科技论文：浅谈初中生社会调查活动教师指导作用的发挥——以《关于餐厨垃圾的调查与建议》为例.doc

浅谈初中生社会调查活动教师指导作用的发挥以关于餐厨垃圾的调查与建议为例【内容摘要】研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式，强调以学生为主，重视学生的主动参与，并在参与过程中主动构建知识体系。社会调查是综合实践活动课程研究性学习最常用的活动方式。社会调查活动最大特点是“以问题为中心、教师为引导、学生为主体”。在初中生社会调查研究性学习中，教师指导作用的发挥至关重要。本文以关于义乌市餐厨垃圾的调查与建议为例，从社会调查活动准备、活动实施、成果展示等三个方面对教师在其中指导作用的发挥作一粗浅的分析与思考，抛砖引玉，求教于同行。【关键词】 初中生 社会调查 教师 指导作用研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其中，社会调查是研究性学习最常用的活动方式。其最大特点是“以问题为中心、教师为引导、学生为主体”。在社会调查活动中，学生的学习不局限于书本知识，很多问题的来源是学生在观察日常生活中产生的，并且仅凭借书本知识并不能完全解决，而教师恰到好处的指点迷津会让学生对于问题的解决豁然开朗。因此，开展社会调查活动的研究性学习，教师的指导作用举足轻重。下面，结合本人指导学生完成的关于义乌市餐厨垃圾的调查与建议这一活动，从活动准备、活动实施、成果展示等三个方面对教师在初中生社会调查研究性学习中指导作用的发挥作一粗浅的分析与思考。 一、调查活动准备阶段教师的指导在社会调查的研究性学习前期，学生对于调查内容以及研究性学习认识不够充分，对于如何选题、怎样安排调查研究活动更是茫然。此时，教师应当发挥其引导作用，结合相关知识及生活案例给予充分讲解，解开学生关于社会调查的研究性学习的众多困惑，为学生进一步开展研究性学习活动做好铺垫。由此可见，教师在学生开展社会调查的研究性学习前期的指导作用的重要性。 1.引导主题选择选题是社会调查类研究性学习的关键，好的选题对社会调查的顺利开展有着重要的意义。学生活动前，引导选择主题是教师指导的重要一环。主题选择口子要小，内容要贴近学生，贴近生活、贴近实际。主题选择既不能过于宽泛，也要回避那些没有实际意义和价值的活动内容。比如，学校食堂门口垃圾桶里经常堆满剩菜剩饭，这是学生每天中饭后都可以看到的普遍现象，但几乎很少有同学去关注它，更不要说去发现问题了。2015年2月，我们学校八年级5名学生，对这些剩饭剩菜产生了兴趣。刚开始，他们提出了“餐后垃圾的调查”这一主题。我引导他们对这一主题进行推敲斟酌，比如，调查口子是否太大？这样的调查社会意义有多大？经过一番讨论，同学们很快发现了这一主题的不足。随后，他们又联想到家乡义乌的城市环境。经过学生多次的探讨，最后终于确定了“义乌市餐厨垃圾的调查”这一选题。由于选题既来源于学生身边的生活，学生感兴趣，又与家乡义乌的城市环境紧密联系，不仅口子小、生活化，而且具有潜在的社会意义，极大地激发了同学们参与调查活动的热情，为后续社会调查活动的顺利进行奠定了扎实的基础。总之，主题适合学生，学生参与热情就会高涨，常有事半功倍之效果；主题选得不好，学生就会被动应付，甚至临阵脱逃，半途而废。 2指导问卷设计在确定主题阶段结束后，由于调查活动将采用问卷调查的方法，因此，设计调查问卷又是学生活动准备阶段的重要一环，这也是问卷调查中最重要的环节。一份科学、合理的调查问卷可以让调查活动避免少走许多弯路。在本阶段，学生也会遇到许多问题，如调查问卷的基本结构，问题如何设计？此时教师可以扮演引导者，让学生找到问题的根源并逐一解决。同时，教师要为学生提供相关调查问卷的范例作为参考，学生可根据范例对自己初步制定的调查方问卷作出适当修改。