浅谈体育教学中教师与学生互动对教学的影响毕业论文.doc

浅谈体育教学中教师与学生互动对教学的影响【摘 要】要让学生喜欢体育，热爱体育，就需要教师创设和谐互动的体育课堂，在体育课堂中实施平等、和谐、互动的师生关系，能让学生在学习过程中感受到自由民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关心，同时得到激励、鼓舞、感化、指导和建议，从而使体育课堂成为学习的乐园，通过师生互动练习这一教学手段能够更好的拓宽教学思路，使学生在一个宽松、和谐、自然的环境中学习、成长，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂体育课都焕发活力，让每一位学生感受到体育运动的魅力。 【关键词】师生互动 兴趣 思维 平等民主 和谐 体育教学中的师生互动是指在体育教学中师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。互动主要指人与人、人与群体和群体和群体之间，借助语言、文字、形体等符号进行的交互活动、交互影响。师生互动其意义在于：有利于课堂教学质量的提高，有利于学生身心和谐发展，有利于调动师生教与学的参与意识，激发学生学习体育的兴趣，激活学生的思维，使学生真正做到懂体育、会体育、爱体育，并对建立良好的师生关系具有重要意义，下面笔者就从体育教学中教师与学生互动的视角来探讨其对教学的影响，阐言个人的肤浅之见。1、师生互动的体育课堂能激发学生学习体育的兴趣最近几年，我们能看到和谐互动式的娱乐节目深受观众的喜爱，如“幸运52”“快乐大本营”，它们通过主持人的引导，观众的参与的和谐互动，使整个节目始终处于欢乐、热烈的气氛当中，观众的兴趣甚浓。同样，体育课堂采用师生互动的教学也会使课堂受学生的欢迎，它不但使沉闷的课堂气氛变得活跃，而且能大大地激发了学生学习体育的兴趣。兴趣是最好的内驱力。在现实中，学生对体育课的学习，原本是有兴趣的。但迫于文化课学习繁重的压力，以及以前体育锻炼的手段与教法呆板而缺乏活力，造成学生喜欢体育而不爱上体育课。而教师在课堂上创设情景，让学生积极主动参与，促使和谐互动，会使学生的学习兴趣倍增。例如，在学习纵箱分腿腾越这个动作时，教师采取了和谐互动共同参与的问问、议议、答答、练练、比比的互动式教学。在整个教学过程中，教师不急着去做示范，而是先提示，让学生观察面对的是什么器械？如何跳过？以前玩没玩过类似的游戏等等。然后，让各个小组带着这些问题讨论一下：应该怎样去练习，练习时应该注意什么问题。讨论结束后，各小组自行学练。教师审时适度地鼓励学生大胆进行创造性学习，看哪一组的动作舒展优美等等。最后，组织学生评委对各个小组的练习过程（如安全意识、认知程度、团结协作、创新动作等方面）进行评比。在这样的问、答、议、练、比的课堂上，学习气氛热烈奔放，沉闷的局面一扫而光，学生生动活泼、积极主动的天性发挥得淋漓尽致，学习兴趣自然而然被激发和调动起来，学生们共同成长与进步，一起演绎出一幅幅丰富多彩，鲜活生动的课堂新画面。2、师生互动的体育课堂能激活学生的思维学生进行体育运动技能的学习有肢体的参与，也有思维和情感的参与，想练结合。过去在体育教学中经常提，但对练的落实比较重视，调动学生的思维不够。因而，导致学生的参与浮在浅层面上。学生对体育的学习，不仅仅是增强体质，还包括发展思维、形成情感态度与价值观。体育课的核心是进行身体练习，但身体练习，也要有思维的参与。对于学习任何一项运动技术，形成一定的运动技能，指挥枢纽是人的大脑。学习与掌握的程度，既受学习时间、练习次数、学习兴趣、运动表象的影响，同时也受思维的影响。疑则思、思则变、变则新。体育课堂求思、求变、求新，而思、变、新的前提是“疑”。“疑”即学生的质疑、探疑、解疑，这种习惯要靠教师去培养。所以，教师要合理地把握学习内容，恰到好处地为学生注入催化妙方，激活学生的思维，启发、引导学生去质、探、解疑。而和谐互动的课堂无疑就是激活学生思维的妙方。教师通过各种媒体、手段、方法，展现知识与技能的形成过程，注入催化妙方促使互动，让学生的展开思维去感知、去质疑、探疑、解疑，去理性思考，这是有效的激活学生思维的方法。如在学习“障碍跑” 主题教学时，教师可设问同学：“你们平时走在乡村的小道上遇到过什么障碍？”同学们会马上回言：“有水沟、大坑、山洞、树木等等。”教师又直言发问：“你们会怎样通过这些障碍呢？”同学们不约而同地回答：“遇到水沟就跨或跳过去，遇到山洞就钻或绕过去。”“好，请同学们利用垫子、标杆自己设置各种障碍，并自选合适的方式通过障碍。”