人本主义课程理论课件.ppt

,人本主义课程理论,产生背景思想基碰人本主义课程理必基本观点影响及评价,人本主义课程理论产生的背景(1)20世纪60年代美国教育的改革进步主义(实用主义)以学生为中心,强调经验的学习后果:学生学业水平下降要素主义一注重“文化要素”的学习,片面强调学科课程后果:忽视学生的兴趣,课业繁重结构主义基本原理和概念,发现学习后果:课程难度增加,教育质量下降2)人本主义心理学的发展,促进了人本主义课程理论的兴起。,结构主义的弊端、20世纪70年代,结构主义受到人们的批评解决问题的过程,无非是强求抽象的问题与教是现实的,但它们脱离了许多学习者的世界。坦纳2、布鲁纳等结构主义学派的自我反思纳自认为应少说学科结构,多谈学习者和他的学西尔伯曼在教室的危机中说到,美国学校的基本宗是驯服教育,学生之间人际关系疏远,学校教育存在种种缺陷。,人本主义课程论主要代表人物马洛罗杰斯库姆斯(A H Maslow)Carl Rogers)(a.wBs),思想基础弓斯洛罗杰斯人本主义心理学四个共同特征存在主义哲学,人本主义心理学)马斯洛与人本主义心理学马斯洛的理论需要层次理论自我实现理论高峰体验与存在性认知学说价值理论,当重需要社交需要安全露求生理需賈需要层次理论,峰体验马斯洛认为:在人自我实现的创造性过程中:产生出一种所谓的“高峰体验”的情感,这个时候是人处于最激荡人的时刻的存在的最有这种体验的人认为百己懂得了事物的本质,生活的真理内在价值论力求改变科学与信仰、事实与价值断裂的局面,“事实创造价值”。事实与价值是合而为一的。,罗杰斯与人本主义心理学人格的自我理论即一个人对自身存在的体验。罗杰斯认为自我是所有体验的总和因而是流动而非存在性的。自我概念是人格形成和发展的基础,是人格机能是否正常的重要标志患者中心疗法患者中心疗法强调创造一种能够促使患者自愈的气氛。治疗者与为中心,在这种坦率真帮助患者端正自我形象,促进其人格的成以学生为中心的教学观有意义学习非指导性教学Page0,