教育教学论文 Facebook在教育中的应用策略与案例分析.doc

Facebook在教育中的应用策略与案例分析The Application Strategy of Facebook And Case Analysis in Education作者：姜国媛摘 要计算机网络技术飞速发展的今天，人类已经进入了全新的Web2.0时代，Facebook这类社交网络服务网站应运而生，备受广大用户关注。本文首先对Facebook本身进行概述；其次，又分别阐述了Facebook在教育中应用的理论基础、Facebook在教育中应用的优势以及Facebook在教育中应用的策略；最后从Facebook在教育中应用的实际案例出发，进行分析探讨，总结Facebook在教育中的一系列应用。关键词： Facebook；Web2.0时代；在线课程；终身学习 AbstractToday, with the rapid development of computer network technology, mankind has entered  a new era of Web2.0. The social network service websites emerge as the times require such as Facebook which concerned by the users. First, the paper gives an overview of Facebook itself; Secondly, it respectively expounds the theoretical basis, application advantages, application strategy of Facebook in education; Finally, it analyses the application cases of Facebook and summarizes a range of applications of Facebook in education. Key words: Facebook; Web2.0; online courses; lifelong learning目 录摘 要IAbstractII目 录III引 言1第一章 Facebook概述21.1 Facebook的产生与发展21.2 Facebook的特性与功能2第二章 Facebook在教育中应用的理论基础42.1 终身学习理论42.2 非正式学习理论42.3 社会化学习理论5第三章 Facebook在教育中应用的优势及策略63.1 facebook在教育中应用的优势63.2 将Facebook作为教师集体备课的辅助工具73.3将Facebook作为教师的教学平台73.4将Facebook作为智能化的学习工具8第四章 Facebook在教育中应用的案例分析94.1 Facebook在图书馆服务中的应用94.2 以Facebook为教学平台开展在线课程教学114.3 利用Facebook完成自主学习、交互式学习与协作学习12第五章 总结与展望14参考文献15致 谢16引 言现今社会，计算机网络技术迅猛发展，人类已经步入了Web2.0时代，全新的网络时代更注重用户之间的交互，用户不仅仅是网站的浏览者了，用户也是网站的制造者。用户之间可以通过网络进行交流，发表自己的言论、看法。基于Web2.0的支持，一系列应运而生的社交网站、通讯工具、应用软件越来越受广大用户的好评和青睐。Facebook就是其中一款社交网络服务网站。Facebook自推出以来，用户数量逐年增加。Facebook拥有留言板、私信、讨论区、状态发表、问卷调查、添加应用等多项功能，其强大的功能使得Facebook的身份由最开始的社交网站逐渐转变为一种教与学的工具，再加上终身学习理论、非正式学习理论以及社会化学习理论的引导、支持，Facebook更加受教育界人士的关注，被应用到教育之中以辅助教育者教和学习者学。Facebook的应用为教育带来了很多优势，基于Facebook的教与学可以打破时空限制，为广大教育者和学习者提供丰富的资源和交互的平台空间。