中小学教学资源使用情况调查研究毕业论文.doc

【标题】中小学教学资源使用情况调查研究 【作者】蒋 琼 【关键词】教学资源  使用现状  改进措施 【指导老师】朱清友 【专业】教育技术学 【正文】1. 绪论1.1引言二十一世纪是一个知识经济占主导地位的时代，这种经济是为信息的生产和利用为核心，以人才资本和技术为动力，以强大的系统化、高科技为后盾，以追求知识不断更新为目的，而这一切的基础是教育；二十一世纪又是一个竞争的时代，由于各国利益冲突，国与国之间的竞争日益加剧，这些竞争则体现在各国的军备竞争，科技创新能力的投入，人才市场的争夺。要使自己获得最终的胜利，其最根本的保障是教育；二十一世纪更是一个以人为本的时代，人是知识创造的主体，也是知识创造的目的，同时也是知识运行的载体。这种经济原动力就是具有创新精神和创造能力的人，而这原动力的根基是教育。如果说知识和智力是二十一世纪经济发展的基础，那么人才便是二十一世纪经济发展的动力，而教育和学习就是二十一世纪经济发展的蓄电池。1.2本课题提出的背景本课题的提出有其现实背景，包括相关理论研究背景和教育实践探索背景两个方面。教育理论研究的背景是指教学资源的学术问题，开始较多的受到教育理论界的关注。在教育实践中，对非人类教学资源给予理性思考的人也开始增加。较早见之于报刊研究“现代教学资源”方面问题的文章，伴随“素质教育”的社会呼声，于2005年中国远程教育（第二期）发表的以徐恩芹为代表的内蒙古中小学教学资源库使用现状的调查报告一文中指出1，要加强现代教学资源的使用有效性。但这只是针对网络数据资源库、网络课程等的关于现代教学资源中的一个小部分。目前国内对于硬件设施、辅佐材料和网络资源的总体研究还非常之少。教育实践探索背景，主要指的是素质教育目标掀起的全面的教育改革。新课程改革的深化和现代教育技术在中小学教育中广泛应用，离不开丰富的、高质量的教学资源。作为教育信息化核心的教学资源的利用率和有效率越来越受到人们的重视。当前，各种教学资源的大力推广和使用，极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志。在现代教育科学理论指导下，现代教学手段必将成为教师的得力助手和学生的第二个老师，从而显著地提高教学的质量和效率。而从现代化的教学设备及技术在教育中的广泛应用和有效利用，势必在教育的变革中产生重要的作用和深远的影响2。1.3中小学教学资源的研究现状根据我国教育技术的发展历史，我国关于中小学教学资源应用指导原则的研究大体可以分为以下三个时期：（1）20世纪80年代至90年代初期这一时期，研究的主要热点是电视教材、电影教材、幻灯投影教材和录音教材的应用。最初主要是介绍其他国家的研究成果。后来，学者和中小学教师开始结合自己的实践进行这方面的研究，并针对电视教材、电影教材、幻灯投影教材和录音教材的特性，提出了一些宏观的指导原则。其中电教教材编制和使用的五性原则在电教界流传最广泛。然而在实际的教学中教学资源使用率却非常低。因此，电教界对电化教材应用指导原则的探讨开始涉及到教学资源的开发机制问题上。如1989年，周君达在电化教育研究上撰文谈我国电视教材制作的发展，回顾了电视教材制作的发展历程，并提出电视教材的制作要由分散制作向集中制作转变的意见。（2）20世纪90年代中后期这一时期，由于计算机辅助教学的迅速发展，CAI课件逐渐成为研究的热点，最初主要是单机版计算机课件，后来出现多媒体课件MCAI。这个时期在教学资源开发过程的不规范影响教学资源的有效应用上有了新的认识。比如课件开发在观念上要考虑整个学科的教学体系，重视材料的积累。但由于计算机的普及程度不高，加上当时所开发的计算机课件自身的不足(教师不能修改、不符合学校的教学实际、形式单一等)，电视等其他的电化教学资源在中小学教学中的应用远远超过计算机课件资源的应用。（3）90年代末期以后这一时期，随着网络技术的迅速发展以及网络在教育领域的迅速普及，中小学网络教学资源的开发和应用成为研究的热点。教育技术论坛2002年国际会议收录的论文专题三“教育技术和信息技术在高等学校的应用”中收录了30篇论文，其中这类论文有10篇。