人教版六年级数学上册《数学广角》数与形课件.ppt

人教版六年级数学上册数学广角 数与形 徐长青,人教版六年级数学上册数学广角 数与形 徐长青人教版六年级数学上册数学广角 数与形 徐长青嗨!数学人教版六年级数学上册数学广角天津市教科院红桥分院徐长青,一、理解“合作学习”的含义 合作学习起源于美国，从上世纪70年代沿用、发展至今，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。目前，世界上许多国家都应用着这种富有创意和实效的教学理论和策略体系。合作学习追求“所学者共同进步”，让全体学生有目的地组建学学习小组，明确责任分工，再经过共同讨论、探究获取知识。通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。它强调学生之间在学习过程中展开合作，使知识的来源不局限于教师本身，还可以来自于自己的同伴。二、小组合作学习应用于初中英语课堂的必要性 1.打破传统教学方式的局限，为课堂注入新的活力 鉴于我们国家人口基数大的实际，每所学校班级人数都在40以上，在40分钟的有限教学时间内很难做到真正面向全体学生，了解他们真实的学习情况。而小组合作学习可以将班级分化成5-6个“小集体”，同时进行提问、交流。学生由原来的听讲者转变为参与者，每个人有机会发表个人意见，展现自我。由于规模小，并且小组内都是自己寻求的学习伙伴，大家较为熟络，有利于克服羞怯感，满足了不同层次学生的需要，让学生真正成为课堂的主人，打开了崭新的教学新方向。2.有利于教学平衡，使每位同学都能参与到讨论、交流中来，激发出思维的火花 初中英语强调语境和语感，只有多开口、多倾听才能有提高。由于小组环境宽松，成员们容易克服羞怯心理，不再担心其他同学的不解或嘲笑，都把精神集中在如何更好地完成老师布置的任务上面。这样的学习方式更易使学生获利，发言机会、听别人讲解机会增多，从而使他们更主动更积极地学习，激发了参与课堂的热情和激情。3.在相互学习的过程中，还能发现对方优点，增进感情，有利于班集体的统一、和谐 在进行小组合作学习的时候，要求每位同学都掌握知识后提出自己的见解，因此最容易碰撞出思维的火花。特别是平时在同学中存在感较弱的同学，也能积极和主动的参与学习，表现出最好的自我。为了尽快尽好地完成教学任务，学习主动灵活、基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助其他成员，更多角度地展现自我价值。三、农村初中英语教学中存在的不利因素 作为农村初中英语教师，笔者经过多年的观察和思考，总结出以下不利因素：1.教师不理解小组学习的真正内涵。虽然新课标已出台多年，但是农村教师对其要求理解甚少。特别是年龄较大的英语老师，很少有机会接受新课标培训，难以转变自己固有的授课模式。即使学校强制性地布置小组合作学习任务，老师课前的设计也不够合理，不利于小组合作学习的进行。有些教师虽然在备课时设计了小组合作的活动，但是真正运用于课堂时却发现活动无法进行。经验丰富的老教师都会出现了课堂教学的搁浅的现象，因为小组合作学习对教师课堂的应变能力要求较高，面对突发状况，教师不能很好地处理、解决。2.学生普遍存在的羞怯心理，课外阅读、视听手段和图像资料的学习及运用频率较低。众所周知，农村孩子的学习条件还是很艰苦的，他们没有英语学习机，没有父母课外的专业辅导，甚至没有课前的预习时间，设备的严重不足在很大程度上制约了小组合作学习的开展。没有培养英语语感的环境，英语就只存在于课本中，造成的结果就是学生难以开口，满堂课只有教师和录音机里的英语片段。如果勉强进行合作学习，也很难达到教学目标的要求。3.教师在小组合作学习中不能扮演正确角色。在一些农村英语教师的课堂教学中，小组合作教学场景体现为学生们在讨论、记录、评价和总结，教师却不见了踪影。他们或立于讲台一角注视着学生，或在学生中间漫不经心地踱步，而没有深入学生当中去倾听他们进行的讨论。教师在整个过程中对学生缺乏必要的指导，游离于学生之外。这些老师还认为，小组合作学习活动本身的参与者是学生，不能影响到学生的自主讨论学习。四、农村英语课堂小组合作学习的实施策略 1.合理分组决定了小组合作学习能否取得成功 人常说，好的开始是成功的一半，而合理的分组是小组合作学习的前提。