从理性决策到行为决策课件.ppt
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,从理性决策到行为决策,从理性决策到行为决策时间反复无常，鼓着翅膀飞逝从理性决策到行为决策从理性决策到行为决策王刊良西安交通大学管理学院2003-2005管理是什么,或不是什么管理不是科学?Why?管理既是科学也是艺术?,一、具有制定教学计划的特殊技能 教学计划是教师上课的依据，教师应该通过认真考虑，事先制订周密的课时计划，才能进行教学。而优秀的体育教师在制定教学计划方面与普通教师相比具有其特殊的能力。首先，优秀教师通过理论知识的积累、参加研讨会，或同其他教师交谈获得新的思想，能很好的利用这些思想作为上课时的补充内容。其次，优秀教师能深入考虑班级的组成及班级中特殊个体的需求。再次，优秀教师为提高制订计划的技巧，会经常小结分析计划，与其他教师交谈有关好的计划及有效方法，然后重新阅读和修订课程内容，从而更好的提高自己制定教学计划的能力。二、提高自己的感知能力 区分优秀教师与非优秀教师最明显的特征之一就是洞察教学过程中对教学效果起决定性影响因素的能力。在上课过程中，教师应集中精力，注意学生的行为、课堂的整体情况以及他们自己的教学行为，同时也应学会辨认细微的但也是至关重要的一些课堂变化。三、全面关注每一位学生的能力 具备较高的感知能力，使优秀教师能在教学过程中关注到每一位学生的表现及每一位学生的不同需求，从而把一节课上得流畅而有效。一名优秀教师，需要全面了解学生的整体情况，使教师有针对性的工作，熟悉掌握课程内容才能准确分析学生的活动表现并能提供具体指导。四、常规教学管理的技能 优秀教师发展和完善课堂常规内容，是作为他们轻松有效上课的一种方法。发展常规内容是不困难的，尽管最有效的常规内容是那些已被时间证明是有作用的和有效的。时常，教师通过重复实践，帮助他们构制出上下关联的课堂常规内容。五、拓宽教学方法的技能 因为优秀教师在实践中摸索出多种多样的教学方法，他们在不同环境中对不同类型的学生都能进行同一项内容的教学。在上课过程中学生出现的问题和发生变化能及时反应处理，促使他们得以发展多种多样的教学方法，以满足各种各样学生需要不同的方法，通过变换内容达到一便百利教学的目的。六、融会贯通教学内容 优秀教师对所教课程有着丰富知识和经验，在体育教学过程中，他们对所教课程内容有准确严格的把握，教学内容丰富多彩，对激发学生学习兴趣起到积极的作用。七、具有课堂反馈信息收集的技能 优秀教师在教学中十分重视学生学习情况的反馈并及时记下，通过分析教学完成的情况，以及自身教学取得成功的教学活动的内容和方法，从而提高教学特殊技能。它能引导教师检查分析自己的计划、教学、学生进步情况以及教学评判的方法，对教学情况进行反馈性思考。综上所述：发展特殊教学技能是摆在所有体育教育工作者面前的一种激励人的挑战。目前，特殊教学技能的发展有待进一步探索，以便教师、教育工作者和学者可以从现有的有效教学方法中向具有高水平的特殊技能的教学发展过程中取得进步。【新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。一、学汉字，配图画 汉字起源于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。现在使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等。这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。二、学识字结合游戏 一个个生字只是代表着一个个抽象的书面符号，教学时，如果不增加趣味性，学起来就枯燥无味。根据低年级学生顽皮、好动、活泼、好游戏的特点，我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。平时注意收集学生喜欢的游戏，精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。1.交朋友识字法 变识字教学为学生与生字交朋友，把识字教学与情感教育融为一体，让学生和生字交朋友，这样能有效的激发学生的情感。交朋友是小学生最乐意的事，在课堂上“交朋友”学生更是喜欢，所学的生字就是“朋友”，每一节课都有新的“朋友”，而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活中的帮手，学生都会想方设法识记字型。一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库。学生对这些生字产生了感情，对待它们就像对待朋友一样，一下子记清了它们的外貌。如教学“雨”字时，学生是这样记的：“两行雨滴落了下来。”非常生动形象且富有童趣。2.形象记忆法 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，于是我出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，相机指导“哭”上两个口表示眼睛，一点是眼泪，小朋友们千万别漏了。?样生动形象的比喻，学生就会记得特别牢，以后再写“哭”字时，就不会忘记了这一滴眼泪。3.儿歌识字法 为了增加趣味性，有的字我还编成儿歌让学生识记，如“少”字，编成：“步字去掉止，加上一点不多。”学生对“战”和“站”较难区分，我就编成：“打仗要用戈，直立才站稳。”等等。儿歌识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，学生印象深刻。