网络教学资源主要是指网上课件、网络课程、教育网站、教学资源库等。这个时期，人们比较多地讨论网络教学资源的设计与开发，比如分析网络教学资源的特点、设计和开发的原则、开发和评价的基本流程、开发和评价策略、评价指标体系以及对开发进程的管理等。人们对教学资源开发的人员组成也有了更深的认识，明确提出要有学科教学专家、计算机专家、教学设计人员甚至教育心理专家和美术人员等，尤其是要有教学设计人员参与。在开发主体上提出教学资源的组织开发不能以学校自发的开发为主体，应该将教学资源的开发作为一个大的系统工程，联合开发，协同攻关，以开发出高质量、高水平、具有推广价值的教学资源。然而，对网络教学资源在学校教学中的实际应用研究却比较少3。1.4本课题研究的内容根据教学资源在教学中的实际应用研究还比较少，本课题以“中小学教学资源”这一核心内容着手进行研究，试图通过对涪陵地区中小学校教学资源的建设和使用情况的调查来充实和丰富教育信息化的理论和实践研究。本研究对教学资源的界定主要是指专门为教和学设计出来的、支持教师的教(备课、上课、自身发展)和学生的学（课上和课下)的有关硬件、软件资源，而不涉及人力资源。研究主要包括以下方面：（1）本课题主要针对涪陵城区的中小学教学资源的使用情况进行研究。首先随机抽取几所中小校作为样本校进行调查，调查内容包括学校硬件资源和软件资源的建设情况、教师对教学资源的利用情况、影响使用多媒体教学手段的因素及对计算机网络的认识和利用情况。（2）统计调查数据得出我区中小学教学资源的现状。根据教师对现有教学资源的使用情况，实施受调查教师对现有的教学资源的使用量和使用质量来进行评价，简单评价数字化资源在使用过程中的不足之处。同时提出改善使用教学资源的建议。（3）针对教学资源在使用中的不足，提出如何充分利用现有的教学资源。这是本文研究的主要内容，通过对教学资源的合理利用来优化教学过程，从而提高教学效率是本课题研究的最终落脚点。（4）最后对本课题研究进行总结。1.5中小学教学资源使用情况研究的意义新世纪初始，我国开始了新课程改革。而伴随着新课程的改革，作为学生第二位老师的教学资源的重要性也日益凸显，人们越来越认识到，再好的课程改革设想脱离了教学资源的开发和合理利用，那都只是遐想。当前，教育的不断发展与广泛深入，越来越多的现代化教学资源已经在学校里出现。从硬件配置上来看，由原来的幻灯机、录音机发展到了现在的计算机、多媒体电教室、网络教室等4。同时，软件资源和网络教学辅佐材料也越来越丰富。为新课程实施达到预期的目标提供了前提条件，而对于教学的导演者教师来讲，还必须要充分利用现代教学设备、加大硬件设施对教学的帮助。同时有大量内容广泛、表现形式多样化、符合学生心理特点且与学习主题相关的学习资源的支持。达到科学地整和教学资源5，为充分实现新课程理念和教学实践提供必要的保证。教学资源的使用问题在新课程实施过程中遇到了一个较大的障碍，也是新教材使用中教师感到困难较多的问题。在实际教学中教师通常使用哪些教学资源？教师在使用过程中遇到了哪些问题？如何才能提高现代教学资源在中小学教育中应用的有效性？教育主管部门以及学校都迫切需要这些信息，以便及时做出科学判断和决策，推动我国教育现代化进程6。本文以全国教育科学“十五”规划重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”为依托，通过对涪陵区部分中小学的实地调研、访谈和问卷调查，对上述问题进行了深入的探讨，这将有助于解决现代教学资源在使用过程中的各种问题，为有效利用现代教学资源提供新的思路和方向。 2. 调查问卷的设计与实施2.1中小学教学资源使用情况的调查问卷设计2.1.1调查研究的焦点本课题的研究焦点是：对中小学教学资源使用情况的调查，以及怎样充分利用现有教学资源的研究。以涪陵区为例，研究过程主要可以分为三个部分：首先，对涪陵城区几所具有代表性的中小学校的教师随机进行关于“教学资源使用情况”的问卷调查，进而对问卷进行统计、归纳，得出教学资源建设和使用的结果。其次，通过样本学校教师们对学校教学资源的简单评价，得出中小学校的资源建设、使用的成效。