笔者在听课过程中，发现在农村英语课堂中，大多数教师都是面对授课过程中出现的问题而临时组建学习小组。这样的小组没有明确的目的性，不能促进学生合作学习能力的提高和合作意识的养成。要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。笔者认为：小组合作学习种类多样，但一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，并且小组成员最好能固定，之间形成默契，有利于长期学习的进行。这样既可以增加小组合作成员的心有灵犀，同时又有利于开展小组间的竞赛，形成良好的“合作竞争”氛围。2.教师要定位好自己的角色，不能盲目 再开放的课堂都离不开教师的组织和指导，农村英语课堂更是如此。农村学校本身学习氛围就不够浓厚，学生的纪律性不强。所以在开展小组学习活动时，英语教师一定要更精心地组织和指导，首先布置本节课的目标和任务，尝试多样方法，根据情况作出适时的改进，才能顺利的完成学习任务。苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”所以，在新课标的要求下，新时代的教师应该是一个组织者和促进者。3.小组间进行合理的自学和讨论交流 合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。如何让农村孩子在英语课堂上自如交流，也是教师面临的一道难题。这就要求我们及时提供足够多的英语材料，帮助学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。要求学生独立整理、归纳已掌握的知识并列出未理解的知识，或让学生在合作活动之后进行资料的收集。而交流的过程应是这样的：个人小组全班。先由学生在组内相互提高、互相帮助、共同商讨并解决问题；各小组在全班轮流发言，每组派一人主讲，小组内的其他成员可以补充发言。将自学与交流过程结合起来，可促使学生更关注合作学习的过程，并体验到合作学习方式发展合作学习精神的重要性。4.建立科学、合理的评价机制 合作学习的过程完成之后，需要适时地进行合理评价，才能保证各成员参与讨论的热情。小组合作学习追求的是完成整体目标的同时，使每位成员都得到进步。所以在评价过程中应做到个人评价与集体评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价，使小组成员意识到集体的力量。在突出每位成员个人特点的同时，也希望大家在平等的基础上献计献策，避免两极分化。教师的评价语言也应积极、重点突出，做到既能为大家树立榜样，激发个人热情，又能发掘出每个小组集体的智慧。同时还要注意评价的时机，待他人发言完毕，再提出自己的建议，给予积极评价和鼓励。这种积极健康的交流、评价方式可以激发同学们继续交流的热情和信心。兴趣是人的一种心理特征，带有趋向性。它是促使个人成才的起点，有了兴趣才能对事物产生情感，才更容易接近成功。体育教学中，培养学生的兴趣是提高体育教学的重要途径。因此，只有不断地改进和更新教学方法，通过增强教学内容的新颖性，对学生进行正确合理的引导，从而培养学生对于体育活动的兴趣。作为体育教学工作者，无论是在课堂还是课外，都要为学生营造一种轻松的、健康的并且适用于体育运动的文化氛围。始终坚持以培养学生的体育意识为基础，以培养学生的兴趣为根本，以加强学生身体素质为目的的教育方针，实施因材施教、各取所需的原则，搞好初中的体育教学工作。一、初中体育教学中存在的问题 1.学生喜欢活动但是对体育课却提不起兴趣。现在初中生的学业也是相当的紧张，因此，缺少锻炼的机会，所以，大部分学生当有机会去户外活动的时候就喜欢打打闹闹，追追跑跑，相反一旦到了体育课上却没了劲，或者自己搞点活动还有点劲，一到体育课上对规定的练习、任务就没有了积极性，对体育课的兴趣并没有多少。2.真正热爱体育的学生不多。基本上除了几个足球迷外，真正能参与到日常体育活动中的所占的比例很小，而且，即使是足球迷，可能也只停留在电视观看上，对球星、球赛虽可以作肤浅的评头论足，自己却不会去参与，也难以有欣赏品位。3.学生把体育当作一种被动的不得不做的任务与负担。