毕业设计（论文）基于微信公众平台的大学英语学习资源的分析与开发.doc

分类号： 密级： 毕业论文（本 科 生） 论文题目（中文）基于微信公众平台的大学英语学习 资源的分析与开发 论文题目（外文） Analysis and development of college English learning resources based on the WeChat public platform 诚信责任书本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文（设计），是在导师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或在网上发表的论文。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名： 日 期： 关于毕业论文（设计）使用授权的声明本人在导师指导下所完成的论文及相关的职务作品，知识产权归属兰州大学。本人完全了解兰州大学有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权兰州大学可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。本人离校后发表、使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为兰州大学。本毕业论文研究内容：可以公开不宜公开，已在学位办公室办理保密申请，解密后适用本授权书。（请在以上选项内选择其中一项打“”）论文作者签名： 导师签名： 日 期： 日 期： 基于微信公众平台的大学英语学习资源的分析与开发摘 要本文利用问卷调查法，以兰州大学的本科生为调查对象，欲通过在对学习者基于微信公众平台的英语移动学习资源现状进行分析的基础上，对本科生在基于微信公众平台的英语学习资源的利用情况、资源形式、对资源的期望以及学习效果进行分析，了解学习者的学习需求；在实践的基础上探讨基于微信公众平台（订阅号）的大学英语学习资源开发原则，为大学生的英语学习助一臂之力，对进一步促进英语学习有重要意义，为基于微信公众平台的英语学习资源建设方面提供方法上的借鉴，并结合网络资源的评价方式，提出基于微信公众平台的英语学习资源的评价原则。关键词：微信公众平台；学习资源开发；学习资源评价ANALYSIS AND DEVELOPMENT OF COLLEGE ENGLISH LEARNING RESOURCES BASED ON THE WECHAT PUBLIC PLATFORMAbstractThis study uses questionnaire by Lanzhou University undergraduates as respondents. The study analies english learning resources based on the WeChat public platform utilization, resources form, expectations of resources as well as the learning effect in order to know the learning needs of undergraduates.The study explores college english learning resourses based on the wechat public platform(subscription)development principle based on the practice to help college students english study.And its very important to promote english learning of college