最后，针对教师在教学中使用教学资源的不足之处进行分析总结，提出提高教学资源使用效果的相关建议。2.1.2调查对象本课题的研究以涪陵区普通中小学校为例，涪陵区是属于我国西部直辖市重庆的一个所属区，本地区中小学在硬件设施、教学辅佐材料和网络资源都具有良好的基础，在师资培训、开设信息技术必修课以及进行课程整和方面都具有良好的发展。有的中小学还被列为教育部“现代远程教育工程试点项目”和“农村中小学远程教育工程试点项目” 等项目建设学校。其中，各地的教育技术实验学校和示范学校的挂牌也已经有了许多个年头。这是本人选择涪陵区的主要原因。研究中采用了教育调查法进行了一系列问卷调查，包括调查学校的校长、教导主任、任课教师、网络和电教管理员，还有一小部分实习教师。本次调查主要针对中小学教学第一线的教师进行随机抽样调查。2.2课题研究方法在本课题的整个研究过程中，用到文献调研、实地调研、问卷调查等多种研究方法。在本课题研究过程中运用了文献调研法。文献调研法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况和历史状况的材料的有效方法7。文献调研的特点是在研究内容上，可以搜集到难以从直接观察中获得的资料；在研究时间上，不仅可以获得正在发生的事情的资料，而且还可以获得有关已经过去的事情的资料，在研究空间上，调查范围甚至可以跨越国界，可以研究数量相当大的总体以及一些宏观性的教育问题。文献调研法具有效率高的特点，较短的时间里获得大量的资料。文献调研可以使研究者深入了解教育现状，发现问题，为教育改革提供事实依据，及时采用改革的策略，也可以为教育行政部门关于教育政策与教育规划的制定提供建议。问卷调查：是研究者将及所要研究事项，制成问卷式，发放给有关的人，请其按照问题填充回答的一种形式。问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它集中了对个人意见、态度和兴趣的调查。问卷的目的，主要在经由填答者填写问卷之后，得到有关被测者对某项问题的态度、意见，然后比较、分析大多数人对该项问题的看法，以作为研究者参考8。本课题通过问卷调查法对涪陵区普通中小学校的硬件设施、网络资源和辅佐材料的建设情况、教师对现有的教学资源的使用情况、教师信息技术培训等方面进行调查，从而比较全面地掌握涪陵区普通中小学校教学资源的建设与使用情况的第一手材料，为开展新课程改革提供帮助。表2-1 调查维度及说明调查维度 编号 主元素 元素细目 说明资源建设情况 A 硬件资源建设 校园网 与外网连接带宽终端(计算机)：师/机比、生/机比网络化教室网络机房 台数、计算机配置多媒体演示教室 教室数目、多媒体计算机配置电子备课室 教室数目、计算机配置语音教室 教室数目、计算机、语音设备配置B 软件配置 网络课程 课件、案例资源使用情况 C 硬件资源使用情况 教师使用 熟练程度、原因D 软件资源使用情况 教师使用 自制课件、网络资源库2.3调查问卷实施过程本文要研究的教学资源主要有以下两种分类方法：根据载体形式的不同，把教学资源分为：印刷资料、投影片、幻灯片、录音带、录像带、模型、教具、挂图、CD光盘、VCD或DVD光盘、单机课件(CD-ROM),网上资源、学校的教学资源库等；从用途上分为三类：备课用、上课用和教师个人发展用。本次问卷调查的目的是了解涪陵区在教学中应用现代教学资源的状况和存在的问题，为改革传统教学模式提供实践基础。所以我们设计的问卷主要包括以下五个方面：教学环境的自身情况 对现代教学资源的认识程度 对现有教学资源的利用情况 影响使用多媒体教学手段的因素 教师在教学环节中最需解决的问题。本研究主要通过对样本学校教学资源建设、教师使用教学资源、教师培训等情况等进行问卷调查。问卷编制过程中进行以下几个步骤：（1）根据研究课题，决定问卷调查的主要目的。（2）确定被试样本。在研究对象学校中采用随机抽样的方法选择被试样本。（3）选择并决定问卷形式，对所有被测者应用一致的题目，题目内容有一定的结构限制。（4）拟定问题的题目并随时修改。