小学生体育贫困的成因及对策本科毕业论文设计.doc

目 录摘 要IIAbstractIII1 前言12 研究对象与方法12.1 调查对象12.2 研究方法12.2.1 访谈法12.2.2 问卷调查法12.2.3 数理分析13 结果与分析23.1 体育贫困的定义23.2 聊城市东昌府区小学生体育贫困的客观原因23.2.1 学校体育场地器材23.2.2 师资资源33.2.3 学校领导和家长对小学生的体育重视程度33.3 聊城市东昌府区小学生体育贫困的主观原因33.3.1 聊城市区小学生的体育活动的兴趣33.3.2 学生自身体育知识技能的获得情况43.3.3 体育活动中小学生的情意及合作体验44 结论与建议54.1 结论54.2 建议54.2.1 高度重视小学体育基础设施和体育教师队伍建设64.2.2 需要激发学生参与体育的热情64.2.3 教学方式的改革，提高学生的上课积极性64.2.4 使用好合作学习这种教学模式7参考文献8附页9致谢10摘 要 当今我国正在全面推行素质教育，体育教育作为素质教育的重要组成部分，素质教育对体育教学提出了更高的要求。小学生体育教育是终身体育教育的基础，而体育贫困的存在严重制约着素质教育的全面推行。笔者以聊城市东昌府区小学生为研究对象，采用问卷调查法、个别访谈法和数据分析法从主观因素和客观因素两个方面对聊城市东昌府区小学生体育贫困的成因进行了调查研究。研究发现，多数学校对小学生的体育比较重视，但主要因为小学生自身对体育的兴趣不高，自身的体育知识技能有限，缺乏相互之间的合作交流是导致小学生体育贫困的主要原因。对此，笔者提出了一些建议。为解决聊城市东昌府区小学生体育贫困提供有参考价值的借鉴，为小学生体育更好的发展提供一些参考，使学生身心和谐发展健康成长，为全面提高素质教育水平和终身体育打下良好的基础。关键词：东昌府区小学生；体育贫困；制约因素；对策 AbstractToday's China is in the full implementation of quality education, physical education as an important part of the quality education, quality education on physical education teaching put forward higher request. Elementary education is lifelong physical education sports based, and sports poverty have seriously restricted the implementation of quality education. The author DongChangFu Districtpupils in LiaoCheng city as the research object, by questionnaire, individual interview method and data analysis of subjective factors and objective factors from two aspects of DongChangFu District pupils of Liaocheng City sports poverty cause study. Study found that most schools on children's sports more important, but mainly because of sports interest pupils itself is not high, its own sports knowledge skill limited, lack of mutual cooperation and exchange is causing the main cause of pupils sports poverty. To this, the author put forward some Suggestions. To solve the DongChangFu District pupils sports poverty LiaoCheng city provide useful reference for the development of sports better