目前，国内外也有很多Facebook应用在教育中成功的案例，国外的波士顿大学图书馆、纽约公共图书馆、哥伦布都市图书馆等知名图书馆都将Facebook应用于图书馆服务之中了；还有很多教育者以Facebook为教学平台开展在线课程教学；广大学习者也可以利用Facebook完成自主学习、协作学习和交互式学习。第一章 Facebook概述1.1 Facebook的产生与发展Facebook是一个社交网络服务网站，2004年4月，Facebook在美国诞生，由哈佛大学的一位美国籍学生马克·扎克伯格创办。最初，Facebook只在本校学生范围内使用，便于同学之间相互交流，认识更多的朋友。 在之后的两个月内，Facebook逐渐传入了波士顿的其他高等院校以及常青藤联盟的所有院校。2005年，Facebook的应用领扩展到了更多学校，使用人群也由最初的大学生扩展到了高中生。最终，Facebook越来越受瞩目，成为了全球范围内的社交网络服务网站，Facebook的应用人群也越来越庞大，任何想要使用Facebook的用户都可以通过申请注册成为Facebook的一员。截止到2012年5月，Facebook就已经拥有约9亿的用户了。2007年5月，Facebook推出了开放平台，允许第三方开发者将自己生产的产品在Facebook开放平台上进行推广，以供广大用户安装使用。1.2 Facebook的特性与功能Facebook拥有独特的性质和强大的功能，为用户之间的交流和相互学习提供方便。1.2.1允许用户注册Facebook是一款免费的社交网络服务网站，没有特别的限制条件，用户只要有一个有效的Email帐号，就可以申请注册Facebook，成为Facebook的用户。1.2.2留言板Facebook拥有留言板功能，用户可以给自己的好友留言，留言板区域属于公共区域，其他人也能看到。1.2.3私信用户之间可以相互发送私密消息，进行两人之间的交流，其他人是看不到的。1.2.4讨论区Facebook支持公共讨论，用户可以加入已有的群组进行讨论，也可以自己提出一个话题，发起讨论。1.2.5发表状态用户可以更新心情、发表日志、上传文档、音频、视频、图片、动画等，同时，用户的的各种状态都会在主页上显示，便于其好友浏览查看，从而实现资源共享。1.2.6问卷调查 Facebook的投票功能可以用来制作调查问卷，完成一些相关调查。1.2.7添加应用Facebook用户可以把很多第三方开发者提供的各种软件系统安装在自己的Facebook账户上，如：LibGuides、Booth Library Ask? Away、SlideShare，iRead等等。Facebook之所以可以应用在各大图书馆的服务之中，完全离不开“添加应用”这一项强大的功能。1.2.8链接Facebook可以链接到人人网、新浪微博、百度应用等界面，为广大用户提供更多的交友空间，让用户享受到更多丰富多彩的网络资源。第二章 Facebook在教育中应用的理论基础2.1 终身学习理论常言道：活到老，学到老。这说的正是终身学习理论，人类为了适应社会的发展并且满足自身发展的需要，所进行的贯穿自己一生的持续的学习过程就是终身学习，终身学习也恰恰是本着“活到老学到老”的原则。社会在不断的发展进步，人类也必须更新自己的知识概念来适应新社会，终身学习早已在世界范围内形成共识，作为一个及其重要的教育概念在世界范围内广泛传播。终身学习既包含传统学校教育下一系列的正式学习，也包括社会、家庭等教育模式下的非正式学习。面向的对象是全人类，无论男女老少、贵贱尊卑，任何一个人都有权利在自己的一生中不断地学习，不断地获取新的知识，不断地提高自身的文化修养。Facebook面向的对象也正是全人类，任何想要使用Facebook的用户都可以通过申请注册成为Facebook的一员，申请的Facebook账号永久生效，在Web2.0时代的支持下，用户可以随时随地登录Facebook，从中获取自身所需的信息资源。2.2 非正式学习理论非正式学习理论在被正式提出以前，就已经有很多人进行非正式学习了，比如，春秋战国时期论语中提到的“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“则其善者而从之，其不善者而改之”；唐朝时期，李世民说过“以人为镜可以知得失”，还有“学问学问不懂就要问”等等好多类似的至理名言，这一列的名言警句其实都属于非正式学习。