编制题目之前，对题目的内容充分准备，这样在分析题目时，就可以根据预测的结果在征求专家意见，淘汰、修改一部分题目。（5）问卷的整理：挑拣出不合乎要求的问卷，这包括事实资料与态度资料填写不全，理解错误等问卷。（6）问卷结果的解释：对于问卷的解释主要是看这些结果是否验证己经设定的假设，并进行频次、均值、相关性等一系列的统计，得出结果以支持研究结论的设定。最后共设计出两份调查问卷。问卷一：教学资源使用情况的任课教师调查。问卷二：教学资源的建设情况的网络管理人员调查。2.4本章小结本章分为两段来介绍：一是调查问卷的设计，二是问卷的实施过程。在问卷的设计过程中，重点分析了此课题研究的焦点问题和采取的主要方法问卷调查法。在调查问卷的设计过程中，同时运用到文献调研、实际调研法等。考虑的因素也很多，例如调查对象、课题研究方面、问卷形式等问题。期间找了一些老师对问卷设计进行深入指导。最后共设计了两套问卷，一套是教学资源的现有状况的调查问卷，一份为任课教师准备。对于问卷的编制实施，本课题共分为了6个过程，直至完成问卷的统计整理。3. 问卷调查结果与讨论、反映的问题与建议3.1调查问卷的统计结果和分析本次调查内容主要包括：教学资源建设、教学资源使用、部分资源评价这3个维度展开。它们又可以具体分为4个主要元素：硬件软件资源建设情况、教师使用教学资源情况、影响使用教学资源的因素和教师对部分教学资源的评价情况4部分。3.1.1调查的基本情况两份问卷的发放、回收情况：问卷一共发放问卷200份，回收200份，有效问卷199份，回收率100%，有效率99.5%。问卷二共发放6份，回收6份，其中有效问卷6份。回收率100%，有效问卷率100%。在这次被调查教师中，初中教师相对多于小学和高中教师。其中24.37%是小学教师，54.82%是初中教师，20.81%是高中教师。教师年龄主要集中在21-40岁之间，教育程度以大学本科和专科为主。接受调查的教师学科随机分布，有的教授多门课程或者多个年级，有的担任校长、教导主任、网络和电教管理员，还有一小部分实习教师。表3-1的数据表明，现在中小学的教师处于年轻化，这将非常有利于教师快速适应课程改革提出的新的教学理念、新的教学模式。也为新的教学资源充分体现其魅力提供了良好的对象支持。语文、数学和英语学科教师的比例较大，其次是物理、化学和信息技术教师，其他学科的教师数量大致均衡，所占比例均在1%3%左右。表3-2表3-1 调查对象的基本情况选  项 人  数 比  率小学教师 48人 24.37%初中教师 108人 54.82%高中教师 41人 20.81%2140岁的教师 132人 71.36%大专以上的教师（含大专） 179人 94.47%表3-2 调查对象的基本信息学科 语文 数学 英语 物理、化学、信息技术 其它人数 34人 43人 25人 1215人 15人比率 19.65% 24.86% 14.45% 6.94%8.67% 1.16%2.89%3.1.2教学资源的建设情况根据调查显示，我国开始实施教育信息化建设以来已经投入了1000亿元。在赵国栋等人的研究统计中9，截至2003年底，全国中小学建成的校园网已经达到3.5万多个。本次了解到的几所学校的教学资源设备的配置情况。学校拥有数字化教学资源都在200G及以上。有来源于社会商业网，也有来自于教育专网。目前学校中小学的学生/计算机比例为121，中小学教师/计算机比为31。根据涪陵政府发布的200730号文件重庆市涪陵区人民政府批转区教委关于重庆市涪陵区教育事业发展“十一五”规划的通知显示，在“十一五”期间，政府投入资金6883.3万元实施教育信息化建设，70%的中小学达到了信息技术开课标准，计算机生机比达到17.71，成功创建现代教育技术实验学校国家级2所、市级5所、区级7所。全区农村完校以上学校实现了远程教育“校校通”，村校和教学点实现远程教育光盘教学；投入资金1500万元改善教育技术物资装备，新建和改建了一批功能室、现代化实验室、实验教学考试中心和现代化图书馆(室)，全区学校教学设备配备率达到90%、完好率达到95%，中小学演示实验开出率达到90%、分组率达到80%。