既提高了识字效果，同时也展现了语文教学的趣味性，活跃了课堂气氛。除此，我根据小学生喜欢当老师的特点，让学生当小老师教同学读。用竞争性的游戏：开火车读、抢读、小组赛读和生字找朋友等，进行生字的巩固练习。这样，整个识字教学过程学生兴趣很浓，参与意识和竞争意识强烈，在轻松愉快的气氛中又交上了新朋友，识记了生字。三、结合故事学汉字 积极引导学生根据字形想象编故事，在联想中创新，让学生在识字中体验成功。每一个汉字都有一个动人的故事。听故事是孩子的天性。经过学生的奇思妙想赋予抽象的汉字以思想、生命，使这一个汉字具体可感。有时，那个故事令人忍俊不禁，于是把识字融入笑声中。有时，那个故事极富感染力，于是在“震撼”中识字。例如“四”的故事：有个淘气的儿子，整天喜欢爬高又爬低。有一天他的右脚受伤了。爸爸把他带到医院，医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来，并要他好好休息，不准再到外面去玩。所以，“四”里面的“儿”字的竖弯钩就变成了“竖弯”。于是，他爸爸就把他关在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，学生结合歌曲拔萝卜编了一个有趣的故事。一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动。于是小花狗来帮忙，还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔，小白兔请来了好朋友小花猫一群好朋友（右边的“友”字）都伸出双手（提手旁）用力拔萝卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“点”想象成汗珠）都出来了。终于拔起了这个大萝卜。这样富有童趣的故事赋予了生字的各个部件以全新的意义。学生会“盘活库存”，编出各种各样的故事。这样，学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上打击了学生的学习积极性。“奇思妙想促识字”妙在：一不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己的发现识字；二是重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力。总之，在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。于是，让学生在奇思妙想中享受识字的快乐，在奇思妙想中体验和创造着成功，在奇思妙想中获得多方面的发展，更重要的是“奇思妙想”这一招点燃了学生的学习热情，保护了学生的学习兴趣。因为，之后学生就会用更积极的方式再去“探索新知”。学生在这样的课堂上学习生字，不仅提高了识记的兴趣，还激发了学生想象和创造，表达能力也得到训练；其间不时闪现出智慧的火花，让他们品尝到了创造者的快乐，成功者的喜悦，成为识字的主人，提高了识字的能力。,从理性决策到行为决策王刊良西安交通大学管理学院2003-2005,管理是什么,或不是什么管理不是科学?Why?管理既是科学也是艺术?,存惑与科学精神科学家因为对科学的不懈追求而被迫致死?中国历史上有多少?西方历史上有多少?苏格拉底(Socrates,前469前399,古希腊哲学家)教育不是灌输,教育是点燃火焰。Education is notthe filling of a vessel,butthe kindling of a flame.,科学始于观察和实验Francis Bacon(1561-1626an English lawyer,statesmanessayist,historian,intellectualreformer,philosopher,andchampion of modern science知识就是力量”“新工具”,“归纳法”,管理研究的不可知论心以人为研究对象的难点,人的动机,无损观测之难庄子与惠子的塬上之争,“子非鱼,安知鱼之乐乎”n不可避免的无知(unavoidable ignorance)经济研究在获得准确的数据方面更困难,决策管理就是决策(H.Simon)决策的本质在于算计不同方案的损益并进行权衡,例如成本效益分析决策问题的三个特点:不确定性、主观偏好和序惯性(路径依赖,理性决策规范性(prescription or normative)指定的程序和方法(procedure)决策问题的描述决策目标(objectives)决策准则(criteria)决策方案(alternatives)决策方法toos决策程序(procedure/process),期望效用理论受众数量天气状况对广告效果(受众数量)有明显影响天气不好(闭门在家看电视或读报的人多天气晴朗(外出街头的人多万人)方案状态及概率差(02)一般(04)(好(0.3)很好(0.1)甲电视广告1915乙报纸广告181715丙街头广告牌1316,期望效用理论A-maXA2方案期望值计算期望值电视广告02220421081015k200报纸广告02*18+0.4*17+03*16+0.1*1516.7街头广告02*13+04*16+0.3*16+0.1*165.4,多目标/多准则决策偏好不同客观数据第三方权重不同主观评分l准则/目标方案价格使用面积到单位距离房内周围环境万元)(m2)设施3010010乙8035内185705,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