pupils, provides some references to the harmonious development of students' physical and psychological health growth, for comprehensive education level and improves the quality of the lifelong sports master good foundation. Keywords: Dong Chang Fu District pupils; Sports poverty; Restricting factors; Solve 聊城市东昌府区小学生体育贫困的成因及对策1 前言 现阶段我国正在全面推行素质教育，而体育是素质教育的重要组成部分，这就对体育教学提出了更高的要求。小学生体育教育是终身体育教育的基础，目前小学生体育教育因受到各种主客观因素的制约，获取、吸收和交流体育知识技术技能的能力匮乏而导致小学生体育贫困，严重制约着素质教育的全面发展。究其原因主要是由小学生的体育贫困造成的，因此研究聊城市东昌府区小学生体育贫困的成因，并制定相应的对策，增强小学生对体育的兴趣，开发学生潜能，促进小学生的身心健康具有一定的现实意义。2 研究对象与方法2.1 调查对象：聊城市东昌府区18所小学的四到六年级的小学生2.2 研究方法：2.2.1 访谈法：就有关随机抽取的几个学校体育场地器材、体育教师的基本情况、体育课的内容以及课间操的情况对学校领导及体育教师进行了访谈。2.2.2 问卷调查法：从研究的目的出发，对分类抽取的6所小学的四到六年级的小学生随机抽取360名发放问卷收回问卷355份，问卷有效率为98.6。2.2.3 数理分析：对回收的有效问卷运用归纳、比较的方法统计数据，对数据进行统计整理分析。3 结果与分析3.1 体育贫困的定义借助社会学理论中对贫困的界定和划分，结合体育的作用和特点，专家认为体育贫困是指获取、吸收和交流体育知识、技术、技能的能力的匮乏或途径的缺乏。也就是对个体获取、吸收和交流体育知识、技术、技能的能力和途径的剥夺。所谓剥夺是指人们无法获得本应享有的获取、吸收和交流体育知识、技术、技能的途径、机会和选择权，从而导致体育知识、技术、技能的缺乏1。聊城市东昌府区小学生获取体育知识、技术、技能匮乏主要表现为缺乏接受体育知识、技术、技能的能力，也就是小学生获得该项能力之后能否利用这些体育知识、技术、技能的能力促进自身发展和促进自身发展的效率；交流体育知识、技术、技能的能力，决定了小学生在其需要体育信息时是否有获得体育信息的途径，以及通过这种途径传播体育知识、技术、技能的效率。体育贫困也可分为绝对贫困和相对贫困，前者是指小学生在进行体育知识、技术、技能的获取、吸收和交流时，缺乏维持开展体育活动所必须的基本物质条件，如场地器材，必要的指导等。后者是指小学生在进行体育知识、技术、技能获取、吸收和交流时，虽然所拥有的资源，可以满足其进行体育活动的基本需要，却享受不到公认的基本标准、缺乏舒适的体育活动的环境、缺乏合适的场地和指导人员等。3.2 聊城市东昌府区小学生体育贫困的客观原因本文的客观原因本文主要指学校环境因素，作者主要通过对学校教师及领导的访谈结果来进行分析。3.2.1 学校体育场地器材 在体育场地方面，在所调查的六所小学中，拥有比较规范的场地的仅占35，与教育部规定的对各级各类学校体育场地、器材的要求相差甚远。重点小学的场地情况明显比普通小学好。体育器材方面，在教学条件比较好的学校，体育器材以篮球、足球、单双杠为主。在体育器材的调查统计中3大球占有率为89.5，有乒乓球台的学校占71.8。体操器材中有单双杠的占58.2，远远满足不了教学的要求。这些都是导致小学生体育贫困的重要因素。3.2.2 师资资源体育教师是开展学校体育等各项工作的基本保证。充足的体育教师是保证中小学体育课开展的人力资源基础。据调查，东昌府区小学体育教师每周平均节数最多的为22节，最少的为12节，都是满工作量，有一些还是超工作量的。按原国家教委规定小学每400名学生应配备专职体育教师1名2。依据教师访谈和我对聊城市东昌府区体育师资现状的了解，预计有10的班级体育课由非专业专职体育教师担任。另外，教学班人数太多，每班学生人数在60人左右，在校体育师生平均比值在1:450，最大的可以达到1:576。老师在有限的45分钟内难以全面照顾每个学生，教学质量也无法保证。