这些投资在很大程度上完成了教育信息化的硬件配置，为教育、教学的信息化工作提供了有力的支持。3.1.3硬件设备的使用情况表3-3所示，认为网络教学资源对教学有帮助的占95.92%，表现出中小学教师对现代教学资源有着强烈的认知程度；在对各种现代教育技术手段的使用情况中，能够熟练使用或会使用计算机的教师占约82.96%。从中可以看出，教师对计算机的应用是比较普及，同时说明对其它教学媒体的认知和使用仍较欠缺。在整个学校的建设中，绝大部分的计算机都是用在了教学环节当中。从资源配置上看，用于学生自学和学生查找资源的计算机还相当少，人均拥有计算机也相当少。在这种情况下，就要求教师在教学中，需要更丰富、更贴切的教学资源的支持。调查数据显示，在学校里能够实现每个班级应用多媒体网络教学条件的比例占41.71%，不使用网络教学的学校占7.04%。所以，大部分学校还处于部分班级配置多媒体网络教学平台，这为现代教育技术教学的实现造成了一定的阻碍。表3-3 多媒体网络资源的认知和使用情况选  项 人数（单位：人） 比率认为网络教学资源有帮助 170 95.92%会使用计算机的教师比例 550 82.96%学校使用和部分使用多媒体网络教学 185 92.97%学校不使用多媒体网络教学 14 7.04%从信息理论的观点，学校环境应建成为方便教师和学生获取各种信息的环境，主要是教学信息。其中，教室环境是对教学活动影响最大的最直接的因素。传统的教师，传统的教学设备是教师环境的重要设施。现代的教学，教师不能只靠口头表达和板书去传授信息知识，还必须善于运用多种多样的信息载体，去形象、生动、科学、准确地呈现各类信息。因此，教室内应该装备有方便教师控制的能呈现各种媒体信息的设施。调查结果表明，影响教师使用现代教学媒体的最主要的因素之一是：学校缺乏教学设备。许多教师都提出现代教学设备缺乏。同时，对于软件的需求也有不少呼声，他们需要更多的适合本学科的教学资源。因此，在教学改革中，硬件条件的建设、学科软件的开发和网络资源的优质化确实很重要。这是学校实现教育现代化的一个重要的条件。表3-4 对计算机的使用率和掌握程度选  项 比  例平均每周使用计算机上5小时 46.24%平均每周上网多于5小时 58.43%对现代教育技术灵活运用 25.51%对现代教育技术初步运用 66.33%信息技术的发展对教师在教学过程中产生了重要的影响，出现了远程教学、个别教学、协作学习等学习和教学方式。通过对教师使用计算计和使用网络的数量和对计算机的掌握程度的比较，表示教师对现代教学资源的帮助的需求是非常大的，但是教学中能够灵活掌握现代教育技术的仅占25.51%，说明中小学教师在此方面的知识和能力严重匮乏。表3-43.1.4现有教学资源的利用情况本栏目中，表示使用过网络资源备课的占83.92%，使用过计算机多媒体技术进行过课堂教学的占64.97%。而还有一部分使用传统的语音设备和电化设备教学的分别占16.75%和9.64%。表3-5所示，这一方面说明有很多老师已经在自己摸索着制作一些多媒体课件用于课堂教学，想摆脱旧的教学设备的束缚；另一方面也说明大多数老师对于使用计算机多媒体技术进行教学还不是很熟悉，也不是很放心。学校应当在此方面加强引导，给教师更轻松的教学心态，这样素质教育才能真正体现。表3-5 硬件资源在教学中的使用情况选  项 人数（单位：人） 比  率使用传统备课 28 14.07%使用网络资源备课 22 11.06%使用传统设备和网络资源结合备课 145 72.86%使用传统设备授课 68 34.52%使用多媒体设备授课 128 64.97%使用原始电教设备 26 13.20%使用其它设备 7 3.56%传统的教育信息资源指书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的教学资源。它是在计算机，网络技术普及之前，千百年来教育实践的结晶。作为教育资源的一种表现形式，它不但在过去、现在，也会是将来教育教学过程中的必要内容。但是，从教育过程传递信息的角度看，它更适合于以教师讲授为中心的教学模式，这种教学模式在我国还会延续相当长的一段时间。