由此可见，非正式学习理论非常重要，早在很久以前就受到认可，然后流传至今，越来越受社会各界人士的关注。关于非正式学习，不同的学者给出了不同的定义，简而言之，非正式学习就是抛开传统的教室、教师、学生等观念，在任何时间、任何地点从日常生活的点点滴滴中获取知识、技能、经验的一种学习。非正式学习有时候有明确的目的性，而有些时候则具有偶然性，人们完全可以在不经意间学到东西。非正式学习的内容非常广泛，不仅包括传统的理论知识，也包括实践经验、专业技能等等。非正式学习的对象包括所有人群，任何人都可以通过非正式学习来提高自身的能力和素质以适应不断发展变化的社会环境。现代社会，信息技术迅速发展，人们已经进入了网络社会Web2.0时代，各种社交网站、应用软件、通讯工具、网络课程等资源让人们能够更方便、更有效的进行信息检索、查阅资料，这在一定程度上促进了非正式学习的发展，越来越多的人都可以进行非正式学习了。Facebook这个大型的社交网络服务网站就是一个非常有效的可以用来非正式学习的平台。用户可以在交流、娱乐、休闲中学习知识、积累经验、增长见识。2.3 社会化学习理论社会化学习是一个广义的概念，不同的人有着不同的理解。我们可以将社会化学习看作是社会和学习的一种整合，我们生活在这个社会中，每天都要和社会接触，社会交往则在人们的日常学习中扮演了重要的角色。人们在与他人交流、切磋或者关注他人某些行为的过程中，自身受到一定的影响，从而改变了个人行为或者做出新的决策，这一过程其实就是在进行社会化学习，社会化学习有时候是一本正经向他人讨教的正式学习，有时候则是在不经意间进行的一种非正式的学习。社会化学习过程中，教育者和学习者都是面向所有人的，任何一个人都可以充当教育者或者是学习者。对于社会化学习的内容也不仅仅局限于传统的书本知识，也包括经验、技能甚至是生活习惯等等。例如，我们看到一个拾金不昧的人，就从他身上学到了这种高贵品质，从此以后，自己也做到了拾金不昧，我们的这一学习过程就是社会化学习。如今，人类已经进入了Web2.0时代，各种社交网站、通讯软件等工具为我们进行社会化学习提供了一个良好的环境。Facebook拥有大量的用户，这些用户来自社会各界，我们可以通过Facebook结识更多的朋友，学习到更丰富的知识。第三章 Facebook在教育中应用的优势及策略3.1 facebook在教育中应用的优势3.1.1打破时空限制利用Facebook进行学习可以在一定程度上打破时空限制，学习者只需利用手中的电子设备就可以随时随地地登录Facebook，访问丰富的网络资源，以便携的电子设备取代了笨重的书本。3.1.2实现主动学习以Facebook为学习工具，使学习成为了主动过程，把学习融入到了学习者的日常生活中，学习者可以根据自身实际需要主动地获取学习资源。3.1.3 实现交互式学习和协作学习学习者可以通过Facebook与教师、其他学习者进行同步或异步的讨论交流，实现交互式学习和协作学习。3.1.4 实现课外知识的学习Facebook中网络资源很丰富，学习者在完成课内学习任务的基础上还可以学到一些课外知识。3.1.5 Facebook其他用户的支持Facebook的用户数量极多，包括不同年龄不同职业的社会各界人士，学生可以在Facebook中结识各界好友，与他们切磋交流，从而提高自身的文化修养。对于教育研究者而言，他们可以加一些同行人士为好友，参加一些学术交流活动，大家一起讨论教育教学，一定会使教育教学得到很大的改善。3.1.6 第三方开发者的支持Facebook推出的开放平台允许第三方开发者将自己的产品在Facebook中进行推广，比如，SlideShare，iRead等，这些产品的安装使用也大大促进了教师教学和学生学习。SlideShare是一个专业的PPT存储和展示的网站，教师可以将与教学相关的PPT课件上传至该网站，学生则可以从该网站上下载所需的PPT课件，有效的实现了教学资源的共享。该网站上也存储了很多其他作者的PPT作品，学生与老师都可以下载，以供参考。iRead是一款专业的电子书阅读器，支持txt、pdF等多种文件格式，iRead的书页效果、灯光模式、书签、批注、听书等多重元素可以为读者带来美妙的真书感受和超越纸质书的独特体验。