因此体育教师数量不足、质量不高、是影响聊城市东昌府区小学生体育贫困的人力因素。3.2.3 学校领导和家长对小学生的体育重视程度据调查，聊城市东昌府区各小学均能按照国家课程计划要求开设了体育课和课间操，通过访谈了解到各个学校体育工作的组织领导和管理体制比较健全。但组织体育教学观摩、体育教学经验交流等教研活动较少，机制运行不正常甚至有的体育教师认为，小学生活泼好动，上体育课就是让他们自由玩耍，这些都是造成体育贫困的其中原因。从中可知，虽然学生上体育课的时间有了保证，但体育学习的质量却不能得到保证。3.3 聊城市东昌府区小学生体育贫困的主观原因3.3.1 聊城市区小学生的体育活动的兴趣由表1可知85%以上都喜欢上体育课；但仍有15%左右的学生不喜欢上体育课。显示出部分学生对体育课的“厌学”现象。学生对参加体育锻炼兴趣不够足，导致不愿意上体育课，对体育课采取应付的方式。课外时间几乎全用在其他学科的学习上。为什么会出现这种情况，教师对新课程标准学习不深，教法陈旧，忽视了学生的兴趣爱好的培养。学生对体育课没了兴趣就很容易导致体育贫困。表1 小学生对体育课的态度非常喜欢比较喜欢一般不喜欢非常不喜欢%3530201053.3.2 学生自身体育知识技能的获得情况 表2 小学生通过体育课学会的体育技能 跑步跳远跳高前后滚翻跳绳球类其他（游戏等）% 98.257.8239.2725.0975.6475.8225由表2可知：对运动技能的掌握以跑步最高，即超过98%的学生知道如何跑步的动作要领，超过75%的学生掌握某种球类运动基本技能或知道如何跳绳，而对动作技术相对要求较高的项目或具有一定危险性的运动项目动作技能的掌握并不高（X跳高=39%；X前后滚翻=25%），可见聊城市区小学生对动作技术相对比较简单的项目了解程度较高。对其知道项目数量的统计发现能掌握1到2个运动项目的技能的学生比例只有71.3%，只有极个别的学生说出的运动项目超过5种以上，这不得不让学校体育工作者们深思，体育贫困与我们的教育方式密切相关。3.3.3 体育活动中小学生的情意及合作体验表3小学生对自己体育活动表现的满意度 非常满意比较满意满意不满意很不满意%152124355表 4小学生体育活动中合作互助情况 经常有多次 有时有 很少有没有 %815232925由表3和4可知，有40%的学生对自己的体育活动表现不满意，说明这其中存在很大的问题。学生在学练过程中46%的学生有与他人合作和帮助他人的意识和行为，也能认可他人对自己的帮助，这说明教师教学过程中不仅关注了学生体育技能的学与练，也同样关注了学生的情意表现，体现了新课程所倡导的理念已不仅被教师接受，而且已融入到了课堂教学行为之中。但这些行为表现大多体现需要相互帮助的游戏项目、合作性内容等，有54%的学生没有这种行为和意识，说明教师缺乏有意识的引导学生主动帮助他人的行为，学生更多记住的是自己对他人的帮助，而对他人给予自己的帮助却比较漠然。这些都是导致小学生体育贫困的重要原因。4 结论与建议4.1 结论 从客观方面来看，大多数学校体育场地器材设施不能满足小学生体育课的需求，学校环境和体育设施条件急需改善。另外小学生体育教师数量不足、质量不高、是影响聊城市东昌府区小学生体育贫困的重要因素。体育教师对体育课的内容重视不足，使小学生接受体育知识能力受限。从主观方面分析可得：小学生体育方面的知识不足，在体育活动过程中的愉快情绪体验较少对体育的兴趣不能充分的表现出来，从而导致小学生的体育贫困。 4.2 建议 从聊城市东昌府区小学生的体育现状来看，制约小学生体育贫困的原因有很多，虽然客观原因有很多，据调查主要制约因素是小学生自身因素，因此本文重点从小学生自身的出发，解决好小学生自身对体育的兴趣自身的体育知识技能以及小学生的情意表现等问题是解决聊城市东昌府区小学生体育贫困的关键所在。4.2.1 高度重视小学体育基础设施和体育教师队伍建设适当增加政府财政预算对小学教育经费的投入，同时积极向社会筹集、捐资办学经费和自制体育设备，切实改善体育教学条件，满足体育教学最基本的需要。另外对于体育教师应尽可能的改变体育教师的待遇，正确对待体育教师的地位、荣誉；尊重体育教师的劳动，改善体育教师的工作、生活条件；激发体育教师的工作热情，为有效开展学校体育提供保证。4.2.2 需要激发学生参与体育的热情人本主义心理学家马斯洛认为人有七种需要，从低级到高级依次是：基本生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要、认识需要、审美需要和自我现实的需要5。