教育论文财经类院校教育技术应用平台的构建.doc

财经类院校教育技术应用平台的构建 财经类院校教育技术应用平台的构建是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，财经类院校教育技术应用平台的构建是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，财经类院校教育技术应用平台的构建的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘 要 构建教育技术应用平台是有效管理与建设网络教学资源的必需，是推进财经院校信息化发展的关键。本文以广西财经学院为例，论述了财经类院校教育技术应用的特点、范畴、优化策略,以及教育技术应用平台的架构等问题。关键词 财经类院校 教育技术 应用平台 构建一、财经类院校教育技术应用的特点财经类院校在以前主要以手工模拟的实验室为主，现在随着计算机网络应用的普及，许多行业、部门都使用计算机进行事务处理，财经院校的教学手段也顺应社会需求，大量引入电子化的教学软件、电子化实验室等，在教育技术应用上，表现出一些显著的特点：1.专业融通性财经院校的多媒体教学、网络教学、仿真模拟实验室建设及实践教学都是以计算机硬件为基础，依托网络进行的，特别是实验室，大多数以计算机仿真真实环境构成财经类实验室，比如会计电算化实验室，电子商务实验室，财政和税收实验室等，他们都是将现实中使用的软件安装在实验室电脑上，模拟出一个真实的环境供学生实践使用。而多媒体教学、网络教学等更是直接与校园网络相关联。这是财经类院校的实验室和现代教育技术手段应用的特点之一。2.教学连动性基于专业融通性，财经类院校在教学中的教育技术应用有明显的教学连动性。财经类专业需要学生掌握具体的经济管理知识与技能，具体在教育技术应用上则表现为对财会软件的操作使用。例如电算会计、电子商务、财税等课程之间就有连动性。因此，要求教学过程中的教育技术应用如教学软件应用之间具有良好的兼容性、互动性。3.资源实践性财经类人才的培养不仅需要学校的资源，更需要校外财经类资源，财经时讯及其发展动态与财经类人才的知识、技能需求密切相关。因此，财经院校的教育技术应用要实现校内、外资源的连通与共享，让学校的师生通过网络在任何信息点上进行访问和学习、实践，提供更多的自由学习空间，提高资源利用率。二、广西财经学院教育技术应用现状分析及优化策略1.现状分析当前运用信息技术营造一个完全开放的物理和文化氛围的各高校最关注的问题之一,具体表现关注建设丰富的教学资源,探索信息化环境下更为有效的教学方法和教学模式。现在，广西财经学院已经建立了校园网,为实现这些教学资源的共享提供了条件。但是，已经构建的校园网络主要应用仍为因特网、收发邮件、共享资源等,远远没有发挥校园网的作用,更谈不上开展教育技术应用。而且，这些资源如：实验室和多媒体教室大部分依然是相互独立，只局限于一个实验室的小范围内使用，而课件只掌握在单个教师手上，无法共享资源，充分利用资源。经过考察分析，广西财经学院实践教学环境和现代教学手段都是建立在计算机和网络的基础上的，如果以校园网络为基础，构建财经院校现代教育技术应用平台，把现在的单个行为的仿真模拟实验室置于全网都能够访问的环境之下，则可以扩大利用实验室进行教学实践的范围，使师生不仅在实验室、在课堂上,在校园网络通达的地方都可以利用学校实验室资源、课件资源、网络教学资源进行学习和练习,扩大资源的利用面，这是深入拓展校园网的功能的必需，也是有效提高信息环境下教学质量的必需。2.优化策略随着知识经济的深入发展,以及人们对高等教育需求增长，各校的人均教学资源相对紧张，因此，利用教育技术提高资源利用率是提高教育教学效率的必然选择，即进行教育技术应用的优化。根据我院的现实情况，我们采用了以下策略：首先，在教育技术资源的购买、开发、利用等方面，学校专门的负责小组，组员包括教育技术专家、教育管理者、一线教师等，对学校的采购申请进行严格的控制，保证资源从来源上的高质量及高性价比，从而杜绝资源的重复建设和资金的浪费。第二，统一管理，提高现有教育技术资源的利用率。