同时，iRead也具备制作电子书的功能，用户可以利用iRead将自己的文学创作制作成精美的电子图书作品。iRead的强大功能可以激发广大师生阅读和创作的兴趣，这也会对教育教学起到一定的促进作用。3.2 将Facebook作为教师集体备课的辅助工具每个学期初，教师们都会集体研究教学大纲要求、教材课本内容，分析探讨本学期的教学工作，编写相关的教学方案，这就是所谓的集体备课。传统的集体备课过程中，一所学校同一学科的教师们在指定的教研室进行集体备课工作。这种备课方式有很大的局限性，教师人数有限，那么备课方面的思想、看法也就不会太丰富。教师们都是在指定的时间、地点进行备课，这样就有时空限制了，教师们在其他时间想出来的教学策略就不能够及时的和大家分享了，还有些不能按时参加集体备课的老师也就错失了良机。Facebook这款社交网络服务网站可以解决传统教师集体备课过程中出现的几个问题。教师们可以利用Facebook建立讨论区，更多的同科目教师在一起讨论探究，身处异地的教师也可以参与其中，教师们有什么好的想法可以及时地更新状态与大家共享。教师们可以把集体备课中遇到的问题集中起来，派代表向教育界更有深度的学者讨教，请他们指点，以便更有效的进行教学。教师们也可以在Facebook中对相应年级的学生群体展开调查，争取学生们的意见和建议，对教学方式方法进行改善。3.3将Facebook作为教师的教学平台教师注册申请Facebook帐号后，可以在Facebook中创建相应的课程界面，利用Facebook的功能来丰富课程内容。3.3.1 教学资源共享教师可以通过网络日志、发表心情等方式来更新自己的状态，表达一些关于教学内容的观点、思想，供学生参考。教师可以上传一些相关文档、图片、视频，供学生观看。教师还可以添加一些超链接，向学生推荐网络上的学习资源，让学生自己去访问。3.3.2 教学反馈教师可以创建讨论区，允许学生们在讨论区中提出问题，教师可以针对具体问题做出回答，并给予学生相应的指导。学生也可以给教师发私信，将一些个人问题反馈给老师。对于教师共享的教学资源，学生也可以做出适当的评论，这有助于教师改善教学。3.4将Facebook作为智能化的学习工具学生申请注册Facebook后，就可以登录Facebook，并以此为工具进行学习。3.4.1 自主学习学生可以利用手机、计算机等设备随时随地地登录Facebook，浏览教师在Facebook课程界面中共享的学习资源，进行自主学习。 3.4.2 协作学习学生可以在教师创建的讨论区中进行质疑的同时，也可以自己建立讨论群，邀请有同样兴趣或有共性问题的同学加入，大家可以畅所欲言，互相帮助，进行协作学习。 3.4.3 课外学习学生除了利用Facebook进行课内学习之外，也可以将Facebook当成课外学习的工具。Facebook的用户数量非常多，学生可以加一些名师或其他院校的学生为好友，和他们进行交流，增长自己各方面的见识。群组区域内有很多热门话题讨论组，学生可以根据自己的兴趣爱好加入相应的群组，参加在线讨论。学生还可以参加一些社区活动，添加一些学习类的应用，比如：背单词、读书等。Facebook可以链接到人人网、新浪微博、百度应用等界面，学生可以见识到更多的网络信息资源。另外，Facebook对用户开放应用平台，学生可以安装使用由第三方开发者提供的软件，并链接到第三方开发者的官方网站，查看更多的内容。第四章 Facebook在教育中应用的案例分析基于Facebook的私信、留言板、讨论区、状态发表、链接、添加应用等强大功能，Facebook逐渐被应用到了教育之中，Facebook的应用为教育带来了诸多优势，国内外将Facebook应用于教育的成功案例也越老越多，如：Facebook在国内外各大图书馆服务中的应用、将Facebook作为教学平台进行在线课程教学、利用Facebook来完成自主学习、交互式学习和协作学习等等。4.1 Facebook在图书馆服务中的应用如今，可以安装到Facebook账户上的图书馆学科服务平台有很多，比如，LibGuides、Booth Library Ask? Away、UUC Library Search、U oF A Libraries等等。