students.And this study wants to provide methodological reference of english learning resources construction aspect based on wechat publish platform.The study proposes evaluation principle of english learning resourse based on wechat public platform combined the evaluation method of network resources.Key words:Wechat public platform;learning resources development;learning resources evaluation目 录摘 要IAbstractII第一章 绪论1第二章 基于微信公众平台的大学生英语学习资源利用现状调查分析22.1 微信公众平台的使用目的22.2 关注英语类公众平台的数量32.3 经常使用的英语类微信公众平台32.4 使用英语类微信公众平台学习的平均时间42.5 对订阅者使用英语类微信公众平台的学习期望的调查42.6 学习者对学习资源形式的适应情况52.7 学习者对英语学习资源的期望62.8 对英语类微信公众平台的交互性的调查62.9 对英语类微信公众平台的信息发布频率的调查72.10 关于微信公众平台优势的调查72.11关于微信公众平台在学习资源的推送方面存在问题的调查82.12 关于使用英语类微信公众平台后的学习效果的调查8第三章 基于微信公众平台的大学英语学习资源的设计103.1 学习资源的设计103.1.1 学习资源布局设计103.1.2 内容设计113.1.3 交互设计133.1.4 媒体元素的设计143.2 微信公众平台设计153.2.1 平台搭建153.2.2 信息导航设置16第四章 基于微信公众平台的大学英语学习资源的评价204.1 评价的必要性204.2 评价的标准21第五章 基于微信公众平台的大学英语学习资源设计的建议225.1 界面布局模块225.2 学习内容模块22参考文献24附 录（调查问卷）25致 谢28论文（设计）成绩29第一章 绪论 微信 (WeChat) 是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字1。自从微信这一社交软件诞生以来，利用手持设备使用微信的用户不断增多。2014年底，微信用户数量同比增长41%，至5亿人，且主要的用户为高校学生群体，庞大的用户基础使得利用微信进行移动学习这一新型的学习方式备受关注。微信公众平台是腾讯在2012年8月18日针刊企业、媒体、明星等团体用户推出的一项微信用户订阅服务。目前利用微信公众平台，用户可以享受到二维码订阅、消息推送、品牌传播等个性化服务。通过这个平台，个人和组织等都可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动2。为满足新时期国家和社会对英语人才培养的需要，教育部2007年9月颁布的大学生英语课程教学要求指出，各高等学校应充分利用现代信息技术为支撑，使英语的教与学在一定程度上不受时间和空间的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展（教育部高等教育司，2007）3。将大学生的英语学习与在大学生群体中广泛使用的微信公众平台相结合，基于微信公众平台的移动学习的优势之处在于其用户基数大、运营成本低、推送内容的多样性和获取信息的即时性。如何充分利用微信公众平台的优势，建设和开发实用有效的英语移动学习资源，使订阅者的英语学习绩效提高，是目前基于微信公众平台的英语学习的研究方向之一4。