将教学设备、设施从原有的教学部门中抽离，形成统一的、专业的教育技术应用及管理机构，全校的教学设备与设施由该机构统一规划、调配，提高利用率。第三，构建基于校园网的教育技术应用机制。教育技术应用应该体现在学校教、学和管理的全过程，包括教学资源的提供、辅导、答疑、作业、实验、测试、档案管理等各层面的教育活动。因此，我们通过精品课程、专业学习网站等的建设，以任务驱动的方式促使教师把教育技术整合到教学中，并充分发挥校园网与教育技术应用相互依托的特性，通过资源共享，为课程建设提供有效的现代教育技术支持。三、广西财经学院教育技术应用平台的架构1.硬件环境硬件环境是教育技术应用平台的基本物质需求，包括教育技术应用过程中所涉及的各种物质构成的系统，它是构建教育技术应用平台的物质基础。广义的硬件环境不仅包括了教育技术应用过程中空气、光线、噪音等自然条件因素，还包括了教室、桌椅、教学媒体等教学条件和教具；狭义的硬件环境则专指具有计算机网络特征的各种教学要素构成的系统。一般而言，硬件环境包括各种计算机、服务器、交换机、路由、光纤等网络设备，是实现教育技术应用的必需设备，目前，教育技术应用的硬件环境建设主要是构建校园网、接入Internet以及设置地面卫星接收系统和卫星接收机等。 2.软件环境因此，软件环境指计算机网络环境中硬件环境以外的所有信息集合，教育技术应用过程中的软件环境一般包括两部分，一是教学信息资源的集合（即教学资源库），二是建设、应用和管理该资源库所必须的各种基础软件和教学软件，常见基础软件有：各种系统软件、杀毒软件、播放软件等，常见的教学软件有网络教学平台、CAI开发工具、网络课程开发工具等。(1)教学资源库。在教育技术应用环境中，教学资源和应用支撑平台是核心，其中最基础的是教学资源库。网络教学资源是网络教学环境的内容核心，建设丰富的网络教学资源并使之开放化是优化网络教学环境的必备之举。因此，首先要建设丰富的网络教学资源。一方面，可以开发本校优质教育教学资源，如精品课程、网络课程、CAI课件等，建立网络教学环境中的校本课程中心；另一方面，可以通过链接沟通学校的www服务器与Internet上大量教育教学资源网站，实现信息全球化；或与国内外优质教育资源库建立全部或者部分的镜像，以获取更新、更专业化的资源等。(2)网络教学平台。网络教学平台是支撑网络教学环境的技术核心，网络教学平台多模式化主要要解决两方面问题,一是支持教学模式的多样化;二是支持不同媒体技术产品。首先，在网络教学环境下，单一的教学模式并不能满足教育教学多样性发展的需求，教学模式由单一化走向多样化，同时伴随着由归纳型向演绎型、由以“教”为主向以“学”为主等多方面的转化是一个显著的发展趋势。因此，网络教学环境的构建要顺应这一发展趋势，首先要构建支持多种教学模式的网络教学平台。目前的网络教学平台大多是支持基于课程讲授型的教学模式,这与我国传统教学中讲授型教学方式的占主要地位历史与现状有关，要改变此现状，我们可以从三方面考虑：适用于网络教学的教学模式有哪些、不同教学模式在网络平台总如何呈现以及相关的技术支撑。我们可以基于这三方面考虑，设计出教师可选择教学模式的网络教学平台，实现网络教学平台的多模式化。其次，信息技术和媒体技术的快速发展在教育领域应用出现了众多产品，如多媒体课件、网络课程、BBS、blog等，它们的功能不同且各具优势。网络教学平台作为教学的信息平台、互动平台、自主学习平台应该最大限度地支持这些不同的产品，并使之优化共存，这才能满足教学过程中师生的不同需求。（3)教学管理平台。教学管理平台包含教学管理和系统管理。教学管理可实现师生的常规信息管理。系统管理可完成对系统的工作状态监控、相关信息的反馈。参考文献:1祝智庭:现代教育技术信息化教育M.北京:高等教育出版社,20022芭巴拉·西尔斯 丽塔·里奇:教学技术领域的定义和范畴M.北京:中央广播电视大学出版社,19993汪精明:财经类高校教育技术应用若干问题的探讨J.铜陵学院学报,2007(1)其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.