基于Web 2.0的支持，用户将这些图书馆学科服务平台安装在自己的Facebook账户上后，就可以打破时空限制，享受各大知名图书馆的一系列服务了，广大用户能够更快捷的找到自己所需要的图书资料，以便解决科研、学习中遇到的种种困难。Facebook是广大用户和图书馆之间进行互动的一个良好的网络平台，是一种成功打破时空限制的交流方式，将Facebook应用到图书馆服务中，旨在满足用户对图书、资料的需求，除此之外，也考虑到了Facebook强大的交互功能，广大用户之间可以在线交流讨论，共享文本、图片、视频、音频等丰富多彩的信息资源。4.1.1 LibGuidesLibGuides是一个图书馆学科服务软件系统，LibGuides功能强大，支持服务咨询、社区聊天、浏览页面、邮件、评论等功能，国内外很多知名图书馆都开通了这项服务。图书馆工作人员可以通过LibGuides将一些信息、资源发布到其他网站上，吸引更多的用户来查阅该图书馆中的书籍、享受该图书馆提供的一系列服务，这样可以在为用户提供方便的同时，也在一定程度上提高该图书馆的点击率和知名度。广大用户可以把LibGuides安装到自己的Facebook账户上，登录Facebook以后，通过点击LibGuides这一项应用可以查阅到很多已经开通LibGuides服务的各大图书馆链接，点击进入相应的图书馆学科导航服务界面以后，用户就可以检索个人所需要的书籍资料等与学科相关的知识内容了，用户还可以与图书馆工作人员进行在线交流，进行互动，咨询一系列的问题。国外的纽约公共图书馆、美国国会图书馆、伊利诺伊图书馆、内华达大学图书馆、罗文大学图书馆，国内的上海交通大学图书馆、宁夏大学图书馆等知名图书馆都已经为广大用户提供了LibGuides服务。用户可以在本次登录时，选定某个图书馆的学科服务导航界面，那么下一次登录时，就可以直接进入到这个图书馆了，这样可以为用户提供更便捷的服务。图1阿尔迪亚大学的学科资源导航平台4.1.2 Booth Library Ask? AwayBooth Library Ask? Away是伊利诺伊州立大学的图书馆管理员Stacey Knight Davis开发的一个用于图书馆服务的参考咨询平台。这个参考咨询平台可以安装到Facebook账户上，需要相应的服务时点击该应用即可。这一项应用能够保证广大用户在任何时间任何地点与该图书馆管理员取得联系，用户填写完Name（姓名）、Question（问题）、E-mail（电子邮箱）之后，点击Chat（聊天）就可以与该图书馆管理员进行在线交流，交流的内容会自动保存在用户最开始填写的E-mail(电子邮箱)内。通过与图书馆管理员的交流探讨，广大用户可以找到所需要的相关书籍，以便解决学习中遇到的困难。图2伊利诺斯州立大学服务平台4.1.3 资源共享Facebook支持状态发表、留言、私信、讨论区等功能，广大用户完全可以充分的利用这些功能，在图书馆资源这一部分实现资源共享。每个用户添加的图书馆学科服务平台应用会在其好友的Facebook账户界面上显示，用户们也可以把自己获取的高质量的信息资源推荐给其他Facebook用户。现在，已经有用户在Facebook中建立了很多专门用来讨论图书馆的交流群组，如：Digital ReFerence in Facebook，American Library Association Members，Library2.0 Interest Group等等，这些交流群很受广大用户欢迎，每个群组都有很多人加入，大家可以畅所欲言，讨论图书馆服务的咨询方式、相关技术、相关业务等问题，大家甚至可以谈一谈对图书馆管理工作的看法或者讲一下自己在图书馆里看到的有趣的故事呢。4.2 以Facebook为教学平台开展在线课程教学教师登录Facebook以后，可以通过点击“创建专页”来创建在线课程页面，建立好的课程界面并不是一成不变的，教师可以通过“编辑信息”按钮对课程内容进行修改。4.2.1 教学资源共享教师可以通过网络日志、发表心情等方式来更新个人状态，表达一些关于教学内容的观点、思想，或者是上传制定的教学计划，以供学生参考，方便学生将自己的学习和教师的教学进行整合，调整学习进度和学习方法，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。