本研究采用问卷调查和访谈的方法，就基于微信公众平台的英语学习者对移动学习资源的了解程度、态度及使用资源的频率、类型、遇到的问题等进行调查和分析，深入了解学习者在资源的了解程度、资源利用意识、使用频率、检索能力、学习资源的利用率、在学习互动等方面的情况，找出存在的问题并提出一些提高大学生英语移动学习效率的对策；通过在实践的基础上探讨基于微信公众平台（订阅号）的大学英语学习资源开发方法，为大学生的英语学习助一臂之力。第二章 基于微信公众平台的大学生英语学习资源利用现状调查分析在本次的问卷调查中，随机抽取兰州大学的本科生作为调查样本，发放问卷100份，回收问卷100份，问卷回收率100%；其中有效问卷84份，问卷有效率为84%。在有效问卷中，各专业人数分配为：文科，41人；理科，38人；工科，5人。男生的比例为54%，女生所占比例为46%。2.1 微信公众平台的使用目的图2.1 使用微信公众平台的目的 从调查结果中可以看出，大学生利用微信公众平台的主要目的是进行娱乐和社交，其次才是学习。所以在微信公众平台的资源设计中，要满足学习者的学习需求，就要增加信息的趣味性和娱乐性。2.2 关注英语类公众平台的数量图2.2 关注的英语类公众平台的数量 调查结果显示，绝大部分大学生关注的英语类公众平台的数量为1-2个，只有少部分大学生关注了5个以上的英语类微信公众平台。从这组数据可以发现，大学生要求英语类微信公众平台的内容必须是精选的，这样才能达到英语学习的目的。2.3 经常使用的英语类微信公众平台 在调查结果的分析中显示，大学生经常使用的英语类微信公众平台主要为：英语流利说、扇贝英语、百词斩、21世纪英语、CET-6、长喜英语、何凯文英语、雅思英语、英语口语、四六级英语、新东方英语等。2.4 使用英语类微信公众平台学习的平均时间图2.3 使用平台进行学习的平均时间 调查结果中，利用英语类微信公众平台进行学习的平均时间少于0.5h的同学为74%，所以，在微信公众平台的建设中，要注意适当的削减学习量，不要推送太多的人学习资料，一定要注意推送的质量；这样能使学习者不会产生学习疲劳，提高学习质量。2.5 对订阅者使用英语类微信公众平台的学习期望的调查图2.4 学习期望 调查结果显示，64%的大学生希望可以提高自己的词汇量；55%的大学生希望提高自己的口语能力；50%的大学生希望提高自己的阅读能力；42%的大学生希望提高听力能力；20%的大学生希望提高写作能力，还有部分同学希望自己的思维能力和语感得到锻炼。2.6 学习者对学习资源形式的适应情况图2.5 学习者对学习资源形式的满意度利用加权平均数对各类学习资源形式的得分进行计算：设完全符合*4 基本符合*3 不太符合*2 完全不符合*1，则有结果：文字：（16*4+61*3+7*2+0*1）/84=3.11图片：（17*4+55*3+12*2+0*1）/84=3.06音频：（7*4+50*3+27*2+0*1）/84=2.76视频：（10*4+40*3+33*2+1*1）/84=2.70动画：（9*4+43*3+28*2+4*1）/84=2.68从计算结果中可以看出，大部分学生对文字资源是最习惯的，其次是图片、音频、视频、动画。由于视频、动画类型的学习资源由于在加载的过程中需要耗费大量的数据流量比较大；且大部分手机由于配置低，视频和动画资源的加载比较慢，所以视频动画资源虽然趣味性极强，但并非学习者所习惯的学习资源形式；而作为趣味性和学习效果并非很强的文本资源以其数据流量消耗少、使用方便、下载流畅等特点，使用频率比较高，比较符合学习者的学习习惯。2.7 学习者对英语学习资源的期望图2.6 学习者对学习资源的要求 从调查结果中可以看出，大部分大学生希望在其关注的英语类公众平台所发布的学习资源应该满足趣味性强、拓展视野的需求。此外，还有部分大学生希望所发布的资源内容与自己的专业紧密相关，这就要求微信公众平台的管理员对用户的基本信息进行详细地了解，按其专业进行分组，向用户推送和其专业相关的英语资源。