而现代教学资源凭借着他的信息多样性，存储网络性、获取的便捷性、共享性、互动性、无限性、信息加工的统一性等优势在教育教学过程中会发挥越来越重要的作用。在这以数字化教学资源为核心内容的现代教学模式中可以充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正积极主动地探索知识，成为学习的主宰10。在此次问卷调查中发现，使用过教学课件上课的比例达到95.94%。其中表3-6显示，使用过在线网络授课的比例占65.15%，采用的工具软件有58.42%的用过Word，曾经使用过PowerPoint占65.26%，另外还有少部分采用WPS、FLASH、AUTHWARE等。这说明，随着教学资源的越来越丰富化和多样化，教师们也都在寻求更加丰富、合理的教学资源运用到自身教学当中。同时，另一方面又可以看出，绝大部分还是在运用最常用的软件资源，原因在于他们对软件的操作能力还非常欠缺。需要在这方面加大力度改善教师的现代教育技术操作本领。表3-6 软件资源在教学中的使用情况选项 课件授课 WORD POWERPOINT 在线网络 其它人数 189人 111人 124人 129人 27人比例 95.94% 58.42% 65.26% 65.15% 14.21%教师的素质在教育过程中的作用是具有决定性的。教师是教育技术实践运作的关键性要素，教师角色的改变和教师素质的提高是现代教学资源发挥作用的前提条件之一。2002年美国的教育技术实践状况调查表明，正是教师是新型教学资源运用发展和推广的主要障碍因素。许多教师表面上认为，运用现代教学资源的条件不成熟，如硬件、软件不够，使用起来麻烦，网络资源无法满足自身需求等。而事实是,现代教育技术的运用对教师的素质同样提出了新的要求。许多教师之所以不支持现代教育资源的运用 ,实质上是害怕和逃避新的挑战。“教育者必先受教育”,今日的教育技术实践很需要培养一支高素质的热衷于探索我国教育现代化的师资队伍11。表3-7 网络资源使用情况选项 备课 制作课题 编制试题 课堂讲授 教学回馈、反思 课后学习 其它人数 100人 87人 88人 114人 47人 63人 7人比例 51.02% 44.39% 44.90% 58.16% 23.98% 32.14% 3.57%选项 感到满意 设备经常坏，无人修理 资源分散，信息质量不高 无法访问获取网络资源人数 55人 34人 57人 42人比例 28.35% 17.53% 29.38% 21.65%3.1.5影响使用多媒体教学资源的情况调查结果显示如表3-7，对现有的多媒体教学资源感到满意的有28.35%；而在拥有的硬件设施前提下， 17.53%的教师感到有设备无人修理的烦恼；29.38%认为网络教学资源分散，信息质量不高；有21.65%的教师因无法访问获取网络资源而放弃使用；另外有一部分教学还不具备多媒体教学条件。从调查使用多媒体计算机、网络课件、计算机辅佐材料这些资源的情况可以看出，这些媒体作为现代信息技术带来的新的学习资源，已经开始进入学校，也开始走向普及。广大教师对于现代教育技术的推广与发展持积极乐观的态度，他们对教育技术的地位和作用给予充分的肯定和支持12。但由于国家对教育的投入还相对较少，硬件设施不足之外，目前中小学教师的任务也相当重，中学教师一周要上16-18节课，小学老师一般都是20节以上，这样的工作量加上老师对信息技术的掌握程度不高，老师学习信息技术的时间也就少了，这也是导致现代教学资源使用率不高的原因之一13。 3.1.6培训需求情况从调查中发现，就总体而言，目前教师需求比较大的培训是信息技术与学科教学整合模式方法的培训和教学设计培训，接下来依次是计算机和网络基本操作技能的培训，对现代教育教学理论的培训的需求最低。教师们期望现代教育技术能给自己的教学带来全新的改变，呈现新的面貌。表3-8显示，最需要在现代教育教学理论上进行培训的教师占30.15%，教师在信息技术与学科教学整合模式方法上需要培训的占59.80%，认为在信息化教学设计方法上需要加强的占42.21%，对自身在计算机及网络基本操作技能需要进行学习的占36.68%。