教师也可以将文本、图片、音频、视频、动画等大量的课程资源上传至Facebook中所创建的课程界面，以供学生浏览、下载。图3 Facebook分享界面4.2.2 添加超链接教师还可以在课程界面内添加超链接，链接到其他网站，将其他网站上丰富的信息资源推荐给学生。添加的超链接中也包含一些其他教育者制作的在线课程，学生多观看一些同类的在线课程，收获和体会也自然会多一些。4.2.3 互动与反馈教师和学生之间可以通过Facebook进行互动，学生可以给老师发私信或者是在公共群组中与教师交流，向教师请教问题，教师予以解答并进行适当的指导。对于教师发表的言论，教师推荐上传的一系列学习资源，学生们可以进行公开评论或者是为教师提出一些意见和建议，教师根据学生的评论和见解对教学进行相应的改进。4.3 利用Facebook完成自主学习、交互式学习与协作学习Facebook用户中有很大一部分是学生群体，Facebook自推出以来一直受到学生群体的喜爱和好评，为什么学生群体会如此热爱Facebook这一社交网络服务网站呢？那是因为学生群体在利用Facebook进行娱乐休闲的同时，也能够完成自主学习、交互式学习和协作学习，Facebook可以帮助学生提高学习效率。4.3.1 自主学习自主学习是与传统的接受式学习相对立的一种现代化学习方法，自主学习要求以学习者为主体，通过学习者的独立质疑、思考、分析、探究、实践来完成学习目标。Facebook中有很多共享的信息资源，还有好多应用、超链接，学习者可以根据自己的学习目标，查找自己所需要的知识内容，进行自主学习。Facebook中呈现信息资源的方式多种多样，例如；丰富多彩的课件、形象生动的动画、各种视、音频等等，这些信息资源能够在一定程度上激发学习者的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而大大提高了学习者的学习效率。图4“天天背单词”应用4.3.2 交互式学习与协作学习交互式学习强调学习者在学习的过程中要时刻与其他学习者以及教育者进行交流互动，协作学习则强调学习者们要以小组为单位，相互帮助，共同学习。Facebook的强大功能可以打破时空限制，实现学习者与学习者之间，学习者与教育者之间的互动交流。作为Facebook的用户，学习者们可以把有共同学习目标、共同学习爱好的其他学习者加为好友，大家一起学习，互相帮助，共同进步。学习者们也可以以某个知识点为话题建立讨论区，有共同兴趣的学习者都可以加入其中，大家各抒己见，畅所欲言，争取集中大家的力量来解决问题。学习者们遇到什么解决不了的问题，可以派代表给教育者发私信或者通过留言板留言，请求教育者来帮忙解决问题。学习者甚至可以在建立讨论群组时直接邀请教育者加入，这样，教育者就可以直接参与知识点的讨论了。其实，讨论群组不仅可以用来讨论学习方面的问题，大家也可以创建一些以愉快休闲为主题的群组，每当身体疲惫或是心情不好不想学习时，大家可以在一起聊聊天，说说过去，谈谈未来这所谓磨刀不误砍柴工嘛，适当的休息娱乐有助于学习者更好的学习。每个Facebook用户的动态都可以在其好友的Facebook界面中显示，每当大家发现了好的学习网站，阅读了好的图书资料，添加了有实用价值的应用，都可以通过发表日志、更新心情等方式来推荐给其他好友。学习者也可以直接共享一些文档、图片、视、音频等资源。图5通过群组讨论实现交互式及协作学习第五章 总结与展望Facebook于2004年4月问世，起初，Facebook只是一个用来和朋友聊天的社交网络服务网站，用户也仅限于一些高校的大学生。随后的几年时间里，Facebook不断的进行改进，功能越来越强大，越来越受到社会各界人士的认可，并逐渐被应用到教育之中。Facebook以非正式学习理论、社会化学习理论、终身学习理论为理论基础被应用到教育中。Facebook的应用为教育带来了许多空前的优势，Facebook的应用能够打破时空限制，让学习者完成自主学习，实现交互式学习和协作学习。学习者可以利用Facebook的链接、添加应用等功能学习到很多课外知识，从而提高自身的文化素养。Facebook拥有大量的用户，这些用户来自社会各界，学生群体可以结识更多的好友，与一些学术造诣较高的学者进行交流互动，向他们请教问题，从而改正自身的缺点和不足。