2.8 对英语类微信公众平台的交互性的调查图2.7 微信公众平台的交互性 所谓交互，意即参与主体之间的多向交流与互动5。微信公众平台进行的交互活动，不仅包括同步交互，也包括异步交互。所谓同步交互，指互动主体的活动在同一空间、同一时间进行，如订阅者与发布者之间的聊天就是一种典型的同步交互。而异步交互，指主体不在同一时间和空间中进行交互，如在发布者发布的信息后发表评论、在留言板上留言等就是典型的异步交互。在本次调查中，大部分同学认为微信公众平台的交互性一般，即与微信公众平台之间的同步交互和异步交互都没有达到预期的效果5。2.9 对英语类微信公众平台的信息发布频率的调查图2.8 微信公众平台的更新频率 在本次的调查结果中，调查者所关注的英语类微信公众平台的更新频率46.4%每天都更新，34.5%为2-3天更新一次，只有极少数的微信公众平台的内容几乎不更新。总体看来，大部分微信公众平台是以能促进订阅者的英语学习为基本理念，本着对订阅者认真负责的态度，在一定的时间内发布信息，为订阅者提供学习资源。2.10 关于微信公众平台优势的调查图2.9 微信公众平台的优势 便捷性是微信公众平台最鲜明的特点，用户可以利用微信公众平台在有网络的情况下随时随地进行学习；其次微信公众平台的优势是个性化和更具趣味性，所以在微信公众平台的建设过程中，要充分发挥微信公众平台的优势，使订阅者在学习的过程中可以乐在其中。2.11关于微信公众平台在学习资源的推送方面存在问题的调查图2.10 微信公众平台的学习资源存在的问题 大部分调查者表明，英语类微信公众平台推送的学习资源很多很杂，没有系统的分类，不知道如何筛选有用的信息；其次便是发布者并没有对推送的学习资源有详细的解释，使订阅者不能对这些学习资源有很好的了解，不能达到良好的学习效果。2.12 关于使用英语类微信公众平台后的学习效果的调查图2.11 使用微信公众平台的学习效果 调查结果显示：虽然很多大学生在英语类微信公众平台的使用过程中无论是在词汇、写作、口语、听力、阅读能力等方面都或多或少得到提高；但不可否认的是，还有一部分大学生认为使用微信公众平台对于自身的英语学习没有帮助。这就需要公众平台的发布者进行深刻的反思，所提供的学习资源是否能满足订阅者的学习需求。第三章 基于微信公众平台的大学英语学习资源的设计 基于微信公众平台的大学英语学习资源的设计是一个系统工程，涉及到多种教育教学原理和开发技术，并且要根据移动学习的学习环境、学习工具及学习过程的特殊性，进行设计开发7。3.1 学习资源的设计首先，基于微信公众平台的英语学习是一个个性化自主学习的过程，发布的学习资源应能满足不同学习者的需求，如能够提高学习者的英语阅读能力、写作能力等。其次，智能手机作为英语学习的工具和媒介，它具有体积小、携带方便、功能丰富等优点，但同时也有一些局限性，如屏幕小、操作不方便、无线网络带宽有限等8。因此开发的英语学习资源必需适合在手机上使用，文字说明应尽量简洁，减少复杂的操作。另外，与传统的校园环境相比，基于微信公众平台的英语学习更多是在比较嘈杂的移动环境中，学习过程无疑会受到干扰；而且学习者大用零散的时间进行英语学习，容易造成学习过程的不连贯，学习者的注意力是“高度分散”的，因此，基于微信公众平台的英语学习资源设计应注重开发适合使用零碎时间进行学习的资源。最后，微信公众平台的信息发布者在开发开发学习资源的过程中同样需要教学设计，良好的教学设计设计能够使学习过程科学化、学习效果最优化。 3.1.1 学习资源布局设计 基于微信公众平台的学习资源一般都是以网页的方式存在。布局大体上由台头、主体、脚注几个部分构成。 台头一般是标题、内容简介或摘要，可采用文本、矢量动画、图形图像等媒体来表现。 主体是页面的主要部分，用来呈现学习内容。媒体的选择和应用应符合内容的特点，交互方式和超链接要灵活，具有清楚明晰的导航标志。除主要学习内容以外，主体也包括相关的资料和相关教学网站和网页的链接，由信息发布者整理好的学习网址来扩展学习范围，大大节约了订阅者搜集资料的时间。 