同学们立刻忙碌起来，开动脑筋，去质疑、探疑、解疑，自己设置起了各种形式的障碍，以小组为单位进行比赛，看哪组的障碍设计别具特色，既快又新颖。老师别具一格的问题情景创设，深深地激发学生全力以赴，主动积极参与到课堂当中，自己动脑动手解决问题，使学生既掌握了知识，又锻炼了思维。3、师生互动的体育课堂能有效地实现多维目标新课程标准要求我们关注“人”的全面发展，与传统教学相比较有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，注得学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。“和谐互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的和谐互动过程。它能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。4、师生互动的体育课堂有助于建立良好的师生关系师生互动它改变了传统课堂教学中教师处于绝对权威的主导地位，强调教师与学生之间的互动作用，以民主和谐的师生关系为前提，由这种关系营造出活泼生动、和谐、民主的教学氛围，这样给学生的第一感觉是平等，而平等恰恰是良好师生关系的基础。学生把教师看作是伙伴的朋友，他们会向你倾诉，他们会不由自主地去拉你的衣襟，他们会簇拥在你的周围，在整个练习过程中（包括游戏），学生会为你喝彩，你也会为他们加油。这一切的一切都是在传递着师生间的情感，课堂没有了等级，没有了特权，真正实现民主和谐的课堂气氛。在教学中组织学生评价教师，向学生学习，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，进行师生之间的直接对话，倾听学生们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做什么学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴，使师生在课堂的交流中心灵交融、思想碰撞，在探讨中相互启发，相互促进，既展现了学生的个性，更进一步促进师生关系的和谐发展。5、师生互动的体育课堂有助于教学质量的提高在师生互动这一过程中，教师的师范次数明显增加，一般情况下教师每节课示范23次，太多会影响教学的流畅性和学生的练习次数，而采用师生互动练习教师师范次数会是以前的几倍，对学生而言这种有形的存在，大大的提高对于动作的感知和模仿，从而较好较快地完成课时目标；教师与学生互动练习对于有些同学来说成为标榜的对象，也成为要超过的对象，他们在某种程度上渴望与老师比，作为教师通过师生互动练习恰好满足学生生理上的欲望，可以偶尔卖个破绽，让他们尝试胜利的喜悦，激发他们的学习兴趣和自信心；教师参与练习，能够及时准确地了解教学设计的优缺点，以及在练习密度、时间安排、教学重点、难点的处理上都会有较好的改变，使教案设计趋于科学化、合理化。真正丰富课堂，提高课堂教学质量。.苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，引导学生积极主动参与到教学中来，应最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生感到学有所得，有实用价值。师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收获。在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣是多么的重要。在新课程标准下，充分认识并发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。一个良好的师生互动的体育课堂，一定是学生抒发灵性，发扬激情的重要场所，也是师生共同精神成长与生命成长的地方，通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂体育课都焕发活力，何乐而不为呢？参考文献：1.佐斌 师生互动课堂师生互动的心理学研究 华中师范大学出版社 20022.王艳荣 体育教学中师生互动的现状分析 体育与科学 2003.73房玖，实现三个转变，创新传统教学模式J，安徽教育学院学报，2008.1第22卷第一期4.刑燕升 王威 谈体育教学的互动 北京体育大学学报 2007.115.丁建军 论体育教学中的师生互动 科技信息 2008