Facebook允许第三方开发者向广大用户推广自己的产品，这一点大大促进了Facebook在教育中的应用，如：应用于图书馆服务中的LibGuides、Booth Library Ask? Away、UUC Library Search、U oF A Libraries，用来制作电子书的iRead，专业PPT网站 SlideShare等等。广大教师们可以利用Facebook进行在线集体备课，弥补传统备课时的种种不足；教师们也可以把Facebook作为教学平台开展在线课程教学，实现教学资源共享，并及时与学生进行互动和反馈。学习者们则可以将Facebook作为智能化的学习工具，通过智能手机、平板笔记本等设备登录Facebook，随时随地的进行学习。Facebook在教育中的应用得到了许多用户的赞许，国内外也已经有不少Facebook成功应用于教育中的案例了。Facebook在教育中应用的最大成就体现在了各大图书馆服务中。很多图书馆学科服务软件系统、图书馆参考咨询平台、图书馆交流群组等都可以安装建立在Facebook账户中，方便用户与各大图书馆管理员进行互动交流，也方便用户们按照自己的需求，查找到更丰富的图书资料。无论一款产品如何优秀，总是还要受到一些鄙视和质疑，Facebook也是如此。虽然Facebook在教育中的应用受到了一些人的抨击，但是Facebook为教育带来的种种优势是不可摧毁的事实。未来的境界是不可限量的，Facebook会发展的越来越好，开发出更强大的功能，为教育创造更辉煌的佳绩，逐渐应用到更多领域。参考文献1苗小勇，陈仕品.国外Facebook在教育中的应用研究.电话教育研究，2012,10（6）：110-115.2董真，刘传玺.Facebook与国外图书馆服务.图书馆论坛，2008,28（3）：75-84.3刘巍.基于Facebook建构图书馆虚拟模式研究.医学信息学杂志，2011,32（7）：33-35.4丁献峰，杨九龙.基于Facebook的国外图书馆创新服务实证研究.大学图书馆学报，2012,30（5）：23-27.5韩雪.Facebook在高校图书馆服务中的应用研究.时代报告，2010,12（1）：363.6沈嵘.从Facebook看我国数字图书馆信息服务的发展.图书馆学刊，2012,2:68-70.7高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考.教育研究，2003(1):79-85.8余臻，李保珍.基于协同标注的多用户社会化学习研究.企业经济，2009(12)：80-83.9章昌平，黄梅芳，陈洁.社会化学习背景下的研究生个人终身学习体系建构.高教论坛，2010(10):105-107.10杜月.Facebook应用程序在艺术教学中的应用.美术教育研究，2012（14）：107-108.11Aharony,N. Facebook use by Library and Information Science students. Aslib Proceedings, 2013,65(1).12Aharony,N. Facebook use in libraries: An exploratory analysis. Aslib Proceedings, 2012,64(4).13Sacide Guezin Mazman. Modeling educational usage of Facebook. Computers & education, 2010,55(2).致 谢我的毕业论文是在张洁、袁磊两位老师的指导下完成的，非常感谢两位老师的帮助和教导。老师们耐心的为我们批改论文，给我们提意见和建议，真的非常辛苦，再次感谢两位老师。在大学的四年时光里，还有诸多位恩师帮助过我，教导过我，在这里，我也要向他们表示我内心的感谢。感谢我的辅导员杨雨龙老师，感谢郑燕林老师，感谢陈晓慧老师，感谢赵蔚老师，感谢韩文峰老师，感谢周颜军老师，感谢彭立老师，感谢姜强老师，感谢赵鹏老师，感谢蒲东兵老师，感谢姜华老师，感谢韩立国老师感谢所有给予我帮助的计算机学院和传媒学院的各位恩师，谢谢诸位恩师四年来对我的栽培和教导，你们辛苦了！论文小组的组长也为我们付出了很多，她帮助老师们收发论文稿件，向组员们传达老师们的通知，在这里，我也要郑重的向组长道谢。