教师在课堂教学中的价值毕业论文.doc

引言多年以来，课堂教学在不断变化，教学方法也多元化。不管采用什么方式都需要在课堂教学中体现它的价值。特别是随着新课程改革的进一步发展，实现课堂文化在课堂教学中的价值将逐步成为共识，是义务教育对课堂教学的时代要求。然而课堂文化价值的实现关键在教师，因此教师如何引导学生品味课堂文化，使学生获得课堂文化的滋养，提高文化素养，并对所学文化进行开发和评价，正是笔者期待和广大教育工作者共同探讨、研究的话题。虽然很多专家学者都对课堂教育和教育价值进行了研究，但大多是从外在的社会环境或教学环境方面进行研究，忽视了课堂教学的价值最终是由教育中最活跃的因素人来实现的。也有学者从教师角度阐述课堂教学的价值，但更多是从教师个性入手，而忽视了教师其他方面的素质在实现课堂教学价值方面的重要性。本论文将结合教师各方面的素质要求，探讨如何在课堂教学中充分体现教师的价值，从而优化课堂教学。作为一名未来的教师，只有不断开展研究性教育改革实践，通过“学习实践反思重建”的过程，不断给课堂教学赋予新形式、新境界，不断提升教育智慧，才能最终找到“授之以渔”的最佳教学方式，从而实现课堂教学的价值。1.教师课堂教学价值的理论思考课堂教学是教师育人最直接的方式，更是体现教师价值最直观的地方。教师的工作大部分都是通过课堂完成的，但什么才是真正的课堂？教师如何在课堂中体现其价值？在如此发达的知识信息时代，没有教育是不行的，而教育的关键又在于教师的课堂教学，可如今的课堂教学的的确确存在很多弊端，教师的价值取向又在哪里，为此，教师的课堂教学价值的理论思考由之而来1.1现今的教育现象在新课改的今天，教师的任务不再是为了单纯的追求升学率而应该回归到素质教育，但我们提了这么多年的素质教育，一直喊给学生减负，有没有真正实施呢？学生为了所谓的“素质教育”，进辅导班，做课辅资料，作业更是多的做不完，书包也越背越重。此外，在课堂教学中，教师对学生素质的理解是否准确？例如：教师对学生的歧视，通常认为学习不好的学生就是差生，学生成绩不好也不代表他们其他方面不好啊，甚至可能在其他方面远远胜过其他同学。就因为成绩差，被老师、同学、家长看不起，还招到大家的冷嘲热讽，甚至谩骂、打击，往往就从成绩差演变成品行差，这样的恶性循环导致许多学生越来越差。客观上讲，教师对这些学生是不公平的，对学生提过高的学习要求，往往适得其反。素质教育应该是正确体现教育的个人价值取向并准确反映我国社会的价值取向，是最终实现个人价值取向和社会价值取向有机统一的教育方式。因此，只有用正确的价值观来审视教育，才能实现其最终目的即学生生命成长。素质教育就要求面向所有学生，使每一个学生都全面的发展，个性得到充分的展示。对成绩无论好坏的学生教师都应该一视同仁对待，甚至老师更应该关注成绩较差的学生，在全面发展的同时也不忘培养他们的个性发展，使个体价值得到充分体现。面向全体学生，实现教育公平，能满足社会发展所需的各类人才，是我国基础教育的社会价值取向的具体表现。但是，我国的基础教育仍没摆脱应试教育的束缚，学校、家长、教师都把重点放在了孩子升学上，而升学的唯一标准就是考试成绩，除了学习，好像其它学习以外的东西都成了微不足道的陪衬。好的分数进好的学校，好的大学，找好的工作，这几乎成了社会共识，但也扭曲了教育的本质，教育的价值何在，难道这就是我们要的价值吗？许多教师也因此忘了自己的价值所在，都只为了提高学生成绩而忽略了对学生成绩之外的其他方面的关注。贾馥茗认为“教育的本质是必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目的”。可见作为新时代的教师，只有准确的理解了教育的本质，才能正确实施素质教育，教师实施素质教育的过程同时也是实现自己教育价值的过程。1.2对课堂教学的思考课堂教学源于17世纪，由捷克教育家J.A.夸美纽斯通过总结前人和自己的实践经验，并在其所著的大教学论（1632）中加以论证，从而奠定了课堂教学的理论基础。