自我现实是人的最高需要。每个人都有“使没一件事都能得以实现的需要”，因而我们要利用这一规侓激发学生参与体育热情。一是创设问题的情境，就是在讲教授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”将学生引入一种与问题相关的情景中。二是利用图片、录像、典型事例，实地观看体育比赛等激发参与热情。三是利用学习动机迁移，激发学习兴趣。这个方法是利用学生已有的其它方面的兴趣转移到体育活动中某个项目上来。利用动机迁移原理，教师让学生感受到充分理解原有活动必要学习的知识，从而激发学生学习的激烈动机。4.2.3 教学方式的改革，提高学生的上课积极性丰富多彩的教材内容的确可以激发学生的学习兴趣，但是要长期保持学生的学习积极性，还需大力改革传统的教学方式。实验班的教学改变了传统教学的“教师讲解、示范，学生练习”的固定模式，鼓励学生尝试自学自练，在尝试中发现问题，通过自练去体会、去感受。如在足球、篮球的大单元教学中，教师先让学生尽情发挥自我的才能，通过游戏、比赛来感受运动的乐趣，然后教师针对活动中的问题向学生提出“质疑”，引导学生主动自觉地探究技、战术要领，再加上教师在技术环节方面的指导，使学生处于快乐运动的情景中，既学习到知识，又能使技术技能得以尽情地运用和展示。4.2.4 使用好合作学习这种教学模式 合作学习是一种目标导向活动。由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并以此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好8。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。参考文献1 东芬.成都体育学院学报,2008(1):27-292 国家教育委员会、国家体育运动委员会.学校工作条例S.国家教委、国家体委，1990-03-27.3 曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育M.人民体育出版社，1999.4 姚蕾.国民体育素质培养与学校体育改革J.体育科学，2003 23（3）:18-22.5 中共中央、国务院.中国教育改革和发展纲要（中发19933号）S.中共中央、国务院，1993-02-13.6 王家宏，王维群，陆阿明.江苏省中学体育教师现状及对策研究J.体育与科学，2002，23（6）:73-75. 7 中共中央、国务院.中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定N.中国教育报，1999-06-17(1) .8 金钦昌.浅谈体育教学改革J.中国学校体育,2000 12 (5) :16-17附页 1.你对学校的体育场地设施满意吗？A.非常满意 B 比较满意 C. 满意 D.不满意 E 非常不满意2.你平时喜欢体育课吗？ A.非常喜欢 B. 比较喜欢 C. 喜欢 D 不喜欢 E 非常不喜欢3.你喜欢你的体育老师吗？A.非常喜欢 B. 比较喜欢 C. 喜欢 D 不喜欢 E 非常不喜欢4.通过体育课你学会了那些基本的体育技能？ A.跑步 B.跳远 C.跳高 D.前后滚翻 E.跳绳 F.踢毽子 G.球类 H.其他 5.在体育课中你对自己的表现满意吗？ A. 非常满意 B.比较满意C. 一般 D 不满意 E 很不满意 6.平时体育活动中与同学合作的情况 A. 有多次 B. 很少几次 C.没有 7.和同学一起上体育课你觉得愉快吗? A.非常愉快 比较愉快 一般 不很愉快 不愉快 8尽可能的写出你所知道的运动项目 9.你觉得制约你学习体育知识的因素有哪些？ 致谢在本论文的写作过程中，我的辅导老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。在学习中,老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度以及侮人不倦的师者风范是我终生学习的楷模，导师们的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。这四年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！ 最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