脚注是一些说明性和备注性的东西，一般选择文本和简单的图形来表现，如作者姓名、E-mail、版本、学校名、版权声明、课程进度等信息。布局设计时，应遵循一些基本的艺术规律和学习者的学习习惯。如颜色采用同一色调，布局使用相同的风格，导航在各页面的位置和用户的操作方式保持相同等等。 3.1.2 内容设计 基于微信公众平台的英语学习资源的内容设计流程为：学习者需求分析确定推送主题（基于实用性目标）收集学习资源（趣味性）筛选学习资源，确定推送内容选择恰当的信息载体将学习内容模块化，划分知识单元文字图片音频视频图文推送消息图3.1 学习资源设计流程 模块化学习资源 在“基于微信公众平台的大学英语学习资源的现状调查”的过程中，很多微信公众平台的使用者建议微信公众平台的信息发布者可以将学习资源模块化，划分学习专题。所以在内容设计过程中，首先按照学习者的学习需求，搜集学习资料、按照“最近发展区”理论选择和确定学习内容；再将学习内容按照“知识模块化”分割思想，将学习内容以知识点为单位，分成一个个相对独立的微内容，再将这些微内容分解成适合零碎时间学习的知识单元，以方便订阅者可以随时进入，让他们在很短时间内完成一个内容的学习。每个知识单元要呈现成一个相对独立的学习主题，这样便于学习者在短时间内对某个知识点的掌握。知识单元之间联系不能太紧密，要呈松散的关系，但并不是完全的松散，要有一定的关联，这样学习通过后续不断的学习这些知识点，在学习过程中才能形成连续的知识结构。 推送的学习资源要有鲜明的主题，能够激发学习者的兴趣。 基于问卷的调查结果显示，很大一部分大学生是基于娱乐的目的选择关注微信公众平台；且大部分学生喜欢趣味性较强的学习资源，所以在基于微信公众平台的英语学习资源的每个知识点要有鲜明的主题，能够激发起订阅者在注意力高度分散的情况下学习的兴趣。在学习内容的选取上，要同学习者学习的生活、学习结合起来，选取能够解决学习者在生活、学习中遇到的真实问题的知识，即基于真实场景选取推送消息，如：雅思的报考流程、四六级听力集训等等。在内容设计上，每个知识单元要有鲜明的主题，能够提供解决问题的方法，这样才能够激发学习者使用移动设备进行学习的兴趣。 基于实用性学习目标，推送学习资源 微信公众平台是依托于智能手机的，因为智能手机自身计算能力、存储能力、屏幕显示能力的限制，决定了利用智能手机的进行基于微信公众平台的英语学习的功能是有限的。为充分发挥好微信公众平台的优势，应主要围绕是否能够帮助学习者解决真实问题，具有实用性，这样才能让学习者有兴趣参与移动学习。因此在基于微信公众平台的英语学习资源的开发过程中，要关注学习者实用性的学习目标。其内容包括实用性的资讯、生活中一些常见问题的解决方案等，以问题驱动的方式来组织学习内容。 适时地进行在线测验，检测学习者的学习情况 在基于微信公众平台的英语学习过程中，为了使学习者能顺利地完成学习任务，必须采用有效的督促措施，而小测验无疑是检测学习者学习效果的最佳方式。信息发布者应在每天固定的时间段内推送当天的学习内容，通过微信公众平台的“统计”模块，可以了解到订阅者对信息的浏览情况，要实时对发送的消息进行监控，如果到了晚上还没有开始学习的学习者比较多，便可以通过“群聊”功能发送信息提醒学习者进行学习。每当学习完每个模块以后，平台将提醒学习者具体的考核时间段，订阅者必须在规定时间段内进行考核，只有考核通过以后才可以进行后续内容的学习；没有通过考核的订阅者可以通过下载资源库里的学习资源，重新学习，再进行考核，直至通过考核，便可进行后续内容的学习。3.1.3 交互设计 在教育学上，所谓“交互”通常是指学习者在学习过程中，通过媒体与同学、教师或其他人之间的相互交流。在基于微信公众平台的英语学习中，学习资源不仅能作为传递知识信息的素材，还扮演了指导者的角色，部分地代替了教师的功能，所以不仅包括人与人之间的交互，还包括了人与媒体的交互9。