但如今，教学课堂始终在不断的变化，教学的方法也出现很多种，开放性课堂正在逐步的深入中，传统的课堂教学开始受到冲击，关于优化课堂教学的研究也不断呈现。随着课堂教学的发展，许多学者对课堂教学都有自己的理解，有学者从社会发展需求及教育环境等方面阐述课堂教学的价值。如周序认为：“一方面，社会根据其自身需要对教育的功能作出选择，从而确定教育目的，实现教育价值。另一方面，个性教育通过对人的培养，间接服务于社会，进而满足社会需要。教育的起点在于社会需要，终点在于对人的培养。”【1】罗崇敏则认为：“入情入情的形式进行教学，给学生创设一个情感课堂,【2】从而体现课堂教学的价值。”也有学者从教师个性方面入手，阐述课堂教学的价值。如曹晓波认为：“当我们高尚的人格魅力在学生的身上发光的时候，才真正体现了我们教师的价值所在。”【3】教育家魏书生认为：“情感教育理念必须在教学中渗透”。【4】还有学者从引导学生自己去发现问题入手，心理学家布鲁纳要求教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”要求学生像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考史学，亲自去发现结论和规律，使自己成为一个发现者。伴随着课改的推进，对课堂教学的理解也在发生改变，但有一点是不变的，课堂教学里面必须有教师的教和学生的学，教师的教取决于学生的学，学生的学需要教师的指导。因此，课堂教学的价值最终是通过教师和学生去诠释。教师只有正确的诠释课堂教学，充分实现自身价值，课堂教学的价值才能得以体现。1.3课堂中教师的价值内涵何为教师的价值呢？正如彼得·基·贝得勒在谈及自己所从事的职业时，他说了这样一段话：“当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西：它提供了“爱”。不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。或许“爱”用在这儿并不尽意，用“神奇”一词更为恰当。我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。” 的确，当教师的精髓在学生身上得到延续和发展的时候就是教师的价值的体现。但是教师要想体现其价值就必须蕴含着相当丰富的内涵储备：第一，专业知识和技能的储备。正如亚里士多德所说：“求知是人类的本性”，他认为求知是人类最本质的冲动。专业的知识和技能是教师体现教育价值的重要的“财富”，财富越丰裕当然其价值就越高。现今是一个知识信息时代，知识的作用更是不容质疑的，当代的社会知识更新速度很快，面对这样一个突飞猛进的世界，教师必须有一定数量的知识储备，并合理整合自己的知识结构。对各学科之间的文化交汇能进行合理的整合，充分利用其它学科资源，实现课堂教学的综合性和开放性从而也实现教育价值最优化。在教学过程中师生之间的交流是必不可少的，教师必须讲究对话与交流的技能。同时也应具备组织和管理教学的技能，只有技能娴熟了，教师的教育价值才会更加凸显。第二，职业精神与创新、反思能力。首先，教师要有一颗博爱和宽容之心。爱是人内心抒发情感的最高境界，有爱的教育才是最有价值的教育。只有爱学生、爱课堂，学生才会爱教师，教师的课堂也会因此充满爱。其次，就是要有合作的意识，通过合作，师生关系更加融为一体，课堂也因此而更有活力。再次，教师的创新精神。创新是一个民族发展的动力，教育也如此，没有创新，教育事业就很难发展下去，时代在变，教育方式也在变，每一个教师都应该有自己的一套教学方式。最后，就是教师的反思和放远未来的精神。世界上没有任何完美的东西，当然教师也一样，教育也必然有缺憾，关键是教师应如何去面对缺憾，如何去思考弥补缺憾。其实缺憾未尝不是一件好事，它随时提醒我们去思考，在思考中不断的提高自我、发展自我，学会反思使自己更加完美。教师不仅要传授知识、引领精神，还要根据对未来发展的预测来创设自己的课堂和教学方法，最终实现教师的价值。