力合成,1、理解杠杆。知道杠杆的支点,理解力臂，在有关实际问题的示意图中，学会出力臂2、理解杠杆平衡条件，能根据杠杆平衡的条件完成有关的计算；知道杠杆在生产和生活中的应用。,1、理解滑轮。理解定滑轮和动滑轮的使用方法和工作特点，2、知道动滑轮省力的道理。,1、理解功概念。能用生活、生产中的实例解释功的含义。领会做功的两个必要因素，及公式；能用W=Fs计算。2、理解功率概念。知道意义做功快慢程度；能运用P=W/t简单计算；知道功率实际中的应用。,1、知道动能、势能。2、知道机械能；3、能用实例说明物体的动能和重力势能以及它们的转化,力的示意图、作图规范性,实验方法,滑轮是杠杆的变形,功率与速度可以采用类比的方法学习,机械能与内能,动态的平衡,滑轮横向使用,滑轮中拉力移动速度、距离、做功的问题,固定转动轴的物体的平衡,力的方向与运动方向成任意夹角,2008年：19在“研究杠杆平衡的条件”实验中，先把杠杆支在支架上，通过调节，使杠杆在水平位置平衡。当左侧钩码处于图11所示A位置时，应将右侧的钩码向_移动（选填“左”或“右”），可使杠杆在水平位置平衡。,基础性:,例题：如图，轻质杠杆的支点为O，在杠杆的A点始终作用竖直向上的力F，将重为G的物体匀速提升，则力F的大小将_,2008年：4分10某小组同学研究动滑轮的使用特点，他们先用弹簧测力计缓慢提起钩码，如图5（）所示，再分别用重力不同的动滑轮甲、乙、丙（G甲G乙G丙）缓慢提起相同钩码，如图5（b）、（c）、（d）所示。请仔细观察图中的操作和弹簧测力计的示数，然后归纳得出结论。(1)比较图5（a）与（b）或(a)与(c)，或（a）与（d）两图可得：_。(2)比较图5（b）与（c）与（d）三图可得：_,(1)比较图5（a）与（b）两图可得：_(2)比较图5（b）与（c）两图可得：_,定滑轮,F2,O,动滑轮,2009年：13木块在大小为5牛的水平拉力作用下，10秒内在水平面上沿拉力方向前进2米，拉力做功为_焦，功率为_瓦；若木块重15牛，在此过程中重力对水块做功为_焦。,拓展性：,例如：某工人用一个动滑轮将重力为500牛的物体沿竖直方向匀速提升3米，则拉力做功为_焦；若拉力做功的功率为50瓦，则绳子自由端移动的速度为_米秒(不计摩擦和动滑轮的重力)。,延伸性：,求力的方向与运动方向成任意夹角时拉力所做的功,2008：4如图3所示，小朋友从滑梯上滑下，其重力势能_（选填“增大”或“减少），他与滑梯接触面间的摩擦是_摩擦（选填“滚动”或“滑动”）。当他滑至水平面时，还会继续向前运动，是由于他具有_。,理解温度和温标。知道摄氏温标定标的规定，学会用温度计测量温度。,测量,自制温度计,热量温度内能,方法:控制变量法,理解热量。知道物体吸收（或放出）热量的多少是由物质的比热容、物体质量及温度的变化所决定；根据公式Q=cmt进行物体在热传递过程中吸收或放出热量的计算。,理解比热容概念。明白比热容是物质的特性之一，认识比热容概念形成过程及科学方法；学会查比热容表；根据水的比热容较大的特性能进行一些简单现象的解释。,热平衡,比热容的测定,1、（04中考）如图10所示，常用温度计的最小刻度为_，此时它的示数为_。2、（05中考）人体的正常体温为()A 35。B 37。C 39。D 42。3、夏天的早晨，上海地区自来水龙头流出水的温度最接近于()A O。B 25。C 50。D 75。,支架 一支没有分度的温度计旁边放一根毫米刻度尺，温度计的冰点对着6毫米刻度处，1标准大气压下，沸点对着206毫米刻度处，则温度计的水银柱到达100毫米处的温度是多少”。一支刻度均匀，但读数不准的温度计。在测标准大气压下的沸水温度时，示数为96，在测一杯热水的温度时，其示数与热水的真实温度50恰好相等。若用此温度计去测量冰水混合物的温度时，则示数是()O。(B)2。(C)4。(D)6。上海市第十二届初中物理竞赛复赛试题(1998年),测量,什么是测量,怎样进行测量,为什么测量,用一个标准跟被测物体进行比较.,为了得到可靠的判断和具体的数据,必须进行测量,首先要有单位;其次,要有标有刻度的测量工具,怎样进行测量,单位,标有刻度的测量工具,国际单位制中的单位 开尔文（K）常用单位 摄氏度（0C）,最小刻度,测量范围,内能,原子结构,知道内能。知道改变内能的两种方法，知道热传递可以改变物体的内能，知道做功可以改变物体的内能。