这说明运用现代教学资源的手段良好，教师们在这方面有着强烈的需求。特别是在对信息技术与学科之间的整合模式上还需要加大力度学习。表3-8 培训需求选项 现代教育教学理论 信息技术与学科教学整合模式 信息化教学设计方法 计算机及网络基本操作技能人数 60人 119人 84人 73人比例 30.15% 59.80% 42.21% 36.68%现代教学资源的开发利用是教学改革的主要推动力。顾明远教授曾指出，现代教学资源的利用，教育技术参与到教学过程中，虽然没改变教学过程的实质，但却改变了教学过程的模式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路。现代教学资源在教学中的主要作用表现为：用现代教育技术的方法、手段将各种学习资源整合起来，为学生创设优化的学习环境。现代教学资源不仅仅是指教育技术。教师有了现代化的教学设备，并不等于就能发挥了教学手段的优势。教师作为教学的设计者和组织者，必须熟悉和掌握教育技术的基本理论，并以此来指导教学实践。3.2调查反馈的问题和建议3.2.1调查反馈的问题和结论调查结果表明，总体来讲我区中小学的硬件资源比较充沛，但是缺乏合理利用；对于硬件的使用存在年龄差异；软件资源的建设和使用缺乏统一技术标准，质量不高；缺乏有效的师资培训；资源共享不完善。大多数老师虽然已经认识到在教学活动中应用现代教学资源的必要性，但是大多数教师对现代教学资源的认识度还不深、也不太全面。部分教师虽然已经开始应用，但应用层次浅，因此应加大设备与必要专业指导。怎样将现代教学资源很好地融合到教育中来，这就要求我们从教育技术的角度来研究这个问题。（1）学校教学资源环境的建设是实现教育现代化的物质条件。当前基础教育领域中普遍呈现“重硬轻软”、“重建轻用”等现象，即重视硬件资源的建设，却常常忽视硬件资源的使用效率，忽视软件资源的建设和使用，大量的经费投入与教学效果不成正比，造成宝贵教学资源的严重浪费。（2）改变各校之间“闭门造车”的现状，加强在相同或相关学科资源建设和使用方面的整合力度，增强校内和校际之间的资源共享，建立与之配套的知识产权保护政策。（3）大力宣传和推广“教育资源建设技术规范”，规范软件资源创建和使用状况。（4）现代教学资源的运用对教师的素质提出了新的要求。改变学科教师在培训方面比较薄弱的现状，加大培训力度，提高教师专业知识和信息化的水平。同时，教师必须具备教育技术的理论基础的学习，推动教育现代化的实施。 3.2.2有效利用现代教学资源的建议面对现状，如何充分利用现代教学资源来帮助教学，提高教学质量。就成为需要解决的主要问题。为此，提供如下几点建议：（1）学习现代教育技术理论基础、现代信息技术与学科整合的理论知识。理论是行动的指南，必须在掌握了一定的理论知识的基础上运用和创造符合自身教学的作品，才能巩固教学资源的有效利用。从而帮助教学，提高教学质量。因此，当现代教育技术应用到实际教学过程中时，使教师具备教育技术相关的理论基础是很重要的。（2）掌握现代教育技术。要充分发挥培训教师的骨干作用，让他们在本地区学校进行全员校本培训，让广大教师真正熟悉和掌握现代教育技术在教育教学中的应用技术，这是实施现代科技教育的基础。（3）先做到拿来主义。各学科教师首先要做到通过卫星接收系统或计算机网络找到自己需要的教学资源并用于自己的教学过程当中。中国教育宽带网中的教学资源十分丰富，中小学各年级各学科的教学资源应有尽有。从各学科的教案到远程同步课堂、英语教学、理化实验等，都能找到自己需要的教学资源，通过下载、存盘或刻录成光盘，就可以直接应用于教学。还可以通过远程视频系统进行同步异步教学14。学会应用教学资源，可称之为拿来主义。（4）制作适合当地实际的教学课件。教师可以直接查看远程教育下载的教育节目、课堂实录和教学设计，适当参考借鉴，优化改进自己的教学设计。同时，教师可以将远程教育中下载的内容和教学资源库中检索到的有用素材、课件、习题、资料等，直接插入到教学设计中，还可以将板书直接设计成图片播放。