第三，生命意识。首先，是生命的意识，教师应该关注每一条生命，不放弃任何一条生命，以保持学生愉悦、健康的发展为前提。其次，教师应有教育的理想和激情，没有理想和激情的教师就等于是一个没有灵魂的躯壳，毫无生气，当然课堂就死气沉沉，只有充满理想和激情的课堂才能使教育更加完美。2.教师在课堂教学中的价值体现形式当教师知道如何合理利用自己所发挥的作用，懂得把自己的内涵储备自如的运用到课堂的时候，那时也是教师在课堂中充分体现价值的时候。在课堂中，教师的价值可通过以下几方面体现。2.1教师的作用古人云：“授之以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”在整个教学中教师就是一个引领者，他引领学生们收获他们的知识，同时也传达出自己的知识和经验。在课堂教学中，学生们在教师的指挥下攻下了自己的“战地”课本中的知识，教师是指挥家，没有教师的精彩指挥，课堂就不会奏出“美妙的乐章”；教师是导演，正因为教师，课堂的这幅画面才如此美丽；同时，教师还是主持，因为教师的精心主持，下面的观众学生，才会如此入神，脸上的笑容才会如此灿烂；也有人说：“教师园丁，学生是祖国的花朵”，没有教师的精心浇灌，花朵也不会美丽的绽放。可见，教师在课堂教学扮演着不同的角色发挥着各方面的作用。首先，激发学生的求知热情。每一个人都有自己的求知欲，教师只有激发起他们这股求知的欲望，才能使学生在教学中更加投入。作为教师应善于把学生的好奇引领到对知识渴求上来，从而唤起他们的兴趣，最终到达激发学习的效果。学生有了学习的兴趣就会主动快乐的学习了。其次，教给学生学习的方法技巧。学啥东西都有一定的方法，没有正确的方法，学生也很难达到学习的效果，教师不应该敞开大门让他们进来，而是给他们一把开启大门的钥匙，让他们自己开启的“自己的心灵大门”，找到解决问题的办法。在课堂教学中教师应引领学生掌握学习的本领，而不是单一了解某个知识，学生有了问题，也不应直接指出来，应该指导他去发现自己的问题并改正。再次，指导学生掌握必要的基础知识。所谓的基础知识是指中小学学生必须掌握的教学大纲中关于自然、社会和人类思维的基本知识。各级各类学校学生为适应社会生活和工作要求，或进行专业学习所必须掌握的各学科教材的基本内容，如各学科教材中的基本概念、定理、公式、法则、典型事实等。具有相对稳定性，但也随着现代科学的发展相应地拓宽或更新。在课堂教学中，让学生掌握基础知识十分重要，但有些基础知识如定理、公式等学生自己不能掌握，而是需要教师教授的。2.2教师的教学艺术第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、欢乐和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢？”【5】 而教学艺术包括教师的教学美和教学中教师的人格魅力两方面，教师展示自己的教学艺术也是教师的价值体现。2.2.1教师的教学美苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在课堂教学中，教师身上诱发出美的价值。第一，教学语言的美。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能给学生美的感受，幽默风趣的语言，使的课堂活跃生动，师生关系也更加融洽，爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”所以说老师优美的语言能直接进入学生的心灵，激起学习的兴趣。第二，课堂的教态美。教师的每个动作，每个眼神，都传递出你美的信息，教师的穿着打扮，也是你在学生中美的体现，课堂上每一个微笑就好像美的绽放，潇洒的身姿，也时时刻刻感染你的学生。第三，教师板书的美。教师能写的一手漂亮、工整的好字无不感染影响你的学生，同时也让学生感受到美的愉悦，俗话说：“字如其人”，一手好字给人一个好美感，课堂中，你书写着你漂亮的字迹无异于也展现了你的美。