耐心解答交流、讨论同化、顺应问题解决学习记录、素材库查找发起疑问其他订阅者信息发布者发现疑难问题订阅者自主学习【思考】论坛交流、讨论小组组 交互界面的设计决定了即时的用户体验，以及如何访问信息的结构。设计出一个友好的交互界面需要了解用户的特征，大学生基于微信公众平台的英语学习的主要群体，所以从菜单、按钮、界面的色彩、重点内容的突出、应用字体等都要充分考虑是否符合大学生的心理特征，整个软件界面的一致性、可见性、快速响应性等都需要考虑到。与网络资源界面设计的不同，基于微信公众平台的学习资源的界面设计只需要保证简洁、重点突出、颜色搭配合理，交互的响应速度要快10。 图3.2 交互设计 人与人的交互 在基于微信公众平台的英语学习中，信息发布者和其他订阅者都是学习资源。但发布者和订阅者之间在物理空间上往往是分离的，与信息发布者可通过微信进行实时交流和互动，这就要求信息发布者要对所发布的专业知识有详细的了解，且对订阅者所提出的问题作出及时的回复，可以实现订阅者与信息发布者一对一的交流互动；为方便订阅者之间的交流，管理员可以使用自己的微信账号借助微信的群聊功能，邀请订阅者加入群聊，可实现“一对多辅导”和群组成员相互交流学习问题、学习心得，从而解决问题，达到学习目标。 学习者与媒体的交互 在基于微信公众平台的英语学习过程中，人与人之间的交互是依托于人与媒体交互而实现。所以人与媒体的交互是是这一学习方式中最主要的交互方式。更多的时候，学习者需要自己从资源库等学习资源获得知识，完成学习任务。同时，在基于微信公众平台的学习中，通过设置“关键字自动回复”，如设置“新闻”为关键字，信息发布者设置自动回复；当订阅者发送消息为“新闻”时，便将响应消息发送给该订阅者，实现人与媒体之间的交互。需要注意的是，信息发布者需要给订阅者足够的反馈，即信息要及时更新。学习资源模块化可以使学习者在交互过程中，自己选择时间和地点并按自己的方式选择自己感兴趣的内容进行学习，如选择“练口语”，便可以进入到相应的页面中进行学习。学习者面对的是更直观、丰富、形象的各种媒体信息，使学习的主动性提高，激发学习兴趣。但是只有认证以后的微信公众平台才可以在自定义菜单的响应才会跳转到网页，才会链接到更多的学习资源。3.1.4 媒体元素的设计 每一种媒体元素都有自身独特的功能，不同特点的内容应选择不同的媒体或选择其中某几种媒体组合来表现。 文本:文本设计是界面设计重要的组成部分，是界面最主要的表现形式，常用对称编排、非对称编排、强调编排、不规则编排、对比编排等手法来编排组合文字，字体、字号、颜色的选择以及大小对比、粗细对比、明暗对比、质感对比，要和背景及其他元素的协调11。 图形图像:图形图像使用得当能更为直接生动地说明一些问题。图形图像可用来表现学习的内容，也可以用来作为按钮或其他标志。 音频:音频包括解说、音乐、和音效。可用于传递知识信息、增强效果，是练习听力的最佳选择。微信公众平台对群发音频消息的要求为：大小: 不超过5M；长度: 不超过60s；格式: mp3、wma、wav、amr。这就要求信息发布者对音频消息进行处理，选择最适合学习的部分，推送给订阅者。 视频动画:视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色12。视频元素中与图像、动画、音频关系非常紧密，可整合这些元素的特点。动画能很好地模拟学生看不见的现象或解决学生难以理解的问题，还能提高学习兴趣。微信公众平台对群发视频消息的要求为：大小：不超过20M；格式: rm、rmvb、wmv、avi、mpg、mpeg、mp4。3.2 微信公众平台设计 3.2.1 平台搭建以“英语四级学习”为例，搭建微信公众平台，流程如下： 填写相关信息，激活邮件后才能注册打开微信公共平台的官网：点击“立即注册”登记信息，选择个人，创建微信订阅号登录邮箱并激活账号创建成功以后，便可以通过朋友圈等渠道宣传平台填写账户名称以及功能介绍、选择运营国家、语言图3.3 微信公众平台搭建流程 在信息填写完毕之后，微信公众平台会自动生成一个二维码，学习者可以通过二维码扫描来关注平台，也可以通过查找公众号来关注该平台。