为此，首先，我为学生提供了天津市瑞景中学“城市籍高中生与农村籍中职生之比较”调查问卷作为他们撰写调查问卷的参考。其次，教师要在学生确实无法解决相应问题时，提出关于学生拟写一份规范实用的调查问卷的建设性意见。经小组成员仔细斟酌，多次讨论，在吸收他人问卷以及老师意见的基础上，最后制订完成了相应的调查问卷样本。具体内容如图1所示。图1：关于餐厨垃圾相关问题的调查问卷 二、调查活动实施过程教师的指导社会调查类的研究性学习更注重过程。针对相应问题，学生是如何去研究的，老师对这一过程要予以重视和关注。然而，在调查实施过程阶段，由于调查活动进展的难度逐渐增加、调查开展的时间逐渐增长，学生前期的热情会慢慢减弱。因此在调查实施阶段，教师要扮演好指导者和监督者的角色，充分调动学生积极性，挖掘学生潜在的兴趣点，监督并引导学生继续深入开展调查研究性学习。 1.及时提供咨询、点拨和督促社会调查类研究性学习实施到一定阶段之后，学生会遇到一系列疑难问题，如果得不到及时解决会影响学生继续开展研究性学习的积极性。因此，教师应该及时跟踪调查活动进展情况，并及时了解学生在此阶段遇到的问题，针对相应问题进行点拨和解答，让学生能顺利开展下一阶段的任务。同时，由于社会调查研究性学习开展周期较长，在这一过程中，部分学生可能会出现兴趣懈怠、敷衍了事的情况，教师必须及时发现，督促学生认真踏实完成每一阶段任务。在关于义乌市餐厨垃圾的调查与建议调查中，问卷调查是调查研究的重要环节，但由于调查对象复杂，人员众多，在问卷进行到后半段时，学生出现了漫不经心的现象，有一名同学将问卷调查表拿在自己手上询问路人时，凭自己喜好随意勾选选项，如果听之任之，必将影响到本次问卷调查结果的客观性、科学性。老师发现这一现象后，及时予以制止，并通过个别谈话，督促他重新按规范进行问卷调查，以此保证调查问卷数据的真实、准确。 2适时、适度、适当做好指导在调查实施过程中，教师要做好适时指导，针对调查实施过程中出现的问题做好适时指导，履行教师在不同阶段的应承担的指导职责。适度指导，即教师在指导时需要把握好“度”。不能对每个问题都进行仔细指导，部分问题需要学生在实践活动中自己探索总结然后归纳出相应的答案，只有在实践中才能让学生得到成长，知识与技能、情感态度价值观等各方面才能得到相应提升。适当指导，即教师应该根据学生制定的实施方案，在适当的时间和场合下给予学生适当的指导，注意指导的针对性和实效性，努力突出学生的主体地位。在关于义乌市餐厨垃圾的调查与建议调查活动中，涉及到问卷统计环节。问卷统计对初中生而言，其实不是难事。难的是如何分析有关数据，并从问卷统计结果中发现问题，进而提出解决问题的方法。学生通过问卷调查法搜集了大量信息，准备统计相关数据。刚开始，他们仅仅将本次问卷的12道题的问卷结果用表格的形式逐一作了数据罗列。我向学生指出了存在的问题：这样的结果，其实只是反映了问题的一个表面，最大不足是缺乏自己的思考和分析。在这一环节，作为教师应该特别注意指导学生如何从数据中发现问题。为了能够更直观的反映问题，我引导学生先将有关数据转化为比例（见图2），并要求学生能够找出其中的典型问题根据相应的数据绘制出形象、直观的扇形图。最后，学生通过绘制扇形图，用直观明了的方式展现了他们的部分研究结果（见图3、图4）。图2：问卷调查数据比例表题号数据 选项12345710A66.7%36.7%26.7%40%16.7%66.7%3.3%B20%36.7%36.7%60%60%10%16.7%C13.3%10%20%10%16.7%3.3%D16.6%16.6%13.3%6.6%76.7%E0%图3 扇形图之一图4 扇形图之二 三、调查成果展示阶段教师的指导社会调查类研究性学习更倾向于学习过程，而不是结果，但调查研究的结题依然非常重要。