鉴于此，教师必须以课堂为依托，创造课堂的美。教师应该把自己最美丽的一面留在课堂，让学生们在美的氛围中学习。让美充满教师的课堂，通过课堂的美体现教师的价值。2.2.2教学中教师的人格魅力“课堂教学中教师的人格也在感召着学生，教师唯有以身作则，以自己高尚的人格去感染你的学生，你才是高尚的人。”【6】教师展现自身的人格魅力也是其价值的体现。教师的人格魅力主要从“爱、德、才”三方面去体现。爱教师人格魅力的灵魂。这种爱包含两方面的内容：其一,是对自己工作的爱,只有挚爱自己所从事的教师职业的教师才会全身心地投人到教育事业中,才会有奉献的精神,才会迸发出灵感和激情。其二,是对学生的爱,只有很爱你的学生,才会关心学生的成长，理解学生的情况，乌申斯基把教师人格力量的灵魂誉为是爱。这种爱是无声的,她始终关注着教育，这种爱是无私的,她流进每个学生的心田，这种爱是高尚的,她不计回报，她是开启学生心灵的钥匙,是激励学生奋进的催化剂,是师生情感相融的交接点。德教师人格魅力的关键所在。“德”即师德,主要体现在教师用自己良好的师德形象感染教育学生,使学生的思想品德得到良好的发展。需要强调的是,现代教师为人师表的内涵比古代更为丰富。它不仅需要传统的诲人不倦的奉献精神,有教无类的平易宽厚气度,教学相长的谦虚品格,还要有尊重学生、理解学生的民主精神和崇尚真知、捍卫真理的科学主义观。教师是学生心灵的耕耘者并负有完善学生心灵方面的特殊任务。才教师人格魅力的保证。“才”即才华,教师的才华首先体现在专业的知识上。知识是连接教师与学生的纽带,渊博的知识积累不仅是教师自我完善的需要,从事教学工作的保证,而且还是教师业务水平的标志,影响力的源泉。教师的知识愈丰富,视野愈宽阔，科学素养越全面，课堂中的教学效果就越好，教育价值就越得以体现。其次是体现在教师个人协调和组织工作上，协调和组织是保证课堂有效进行的前提，是处理师生关系和学生与学生关系的直接手段，好的组织和协调能力让你的课堂更和谐。“爱”让你的魅力得以释放，“德”让你的魅力得以展现，“才”让你的魅力更加迷人。3.探讨课堂教学中教师价值的实现途径以小学数学课堂为例余文森教授说：“课堂是一片与时俱进的时空，魅力重重、神秘重重、问题重重。课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的将来、无限的想象”，【7】每一位教师在体现自身价值的同时，也要不断的提升自己的专业素养，彰显其人格魅力，最终实现其价值。3.1完善教师自身的专业素养教师是人类文明的传递者，学生智力资源的开启着，是塑造未来一代灵魂的工程师，是传播科学知识的艺术家。我国宋代的大文学家韩愈说过：“师者，传道授业解惑也”十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯也说过：“太阳底下没有比教师这项职业更高尚的了。”这些足以说明教师的伟大了，不仅如此，教师还是推动整个社会文明进步的主体。因此，社会对教师的要求很高，教师要有自己的专业素养而且需要不断的完善。杨建春：“教师的专业素养主要包括三个方面：教师的知识涵养，教师的操作技能，教师的道德情操”。【8】要想实现教师在课堂中的价值，教师应该完善自己的专业素养。首先，认真研读教材，把教材吃透，做好备课笔记。写好备课笔记是教师上好一堂课的前提，只有把课备充分了，教师才能在上课时获得更多的主动性，才能以不变应万变。提前备课，要求每位教师必须“站在一定高度上”来进行备课，不要就课讲课，也要习惯章节备课。因为知识是前后连贯的，如果只顾这一节课的内容讲授，很容易造成知识的前后脱节，使学生很难掌握系统的知识网络。只有把教材吃透，教师才能把其中的精华传授给学生。尤其是对教材的重难点，教师必须吃透，对于某些知识教师需要有自己的看法，把自己的经验传达给学生。其次，多听听老教师的课和意见。