像语文课中的春蚕，我区教师少有见过蚕丝的生产过程，而通过卫星教育下载，就可以将春蚕的生长过程十分直观地展现给学生，收到良好的教学效果。这样的课堂教学就多姿多彩，生动有趣，容易引起学生的注意力。教师的讲授引导和应用计算机辅助教学相得益彰，学生的课堂学习张弛有度，生动有趣，注意力集中。而教师应用现代教育技术教育手段中的各种课件进行教学，节省了教师费力解说和书写的时间，学生也有了更多的时间去联想、思考和分析，增加了学生课堂训练的时间和容量。（5）光盘播放点不能是课堂搬家。我区有些学校的教学条件还比较差，部分课堂演示实验无法直接操作演示，教师只能以口头讲解，教学效果不理想。如今通过网络接收下载或购买教学实验光盘，教师可以直接播放，学生可以观看到实验演示的整个过程，了解到实验操作的具体细节，对实验现象也有很深的印象。但在光盘教学中，一定要防止课堂搬家现象，要适时结合本地区本学校和学生的接受理解的实际，把播放和讲解有机结合起来。比如，在语文课教学中，教学光盘是全国较发达地区的教学示范课，其教师有较高的教学水平，学生的基础也比较好。如果完全照搬，教师和学生的互动过程就可能不适合我区中小学的实际。所以在光盘教学中，既要将光盘中标准的课文朗读播放给学生，让学生在情与景的教学环境中体验语文课的乐趣，还需要根据学生的接受情况适时暂停播放或进行讲解，等到学生跟上教学进度后再继续播放，使教师在光盘播放教学中真正成为启发者和引导者15。3.3本章小结本章主要对问卷统计的结果分类进行总结和讨论，具体包括以下5方面：一、样本校和教师的基本的情况。统计得出，我区中小学中挂牌学校的比较多，教师年龄也主要集中在21-40岁之间，他们是使用硬件资源的主要人群。二、硬软件的建设情况。总体而言，我区中小学的硬软件资源比较充沛，并且在教育事业发展“十一五”规划中明确显示，将继续加大力度投资教育。三、任课教师对现有的教学资源的使用情况。其中包括对硬件资源、软件资源、网络资源的使用情况以及希望获得培训的项目。每一组总结之后，都相应进行分析和讨论。得出结论为硬软件资源使用缺乏统一技术标准，质量不高；缺乏有效的师资培训；资源共享不完善。大多数教师已经开始应用现代教学资源，但应用层次比较浅，因此应加大设备与必要专业指导。四、受调查教师对现代教学资源的简约评价。最后整体对有效运用现代教学资源提出一些建议。4. 课题研究总结本课题通过对涪陵地区中小学校教学资源的建设和使用情况的调查来充实和丰富教育信息化的理论和实践研究。研究主要包括以下方面：（1）对随机抽取的几所中小校的硬件资源和软件资源的建设情况、教师对教学资源的利用情况、影响使用多媒体教学手段的因素及对计算机网络的认识和利用情况等方面进行了问卷调查。根据统计的数据和访谈的结果得出我区中小学教学资源的现状。（2）实施受调查教师对现有的教学资源情况进行简约评价。根据现有的教学资源的使用情况，主要针对教师对现有的教学资源的使用量和使用质量来进行评价，简单评价现代教学资源给教学在使用过程中的不足之处。并提出改善教学资源的使用建议。（3）针对教学资源在使用中的不足，研究如何充分利用现有的教学资源，通过对教学资源的合理利用来优化教学过程，从而提高教学效率。通过本次调查研究得出：我区中小学的硬件资源比较充沛，但是缺乏合理利用；对于硬件的使用存在年龄差异；软件资源的建设和使用缺乏统一技术标准，质量不高；缺乏有效的师资培训；资源共享不完善。大多数老师已经认识到在教学活动中应用现代教学资源的必要性，然而虽然部分教师已经开始应用，但应用层次比较浅，因此应加大设备与必要专业指导。由于本次调查研究时间有限，个人的能力有限，使得调查研究的过程和结果还很不完善，需要在今后的工作和学习过程中进一步研究和探索，主要有：（1）对于问卷的设计需要更加完善和准确，范围只锁定在了涪陵区一个地方。（2）对于两份调查问卷的结果需继续统计、分析，寻找更有价值的信息。（3）在今后的研究实践过程中，按照教育部颁布的“教育资源建设技术规范”的要求对现有教学资源进行更严谨的评价。力争在每一种资源库中抽取一定比例的资源样本，寻找专家进行评估，得出比较权威的评价结果，并进行抽样误差检验。