人教版小学数学五年级下分数的意义和性质分数的基本性质课件.ppt

人教版小学数学五年级下 第四单元 分数的意义和性质 分数的基本性质,大兴安岭地区加格达奇区 第二小学 杨春玲,教材分析教学目标,教学模式教学方法,教学设计板书设计,教学反思心得体会,一、教材分析,地位作用,教材内容,教材分析,教材分析,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,在参与观察、猜想、证明等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法,能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性,养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。,地位作用,分数的初步认识 三上,分数乘除法六上,分数加减法 五下,分数的意义和性质五下,分 数,纵向向整合,由浅入深螺旋上升,地位作用,教材分析,教材分析,分数的产生和意义,分数与除法,真分数和假分数,分数的基本性质,最大公因数,约分,最小公倍数,通分,分数和小数的互化,地位作用,承前启后举足轻重,教材分析,教材内容,二、教学目标,本节课教学目标：理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。重难点：理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。,教学目标,单元教学目标：1、知道分数的产生、理解意义、明确分数与除法关系。2、认识真分数假分数3、理解和掌握分数的基本性质。4、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数。5、会进行分数和小数互化,三、教学方法,讲练结合法,引导发现法,教学方法,数学课程标准明确指出：动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。,类比迁移法,教法,学法,猜想法,验证法,自学尝试法,四、教学模式,教学模式,单元导入明确目标,自学指导合作探究,大组汇报教师点拨,巩固练习拓展提高,课堂小结达标测试,我校践行和谐教学五环节模式,导入新课 明确目标,问题引领 迁移猜想,验证猜想 归纳总结,实践应用 巩固提高,课堂小结 达标测评,2分钟,10分钟,10分钟,12分钟,6分钟,五、教学设计,教学设计,（一）导入新课，明确目标（二）问题引领，迁移猜想（三）验证猜想，归纳总结（四）实践应用，巩固提高（五）课堂小结，达标测评,导入新课，明确目标,设计意图：直接导入新课，开门见山，简洁明了；引导学生明确本节课学习目标，有助于体现学生在学习过程中的主导作用。,问题引领，迁移猜想,1、不计算直接写出几个与某一除法算式 计算结果相等的算式。2、根据什么很快写出这些算式的？3、根据分数和除法的关系把除法算式改 写成分数形式。4、迁移猜想：在除法里有商不变的规律，想一想在分数中是不是也有什么规律呢？如果有怎么说呢？,设计意图：通过创设问题情境，引导学生找到新旧知识的连接点，完成知识迁移，为猜想规律做好铺垫。,验证猜想，归纳总结,验证几个分数大小相等可以采用的方法：1、折纸2、画线段图3、计算后比较4、根据商不变的规律推导,设计意图：学生在动手操作、动脑思考、动笔计算的过程中进一步验证了自己的猜想，同时也能通过这一环节使学生认识到分数这一规律的普遍性从而更好地归纳总结出分数的基本性质。,实践应用，巩固提高,例2、把 和 化成分母是12，而大小不变的分数。,出示例题。（1）要求学生读题后归纳出题目要求。（2）教师采用启发式教学，问：怎么化？根据是什么？（3）学生独立思考，完成题目要求。（4）与同学交流自己的思维过程及结果。设计意图：在教师的启发下，学生通过尝试、比较、汇报，对分数基本性质运用有一个比较全面的认识，也为下一步学习约分通分做好准备。,实践应用，巩固提高,设计意图：通过验证的环节后，学生对分数的基本性质已经有了一个初步的认识，在此基础上进行一系列的练习，突出重点突破难点，加深了学生对分数基本性质的理解。,课堂小结，达标测评,设计意图：既帮助学生对本节课的知识进行了总结与回顾，又注重了数学思想方法的渗透，达标测评及时检查学生对本节知识的掌握情况，查缺补漏。,六、板书设计,板书设计,分数的基本性质,分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。56=1012=1518=2024=,设计意图：。能紧扣教学内容，呈现分数基本性质的迁移推导过程，突出本节课的教学重点，便于学生掌握要领。,七、反思体会,教学反思,1.教学内容2.教学过程3.教学效果,谢谢,THANKS！,