圣人孔子说过：“三人行，必有我师焉”的确，每一位老师身上都有优点，老教师更是经验丰富，年轻教师可以从他们身上取得“真经”,另外，教师还得听听与自己学科之外的其他老师的课，这很有必有，毕竟很多知识就相通，俗话说：“知识无国界”就这个道理，所以，作为教师尤其是青年教师还应做到“广种博收”,博采众家之长为己用。再有，做教师的最起码的为人准则。俗话说：“为人师表”，教师对自己的思想、道德、学业、治学精神、行为举止都要严格要求。教师的言谈举止会给学生很深刻的印象，仪态、作风也会成为学生效仿的对象。教师应时刻提醒自己，改掉自己的坏习惯，把自己最美的一面留给学生。最后，就是对教师的心理素质要求，一个优秀的教师必须具备良好的心理素质和心理承受能力，教师应不断的调整自己的心态，生活中一切的不愉快不应该带到课堂，也不要因为一时的挫败而萎靡不振，要用一颗最饱满的心去迎难而上。总之，课堂是一个神圣而让人尊重的地方，绝不允许任何人包括教师去诋毁和破坏课堂。教师更应该去完善自己，实现自己在课堂中的价值从而优化课堂。3.2彰显教师人格魅力，实现数学课堂的价值教师的人格魅力是一种产生于教师本身的职业素质，它影响着学生，也是教师价值体现的重要因素。魅力是智慧与人格的集中体现，文章有魅力就能打动读者，人有魅力别人当然乐意与之交往，教师有魅力学生对他的教诲必然洗耳恭听。 一位优秀的教师肯定是一位超有魅力的教师。数学教师如何实现课堂中的价值，把数学课堂创设得更新更有效。首先，教师要不断去发掘知识中蕴含的人文价值和情感因素。现在的数学课堂中，数学常常被以一种科学的姿态出现在儿童的学习过程中，对数学计算和技巧训练等工具性价值过分的关注，对其中蕴含的人文价值、情感因素视而不见，正在使数学原有的文化气息一点一点退化，甚至丧失。在课堂中，数学不应只是数字、符号、公式、规则、程序等简单的组合，还应该感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展历程中的五彩斑斓、多姿多彩，数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒，让数学变得文化些，还数学之本来面目。数学对象是人类抽象思维的产物，它的抽象性决定数学就是一种文化。说起数学文化，在一般人的思维中，想到的是数学历史、数学故事、数学趣事、数学幽默与数学美学等。其实，数学有三个层面：一是数学公式定理，二就是思想方法，三就是文化价值。数学文化的根本特征是它表达了一种探索精神。它的核心意义在于数学的观念、意识和思维方式。但常常很难用一句话把数学的内涵概括全面，这可能就是数学作为文化与其他学科的最主要区别吧。数学本身就是一种文化。简而言之，数学文化就是被推广或利用的数学思维习惯和方式。例如，黄金分割就是一种数学思维，因被推广而上升为审美标准就成为一种数学文化。其次，教师要学会创设情境，营造良好的课堂学习气氛。一是利用多媒体教学手段，将相关教学内容制作成多媒体课件，充分利用它的形、声、色、动静等功能，把一些数学作图及演算步骤以动画形式展现给学生，使静态的画面动作化，抽象的知识形象化；二是营造与学生平等交流的氛围，尝试与学生沟通，理解学生心里的想法是学生不喜欢数学还是数学学习太吃力等，打开学生的心扉，让学生爱上数学。数学的方法是多样化的，说不定学生的方法可能更新颖。所以，要多给学生发言、提问的机会，以诚挚的态度，仔细聆听学生所提的问题，并耐心地予以解答；三是让学生成为课堂的主体。学好数学需要学生多练，要让学生多练就要把课堂更多的时间给学生，打破传统的“满堂灌”，培养学生自主动手的能力，给学生一个展现自己的舞台。比如可将数学中难度较小的内容规划成多个模块，引导学生自学，然后让学生讲解，让学生体会唱主角的味到；四是灵活多样的开展教学活动。数学课堂中很多的问题也可采用游戏的方式完成，让学生体验学习的快乐；还可以采用故事的形式引入，例如：很多数学家的故事或有关计算方面的故事都能激起学生的学习兴趣；一些难记的知识点还可以编成歌曲和顺口溜便于学生好记又不感到乏味。