3.2.2 信息导航设置 “自动回复”功能添加 管理员使用微信公众平台“功能”里的“自动回复”功能添加“被添加自动回复”，当用户关注该平台时，系统会将此处设置的消息自动发送给订阅者，可使用该功能对该平台进行简介以及设置欢迎信息等；添加“消息自动回复”功能时，当订阅者向该平台发布信息时，系统会将此处设置的信息自动发送给订阅者，可使用该功能发送该平台的导航信息；添加“关键词自动回复”，当用户发送的信息里含有关键词时，系统向用户发送与关键词相匹配的信息。例如设置关键词“报名”，设置回复内容为英语四级报名的最新消息以及报名时的注意事项；设置关键词为“成绩查询”时，设置回复内容为英语四级的成绩查询网址；设置关键词为“开心一刻”时，设置回复内容为一个英文小笑话等等。效果如下图所示：为用户提供信息导航。图3.4 被添加自动回复图3.6 关键词自动回复图3.5 消息自动回复 “自定义菜单”功能添加 通过编辑和发布自定义菜单来进行便携管理，可创建最多3个一级菜单，每个一级菜单下可创建最多5个二级菜单。在微信公众平台创建三个一级菜单，分别是：“四级必过”、“四级论坛”、“游戏中心”；在一级菜单“四级必过”下有四个二级菜单：“四级听力”、“四级阅读”、“四级写作”、“四级翻译”，平台在认证之后（微信公众平台的认证条件是：需要有500个以上的微信粉丝、以及需要有一个认证的微博账号），便可手动输入每个菜单响应后要访问的网址，通过访问网址，订阅者可根据自身的需要进行学习；一级菜单“四级论坛”的主要作用是订阅者可以在论坛上相互交流协作发表自己的见解和学习心得，也可以上传自己觉得比较好的学习资源；一级菜单“游戏中心”主要是在学习者学习之余，提供休闲娱乐类的小游戏，帮助学习者放松心情，愉快的进行学习。界面效果如下图所示：图3.7 自定义菜单 推送消息在微信公众平台的“功能”板块，选择“群发功能”，平台管理员根据学习资源的种类选择媒体的表现类型“文字、图片、图文、视频、音频”，通过适当的教学设计，管理员通过后台提供的“用户管理”功能，通过用户的分组（星标组、黑名单、未分组）、性别、地区来设置群发消息的用户范围，实现高精准的消息推送。管理员也可以通过用户中对消息的反馈效果对用户进行分组，用户的反馈内容反映了用户的学习需求，从而可以根据用户的需求更加有针对性地向学习者提供更加符合其水平的学习资源。管理员是资源的组织者、把关者，集多种角色于一身，角色便意味着责任。作为资源的组织者，管理员需要了解教学设计的相关知识，做到资源内容以及资源的组织形式都能够满足学习者的学习需求；作为信息的把关者，管理员要对信息的真实性、伦理道德、社会公德等进行审查，为网民提供一种价值观念与审美情趣的标准，以使平台实现健康、有序的发展。 图3.8 消息推送界面 创建讨论组管理员可以使用自己的微信号，借助微信的群聊功能，邀请学习者加入群聊，从而实现多对多的交流方式，基于微信公众平台的英语学习的交互功能，方便学习者进行实时的交流和互动。在搭建的“HTLE”英语四级微信公众平台中，由于宣传力度不够，目前用户仅有39个，且大部分是本班学生和微信好友。微信公众平台的认证条件是用户超过500个，有一个加“V”的认证微博，该平台无法满足这两个条件，所以，无法申请认证，故很多功能都无法实现。如：在自定义菜单中，无法超链接到指定的网址，背单词、论坛、游戏功能都无法实现。通过对用户访谈得到的反馈结果是平台功能较少，但推送信息基本满足他们的学习需求，可以增长知识、开阔视野。在后续的工作过程中，首先应该增加宣传力度，使用户数量增加；然后申请认证，使微信公众平台的功能更加完善。如果想进一步开发英语学习资源，便可以开发英语学习网站，将微信公众平台作为网站入口，将平台里的菜单链接到网站，让订阅者自主选择学习资源，最大限度地满足学习者的学习需求。第四章 基于微信公众平台的大学英语学习资源的评价4.1 评价的必要性 微信公众平台作为一种新型的移动学习平台才刚起步，其研究和应用也处于初级阶段，但微信公众平台的优势是有目共睹的。