体育论文：一堂好课的评价标准.doc

一堂好课的评价标准内容摘要：评价课堂教学，必须以当前教学改革的方向为中心，坚持“教学有方，教无定法”的原则，充分体现“以学论教，教为促进学”的新理念为准。一堂好课应捉住最基本的、核心的，根据学校、家庭和社会以及学生具体需要情况去创新教学。关键词： 基础 发展 合理 能力 创新课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低是决定了学校教育教学的水平，影响着学生的全面发展，也是评价一堂课好坏的依据。一堂好课的标准应从“三个面对”的高度出发，面对现代化、面对世界、面对未来。经过一两年的实践与反思，一堂好课的评价标准我有如下定论。    一、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨    在课堂教学质量评价标准的研究中，大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用，但究竟应该确立什么样的目标，仍是值得探讨的问题。以往，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。当前，在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面，三个层次：    1基础性目标    指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求，是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中，应明确、具体，有层次性和可操作性，并能反映各学科的不同特色。    2发展性目标    发展性目标必须和社会需要的大背景相协调。从来没有固定不变的好课标准，好课标准都为解决历史发展阶段教学中突出的矛盾而提出并强调的-。“拨乱反正”之后，以“多出人才，出好人才”为社会需要，课堂教学评价侧重知识的科学性和“双基” 的落实，鼓励大量的反馈矫正。90年代是为了“高素质”人才；21世纪是为了全民素质教育。教育永远肩负起新的历史使命。课堂教学标准脱离对社会发展的现实需要的关注，就难以用发展的观念理解好课的标准的发展过程，就不能对自己教得如何和将如何提高自己教学水平进行合理的定位，也就只能以僵化和机械的态度重复着教学过程。第一是提高目标，主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强烈的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上，对知识进行加工、提炼，得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越，是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。    第二是体验目标，主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。    二、教学内容：科学合理    教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。好的课堂教学的教学内容具有如下特征：    1教师必须根据自己的个性特点和正确理解学生水平特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。提高教学质量，形成自己的风格。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。    2教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。    3重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面，从科学理性出发，努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法，并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面，从人文性、社会性出发，重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。    4关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。三、教学策略与方法：强调学生主动学习，充分体现“以学论教，教为促进学”新理念。    现代课堂教学以师生都是“学习者”学生为主体，通过互相学习促进学生的主体性发展。同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。    1学生主动参与    现代课堂教学是学生自主建构知识的过程，通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。    2培养学生合作学习的意识并形成习惯    体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。    3养成好的学习习惯，使所有学生都得到最优发展    好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中，区别指导，分层教学，而不是按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。    4鼓励创新    在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。倡导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。    四、教学能力：要有良好的教学基本功    教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功,这所谓的“技术”。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：    1课堂驾驭能力    能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。    2实践操作能力    现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度，且操作规范熟练。    3语言表达生动、多媒体屏幕显示和板书得当。     有一位老教育家说过：教师必须具备“三术”学术、技术、艺术。语言艺术有三点基本要求：清楚简捷、得当生动、自然艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度适宜，声音动听，情绪稳定，既在关键时刻有高潮，又有低潮。     多媒体屏幕显示和板书也要求清楚、得当、艺术。内容要醒目。文字和图简明扼要，恰到好处，利于说明问题；清楚秀丽，搭配匀称，给人以美的享受。   以上从四个方面阐述了好的课堂教学的基本特征，如果进一步将之从观念角度加以归纳，好的课堂教学必须体现以“以学论教，教为促进学”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标，努力实现课堂教学三个转变，即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变，让课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人。   主要参考文献: 1、 张玉田等著：学校教育评价，中央民族大学出版社1998年版.2、 瞿葆奎主编：教育学文集·教育评价人民教育出版社1989年版.3、贾国英：试论我国当前教育评价实践中的价值取向，教育理论与实践.4、党为民：一堂好课的标准.5、伊有存：一堂好课的标准是什么.6、魏国栋 吕 达 主编课程.教材.教法，人民教育出版社/课程教材研究所.