调查活动结题之后，学生往往会觉得一切告一段落了，此时教师应及时提醒学生，要主动体会调查活动结果，及时形成规范性的成果，适时向有关部门反映调查活动成果以供参考，提升调查活动的社会价值，并从中获得更高层次的学习体验。 1.展示与交流活动成果社会调查的成果可以采用调查报告、PPT演示文稿等方式呈现。教师应指导学生明确自己的调查成果展示拟采用的呈现方式。无论是调查报告形式，还是PPT演示文稿，在学生完成相应的成果之后，可以让研究小组将自己的成果在班级、学校内进行展示和交流。展示过程中的细节处理，如调查报告的基本格式，PPT演示文稿的制作要求等，也要教师及时指导。同时，教师还应组织安排学生观摩小组成果，并进行评议。如，关于义乌市餐厨垃圾的调查与建议的调查活动，最后的成果形式是一篇调查报告，为了直观明了展示成果，我引导学生按照报告自制一份PPT演示文稿，并在班级上进行展示，得到了学生的一致好评，小组成员在展示过程中不但锻炼了自己的口才，同时也提升了自己的信心。其他同学给出的一些小的意见也为小组成员完善成果起到了画龙点睛的作用。后来这一成果参加学校比赛获奖，并代表学校先后参加义乌、金华、浙江省三级教研部门组织的研究性学习成果评比，均获得了优异成绩。在老师的适当指导下，学生通过交流、彼此分享调查的成果和活动的快乐，不仅能够培养交流意识和交流能力，更将整体推动社会调查研究性学习向更高层次发展。 2拓展与提升社会价值学生对调查活动的总结，不能仅仅局限于一个简单的调查报告或一份漂亮的PPT演示文稿上。老师要及时引导学生在发现问题的基础上，提出解决问题的有关建议，并适时向有关部门反映调查活动成果，以此拓展、提升社会调查活动成果的社会价值。如关于义乌市餐厨垃圾的调查与建议这一调查活动进行到后期，在学生撰写出近万字的调查报告的基础上，为了扩大社会影响，唤醒更多人的环境保护意识，除了向学校师生和广大市民发放倡议书进行宣传外，2015年4月，我还着重引导学生大胆地给时任义乌市人民政府市长的盛秋平写了一封信。在信中，学生向盛市长汇报了他们的调查结果，并提出了有关建议，希望通过政府层面，引起更多的人，更多的部门以及全社会对餐厨垃圾问题的重视和关注。最令学生高兴和欣慰的是，他们给市长写信得到了政府部门的回复。义乌市政府盛秋平市长不仅认真阅读了学生的来信，而且还将来信同时批复给义乌市环保局、义乌市综合行政执法局主要领导，并于5月13日给学生写了一封热情洋溢的回信（见图5）。盛市长在信中肯定了同学们的调查活动，并希望同学们继续发扬主人翁精神，加强生态文明宣传，把环保生态理念在更大范围内传播开来。通过教师的引导，学生在成果总结的基础上，对调查成果做进一步拓展，并提升社会价值，既着眼于学生未来的发展，也为学生今后参与完成其他研究性学习任务树立了更强的自信心。 总而言之，社会调查研究性学习实施过程中，学生是活动的主体，是主角；教师是学习活动的引导者、促进者、服务者。教师在社会调查活动实施中要转变角色，进行有针对性的指导。这种指导涵盖了社会调查活动的准备、实施、总结等诸多环节。教师在调查研究过程中善于引导，有的放矢，有效指导，不仅能够提高学生的研究性学习能力，促进社会调查活动的顺利开展，而且有助于综合实践活动课程的常态化、有效化。“一个好教师就是一门好课程”，教师只有坚持以学生为主体找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好学生的综合实践活动。参考文献 1.胡波 研究性学习中教师的指导作用 学科教育 2002年第9期； 2.伊红 初中综合实践活动教师用书 浙江科学技术出版社 2014年8月第1版；3陈世滨 当前综合实践活动指导中的问题与对策 天津教研网； 4. 伊红 初中综合实践活动手册 浙江科学技术出版社 2010年8月第2版；5. 高闻 综合实践活动中研究性学习的有效指导 教育艺术 2010年第9期；6陈书杰 综合实践活动课程引论 首都师范大学出版社 2010年4月第1版。8