总之数学课堂中还可以创设很多情境，关键看教师如何去挖掘。最后，教师实现自我价值。自我价值是生命得以存在的根本，现实教学生活中的教师往往只是把教学工作视为一种谋生的手段，而忽视了教学生活实践的发展价值、幸福价值，从而导致教师生存意义呈现出功利化倾向，即注重的是教学生活的现实意义，而忽视其终极意义。教师作为人类社会的一员，不能只停留于生存需要的满足上,还应进一步追求高层次需要的满足。否则，教师的人生价值与教学生活意义将是不充盈、不完满的。教师实现自我价值应该把课堂作为实现自己价值的舞台，在舞台上每一个精彩的表演都是自我价值的体现。通过不断发展自我，完善自我，成就自我，最终实现个人价值和教育价值的双赢。结语：在课堂教学的研究中，总是过于强调学生的主体性，教师在课堂教学中的作用和地位往往被弱化了，特别今天的课堂教学，作为教师就应该从新审视自己的作用，在课堂教学中应充分体现自身的价值，课堂不仅仅是学生的舞台，他还是教师的舞台，是教师的价值得以体现地舞台，教师只有做好全副武装才能在课堂的舞台上演绎他精彩的人生。教育的世界是一个充满激情的世界，是一个让人感受美的世界，是一个展现人生价值的世界，教师在课堂教学中的价值有着相当丰富的理论和现实的研究意义。亲爱的教师们，让我们行动起来吧！用自己的行动去实现课堂中的价值，让课堂因为你们而变的更加多姿多彩！注释1周序.教育的起点与终点论教育功能、教育目的和教育价值之关系J.教育科学论坛， 2010年01期：10-122罗崇敏.关于现代教育价值建设问题的思考J.课程教材教学研究(教育研究)，2010年Z1期：4-63曹晓波.略谈教师人格对学生的影响J.魅力中国，2010年01期：1904魏书生.魏书生育人九诀J.辽宁教育研究，2000年4月：79-805（德）第斯多慧，袁一安译. 德国教师培养指南M. 人民教育出版社，1990年：1626赵敏.浅谈教师的人格魅力对学生的影响J.考试·教研，2011 第3期：847余文森.课堂教学蕴含的无限精神财富J.中国教育报，2010年1月第007版8杨建春.如何提高教师的专业素养J.小学时代，2011年12月第37期：74参考文献1贾馥茗. 教育的本质:什么是真正的教育（第2版）M. 世界图书出版公司，2007年3月2彼得·基·贝得勒. 我为什么要当教师J. （美国）读者文摘，1985年5月3霍姆林斯基. 给教师的一百条建议M. 天津人民出版社，1982.4张秋敏.让课堂成为张扬教师个人魅力的精彩舞台J.文教资料，2011年3月上旬刊 5丁宜林.如何看待教育的价值取向J.基础教育参考，2011年4月：67-68致谢 转眼间，我的论文就即将落幕。同时也意味着我的四年大学生涯即将结束，在四年的本科学习中，有过欢喜，也有过悲伤，甚至一度沮丧、失落。但我最终还是坚强走完，如今的我已渐渐成熟了，可大学的生活也即将终结，为此我也深感遗憾。现在我的论文能够顺利的完成，并不是自己一个人的功劳，我对曾经关心、支持、鼓励并帮助过我的教师、朋友、家人表示我最真诚的谢意！ 首先，我的感谢我的指导教师方卉老师，论文从开题，初稿、修改、定稿，方老师给了我很多有益的建议和指导，且她平易近人的高尚品格也为我树立了榜样。 同时，还要感谢四年来教育科学学院所有关心、支持我的老师表示，并对四年来传授给我知识和社会经验的老师表示崇高的敬意。对多年来关心、帮助我的同学、朋友表示最诚挚的感谢，这里最感谢的朋友就是陆学芹，是她给了我写作上的灵感。最后，我的感谢我父母及亲人，没有他们的支持鼓励，我的学业不可能完成，他们的一言一行无时无刻不在激励着我前行，在今后的工作和学习中我会更加努力，以此来回报这份浓厚的亲情！亲，谢谢你们！在即将离开之际，让我在说一句，母校毕节学院，我爱你，今天我将以你为荣，明日，你将为我而自豪！谨以此论文献给母校，也给未来教师们的一点点借鉴吧！论文的不足之处还敬请专家们的指正批评。 魏涛 2012年5月于毕节流沧河畔