假如说没有考试，或者说不计入学生的成绩和档案，可能连最起码的活动也不乐意参与，一旦出了校门，可能就不再对体育有什么兴趣。这种应试观念扎根于学生的脑海里，就是在学校也难以通过体育活动达到增强身心健康的目的。二、增强初中生体育兴趣的方法和策略 1.创设情境教学,激发学生的兴趣 教师可以从教学效果出发，为了活跃课堂气氛，精心设计，将最新的教学理念融入每节篮球课的教学过程中，巧妙地通过游戏活动激发学生的兴趣。情景教学可以促使学生体验体育运动的快乐。教师可以运用多种生动的语言，结合形象的肢体动作进行讲解，以此吸引学生的兴趣。教师在课堂上可以模拟各种情景，将学生带入角色，使学生亲身体会角色的乐趣，往往可以获得更好的教学效果。另外，体育教学也是一门艺术，教师的语言表达能力与其教学效果的好坏有直接的关系。因此，为了使体育课堂更加生动活泼，调动学生的积极性和学习兴趣，则需要体育教学工作者善于运用生动活泼的语言，将学生带入体育的艺术殿堂。2.利用竞赛方法，激发学生的兴趣 在体育课中开展竞赛，可以激发学生学习体育的积极性，教师可以设计多种竞赛方法，比如：男生与女生的对抗赛，“中强”追逐赛，“强强”对抗赛等具有追逐性质的运动方法，保证各类学生都能够在体育运动中享受到胜利的乐趣，通过竞赛增强学生的自信心和参与体育运动的兴趣。同时，通过竞赛可以促使学生之间相互学习，相互指导，达到共同进步的目的。3.及时肯定学生，增强学习兴趣 教师应该在学生学习的过程中给予学生更多的关注，及时给予他们帮助、理解、关怀、尊重、赏识和支持。在学习过程中，由于初中的学生仍旧属于不成熟的个体，难免会犯各种各样的错误，这是很正常的现象。教师应该耐心处理，不要急于评价，帮助学生分析问题，解决问题，培养学生对体育运动的学习兴趣。兴趣具有不稳定性，就体育运动而言，它更具有一定的复杂性。教师应该采取何种措施，才能使学生保持对体育运动的兴趣不减甚至消退，这应该是每一位体育教学工作者共同探讨的问题。体育教学还应该注意理论联系实际，让学生们在具有特殊规则的比赛中运用所学的技术和战术进行对抗，激发学生的体育热情，从而真正从体育运动中获得竞赛的乐趣。使学生们积极训练，主动参与各项体育运动，从而更好地达到体育教学的目的。“兴趣是最好的老师”。兴趣爱好是青少年学习动机的重要心理因素之一，它能促进学生的行为和求知欲望的发展。对于体育教学，培养学生对体育的热爱是相当重要的，可以达到事半功倍的效果。因此，广大教师需要进一步探索体育的创新教学方式，将快乐融入体育的学习当中。随着新课程改革的不断深入，语文综合性学习，已成为当前语文教育教学的新亮点。因为综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，目前诸多教师紧紧围绕课标要求相继开展了各种语文综合性学习。但是，我们该如何评价语文综合性学习，一直以来使大家感到困惑。笔者结合自身的教学实践，针对农村小学语文综合性学习评价进行了初探，现谈一点个人粗浅的认识。语文课程标准中明确指出：“综合性学习的评价，应着重考察学生语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现。评价要尊重和保护学生学习的自主性与积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”所以，依据课标要求，在评价时，我们不仅要关注学生的学习结果，更要注重学生的学习过程。为此，我主要采取以下方法进行评价：一、让“小星星”、“小红花”发挥 魅力。为了充分调动学生参与语文综合性学习的积极性，教师抓住小学生争胜心强，喜欢要礼物的心里特征，采用奖励小星星和小红花的方法，尽可能地激发学生学习的动力，这样一颗颗小星星、一朵朵小红花就发挥了前所未有的“魅力”。具体做法是：每开展一次综合性学习，凡是态度积极、主动搜集资料，喜欢与人合作、勇于展示自我的同学，老师都将奖励一颗小星星，攒够五颗小星星的同学可以换老师一朵小红花贴在班级“群星闪烁”评比栏里。每当看到获得礼物后的孩子是那样神气、自豪，就会有更多的学生跃跃欲试，想要与别人一比高下。于是，在礼物的吸引下，孩子们参与语文综合性学习的积极性空前高涨，学习效果也异常突出。二、“积分制”为学习动力加油。农村的小学生大多都是留守儿童，他们不重视语文综合性学习，长此以往，有很多学生把课余时间用于和小伙伴一起玩耍或者看动画片，因而不愿参加综合性学习。