基于微信公众平台的英语学习作为网络学习新的组成内容，为其做出一套系统的评价方案是不容易的。对学习资源进行评价的目的在于找出当前资源与理想资源之间的差距、明确方向、发现问题，从而解决问题，促进发展。4.2 评价的标准为衡量基于微信公众平台的英语学习资源是否能促进学习者更好地进行学习，笔者将订阅者作为评价主体、基于微信公众平台的英语学习资源作为评价对象，结合相关教育学、心理学理论，从实际出发，提炼出主要的评价项目，见下表。表4.1 基于微信公众平台大学英语学习资源评价标准评价项目检查内容内容学习内容的合理性所选学习内容的设计是否符合学习需求、是否适合移动学习学习内容的准确性所选的学习内容是否存在错误、内容的表述是否清晰、以及信息的时效性学习内容的艺术性所选学习内容是否符合学习者的价值观以及审美需求学习内容的针对性所选学习内容是否能够达到学习目标、能否解决现实问题结构整体结构风格整体风格是否统一，是否符合学习者的审美要求，是否简洁明了链接链接是否能够响应，链接的响应速度是否符合学习者的一般需求，页面是否美观大方帮助是否真的能够为学习者解决问题，解决问题的速度是否迅速，解答问题是否准确、全面学习内容的结构学习内容的结构是否符合移动学习的特点，是否清晰、明了技术的合理性页面的响应速度和页面的显示效果是否符合学习者的学习需求与一般需要技术用户界面设计界面导航设计是否能够以及其他组件设计能否符合学习者的学习习惯；内容的文字字号、色彩、背景等是否为学习者所接受系统安全性系统的安全性是否受到保护；所发送资源运行是否比较稳定；系统无故障运行的时间是否足够长第五章 基于微信公众平台的大学英语学习资源设计的建议5.1 界面布局模块在基于微信公众平台的大学英语学习资源设计的过程中，界面布局的基本原则是：简易性：界面的简洁是要让用户便于使用、便于了解、并能减少用户发生错误选择的可能性。一致性：界面的结构必须清晰且一致，界面整体风格统一，给人以美感。人性化：高效率和用户满意度是人性化的体现。想用户所想，做用户所做，使界面设计满足用户的思维习惯，便于用户学习。有序性：在界面设计中，图标排列井然有序，方便用户轻松地使用。5.2 学习内容模块在基于微信公众平台的大学英语学习资源学习内容模块的设计过程中，学习资源应该细化学习专题，便于学习者根据自身需求选择学习资源。推送的学习资源要有针对性，针对不同的用户分组，发送切实能促进用户学习的学习资源。推送的学习资源要易于理解，在微信公众平台中，用户的英语水平参差不齐，如果推送的消息太难，平台缺乏面对面的互动，疑难问题得不到及时的答复，便会减弱学习的兴趣。提供丰富多样的学习资源，提高资源的趣味性。丰富的学习资源给了用户选择的机会，趣味性的学习资源可以使学习者在学习过程中达到“乐学”的体验，既可以获得乐趣，又可以获得知识。实践证明，微信公众平台在英语学习领域有广泛的群众基础和凭借其运营成本低、操作简单、发送信息形式的多样性、高实效的信息发布等特点，将微信公众平台和英语教育相结合，促进英语学习的趣味性和便捷性，使高校学生的英语学习效果提高。学习资源的建设是学习活动开展的前提，良好的学习资源设计是学习者学习效果提高的重要基础，所以在资源的建设过程中应充分考虑学习者的学习需求，使学习资源的利用率最大化；同时，模块化学习资源，方便学习者对学习内容进行选择，使学习效果进一步提升。相信微信公众平台在英语学习中的应用会日渐完善，在后续的发展中建设出符合学习者切实需求与学习特征的学习资源。参考文献1 百度百科.微信2 张文婷. 都市报微信公众平台的运营与发展探索基于八家都市报微信平台的研究J. 中国记者, 2013, 5(5): 99-1003 大学英语四级考试准备策略4 百度百科.微信公众平台5 许慎. 漫谈Web2.0时代下的网络自由主义J. 现代交际, 2012, (05): 56-576 网络的交互性特点_淡中有味_新浪博客7