,能量的转化,知道分子动理论。分子在不停地做无规则运动，分子间存在相互作用力。,知道热机工作过程中能量转化情况，知道四冲程内燃机的工作过程。,知道,“用教材教，还是教教材”,5.12 温标的标定,5.11 温度、温标,5.13 分子动理论,5.21 热量,5.21 比热容,5.21 比热容的应用,5.3 内能,5.4 热机,5.12 温标的标定,5.11 温度、温标,5.3 1 分子动理论,5.21 热量,5.21 比热容,5.21 比热容的应用,5.3 内能,5.4 热机,例 当盛油的厚壁刚瓶内压强很大,相当于大气压的1万倍到2万倍时,虽然瓶壁无裂痕,瓶内的油依然能从里面渗出,这是因为()A 金属原子间有间隙 B 油分子被压小了 C 油分子不停地做无规则运动 D 金属原子不停地做无规则运动,例 分子在不停地做无规则运动，能体现此规律的现象是（）（9中考）A细雨濛濛 B桂花飘香 C雪花飞舞 D树叶凋落,1、白天，太阳能热水器中水的温度升高，水的内能(选填“减少”、“不变”或“增加”)，这是通过 的方法改变了它的内能。（05年）2、放在热汤中的金属勺子很快变得烫手，金属勺子的内能_(选填“减少”、“不变”或“增加”)，这是通过_的方法改变了它的内能。（06年）3、若液化气钢瓶放在烈日下曝晒，将通过 的方法使它的内能(选填“减少”或“增加”)，具有一定的危险性，因此液化气钢瓶严禁曝晒。（07年）4、灭火器若放在烈日下温度会_(选填“升高”或“降低”)，这是通过 _的方法使其内能增加，具有一定的危险性。为了安全，灭火器应存放在阴凉干燥处。（08年）,内能增大,吸热做功,温度升高,不一定,两者之一,一定,不一定,两者之一,一定,热与能,温度、温标,分子动理论、内能、热机,热量、比热容,C,会探究物质质量与体积关系。知道目的,会使用器材,并能分析实验数据归纳结论；认识控制变量法。,理解密度定义。熟练公式=m/V计算；会查密度表，记住水的密度知道密度应用。,知道目的器材；设计实验；选定器材；能据实验数据鉴别物质,1、知识：比热容概念,、多次测量的实 验方法,2.方法：、利用数学函数 图像解决物 理问题,对比复习,1、使学生深刻认识结果应用很重要，过程更重要。从而从主观上重视物理概念生成的过程与方法2、重视思维能力和表述水平的提升，并领会知识方法间融会贯通。3、规范要求学生在实验课的思考、操作、记录、交流、表述书写要做到位。,密度教学的规范性应落实在：,C,1、知识：比热容概念,2.方法：、利用数学函数 图像解决物理 问题,、多次测量的实 验方法,会探究物质质量与体积关系。知道目的,会使用器材,并能分析实验数据归纳结论；认识控制变量法。,理解密度定义。熟练公式=m/V计算；会查密度表，记住水的密度知道密度应用。,知道目的器材；设计实验；选定器材；能据实验数据鉴别物质,密度压强浮力综合,交流提纲,3.通过对学生典型错误的深入分析建立正确认识,2.训练有序、严谨的思维方式要重视书面表达,1.对于每一个第一次都要求学生尽量做到位。,学生学的规范性,、初次学习物理概念、规律和方法，是学生建立正确认识的最佳时机。如果第一次认识含糊，之后补救，会造成学习进程的重复，学习时间的浪费。,、良好学习习惯的养成也是从点滴做起的。第一次必须引起学生的重视度。,1.对于每一个第一次都要求学生尽量做到位。,2.训练有序、严谨的思维方式要重视书面表达,物理是一门严谨的、系统性的学科。学生初学物理时，缺乏系统性、深入性，兴趣很大但理性不足，教学就要逐步引导学生从单纯的兴趣到理性的认知程度，逐步训练思维上要有严谨的逻辑性，表述上更要严谨科学。动笔书写是不错的训练办法，可以边整理思维的过程边练习科学的书面表达。,在教学过程中遇到学生存在的典型错误，应该让学生充分交流，让他们从自己或别人的错误中找到原因，避免知表不知里，重复多次的犯错。有时学生害怕出错，应该鼓励学生大胆去想，大胆去做。当然能避免的错误不出最好，但有些错误是认知过程的必然，甚至对建立正确认识很有价值，这样的错误解决的彻底就会跟进更牢固的正确认知。,3.通过对学生典型错误的深入分析建立正确认识,交流提纲,二、检测题要有精度,评价,交流提纲,我们物理备课组的体会是,欢迎指正！谢谢！,例 物体甲的密度大于物体乙的密度，那么，甲的质量与乙的质量和甲的体积与乙的体积的关系可能。,