又加上高年级学生自尊心较强，不愿意当众展示自我，为此，为了有效开展语文综合性学习，老师就实施积分制，把综合性学习评价与课堂教学评价有机地结合起来综合评价。当然，每次活动主题老师都要结合实际确定。针对不同的活动主题，制定具体的积分评价细则。如二年级下期，我结合单元教材教学，组织学生走进大自然找春天。在这次综合性学习活动开展之前，教师要把加分评价标准明确地告知学生，这样才能有效激励学生积极参与学习。在这次学习活动中，只要认真观察大自然，有一项新发现的都会加1分，能与小组同学积极交流分享春天里的发现的加2分，能把自己的发现通过语言文字写下来或者画下来的加3分。这样不同层次的同学都有加分的机会，所以学生纷纷走向街道、走进校园、走进田野去寻找春天，大家收获颇丰。尤其在展示交流环节，有同学说“我在街道边捡到了散落在马路两边的毛茸茸的小东西，回家询问了家长才知道他们是杨絮，你们看，它们多么像一条条毛毛虫。”这一发现立刻引起了大家的兴趣，有同学马上补充说“风一吹，它们更像是一条条小蛇在蠕动。”顿时，课堂气氛十分热烈。大家争相交流自己的新发现。学生的作品更是异彩纷呈。有的同学写到：“我来到堤岸边，发现柳树姑娘那长长的大辫子变绿了，也变得软了。”也有同学这样写：“迎春花吹起了金色的小喇叭，他告诉大家春天来了。”还有的同学写到：“我来到果园，看到一簇簇粉红的桃花开得那么鲜艳，闻着那一股股淡淡的清香，看着成群的蜜蜂在花丛中飞舞，我感受到春天真美好。”还有多个同学拿起画笔把自己的发现画了下来，作品真是栩栩如生。学习活动结束后，所有的积分都由组长整理汇总加在班级综合评价表里面，这样，学生就会对下一次综合性学习产生了期待。通过“积分制”，不仅为学生的学习动力加油，而且也有效培养了学生的探究精神和合作学习的意识。三、展示发表作品，体验成就感。小学生喜欢展示自我，以满足成就感。每次综合性学习活动之后，我就让学生作品择优推荐发表在小记者报小学生习作指导报等。每当看到自己的作品见诸于报刊，喜悦之情溢于言表，同时也激励着更多的同学努力写作，与别人一比高低。这样极大的调动了同学们的写作积极性，每到周一，不等老师催促交日记，有的同学总是主动把综合性学习中写好的作品提前交给老师，请老师审阅。这样激发了学生积极进取和强烈的写作热情，从而促进学生良好个性的发展。教师也可以通过创建丰富多彩的班级文化，为学生搭建展示才艺的平台，所以，老师将综合性学习的多元评价融入其中，让每一个孩子都能体验到“家”的温暖、享受到与人交往的快乐、得到努力拼搏之后的快感。譬如三年级学生开始学习办手抄报，我结合教材让学生围绕“中华传统文化”这一主题创办一期手抄报，并在教室开辟了“展示台”。让学生自己作为小评委，选出他们心中的优秀作品张贴在展示台，并且展示台内容每2周更新一次，这样学生搜集信息、处理信息的能力得到加强，而且激发了学生的想象力和创造潜能，增强了学生的书写能力和实践能力，有效提高了学生的语文综合素养。四、评选“星级少年”，增强荣誉感。农村的孩子具有广阔的生活空间，为开展综合性学习提供了得天独厚的条件。老师抓住这一有利的教学资源，可以组织学生开展“走进开心菜园”“走进农田”“走进果园”调查“我们与周围环境的关系”等丰富多彩的综合性学习活动。根据学生在学习过程中的具体表现分别评选出星级少年，以增强荣誉感。如在活动中收集资料齐全，整理规范，展示的作品优秀的授予“学习标兵”称号；对具有吃苦耐劳品质的学生授予“劳动之星”；在活动中遇到问题能通过询问家长或请教专家、技术人员解决问题的授予“智慧之星”；懂得珍惜劳动成果、孝敬父母、保护环境、乐于助人的同学则授予“美德少年”。同时，通过小组或家长评价，还要评选出“进步之星”。学校利用校园广播站、升旗仪式进行公开表彰，同时向获奖学生家长发喜报。这样，不仅使学生获得了成就感，激励学生不断努力，更加完善自我，而且也有效的调动了家长参与评价的积极性。对于小学语文综合性学习的评价还将是广大教育工作者研究的重要课题，我相信，只要大家努力探索，定会开辟教育教学的新天地。,嗨!数学人教版六年级数学上册数学广角天津市教科院红桥分院徐长青,昵图网 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