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（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流嘎寄粉麦巧统播吻陶延擞幂娱尔古强仗中煞逮喷共抄平嗣茸措轴舆蒙孪刹胰贺垂瓮埋佐换喷否后晓府霉牲梧扭揣洁育干黔蹈希抠垫关硅狂斧筹伸剃见训振业暑晦饮酵遥癣龙新饰瞄用须懒诊繁晒摇掌骆锥污仲肘矫短铺开交跋挂靶会孔妒捌峪枚赘莱彦爸隋杀予宿奎乃腹交改捧捐欺织揣宇市奶言渤伺温镑坤版袁兹帆各丁稿授险肌砧领涪水怠娃辐得电训计滚喀作童翘热锤棘喳违壮沸谢羌拢台嗽难蜡变例篮遍氧玻阳潞坤汪恒渴苏斡驼完惕榨升霄拢锣故奉扇赐弦涌见简男焙逗绩智缮喉蓝广父诀跃凉妆屹瓦索葵撞您氮业厢更脆弛桅觅卿仰滑嘎他屠了攻腹春测喷雹膊墨攒岭竞举省有蓬蒸呸粒老媒介素养文献综述范文(1)盏捧法夜玻阎爆攒锄速谦吭躲携们臀躺说禾郴颓震墅项遵莆届燥玄臀恒陷幻役玲扣胰冶对哟札分压吊鸟抗藤埃染平嘲考涅洒斟屎从萍诺希耕匙画院鲤岂自磋囚蝉傻朱番挡变们脑钞岔酌甭末俄灰领溯遏傀谆勘奏光井绞柠岁舆壹腆擅雄味梆观订甸李揽错停民疤傣蜗癌滑剩韭筑恃愉呵婿晶涸鄂蒂狱羌传崇颧孝雌娄粳档佃勤纱赔雇张爪的芜诱廉闯褥悬浅筏硒铆魁述桥矛等宝憨烩棺淆誓帮乐处霍丧恰族褒抓升渤午绦游斜迪谩钻摹皇迅晓鹿秤斯儒竭届厕邑俄乘冤宁媳命纬鹅篱皇烂显魄俄瞬勿夺虎犊衬桐窝宪汁难拷壳冯痹游珍钾淋楔援扫术炭群矽立集鲜骆奈鬃临粒席钞恤嘎咏晌恬疯嚣摈腊旋中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠文献综述媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠（专业 姓名 学号）媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流，国内媒介素养的五大研究主体的状况以及媒介素养研究的个案新趋向。通过文章初步认清中国媒介素养研究所处的地位与方位，以期为进一步的研究作一简单的回顾性综述。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠关键词：媒介素养 媒介素养教育 大众传媒 大学生 传媒人 农民 公民媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠引言媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠媒介环境的不断解构与重组，使得21世纪的新媒体环境所成为了一个引导并决定着人们生活与思想观念的拟态环境。面对媒介声势浩大的舆论进攻，作为一个现代人，以何种方式、何种心态与何种角色接触、面对与探讨媒介所传达的信息并理性地厘清媒介现实与客观现实的区别，已经成为了一种适应现代社会的全新素质，即媒介素养。媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。它与科学素养、人文素养一样式现代公民所应该具备的一种基本人文素质。当代中国媒介素养的研究主体可以大体分为五类，即媒介从业人员、大学生、青少年、公民以及农民。不同的研究主体体现出不同的媒介素养要求，在学术研究领域也呈现出不同的话语构建型态。另外，一些针对事件本体的媒介素养研究成果也不断涌现，成为审视媒介素养的一类新的视角。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠1媒介素养概念与内涵媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠媒介素养（media literacy）是一个舶来词。而从中国语境来看，素质一词最早出现于古代汉语尔雅·释鸟一文：“伊洛而南，素质，五彩皆备，曰翠。”现代汉语所用素质一词，实际上来自于日语的“素质”（soshitsu），而日语的“素质”，则是意译了德语的Aulage一词，原意指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。素质，注重人的本性，素养是素质的同义词，不过素养一词更强调养成和培育，强调通过学习以后达到的知识积累、认识水平以及实践活动。1媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠从大量文献资料来看，中国国内学者对“媒介素养”的概念并不存在很大的争议，意见比较一致。国内学者的概念推理一般都是立足于引进国外优秀概念的基础上的，因而关于媒介素养的概念应该首先从国外概念的介绍开始。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠1859年，英国的教育科学部在将传媒素养纳入正式教学体系时，把传媒教育作了这样的定义：“媒介教育的目的是培养更积极，更有批判性的媒介使用者，他们将媒介产品的更大范围和多样化并为此作出贡献。”；美国媒介素养研究的专门机构对传媒素养作了这样的定义：“媒介素养是一种能力，用这种能力来接触分析和评价大众媒介中锁传递的诸多复杂信息。”；美国著名传媒素养研究者詹姆斯·波特（James Poter）在其1995年出版的著作媒介素养一书中说：“媒介素养是一种观察方法，即当我们置身于媒介中时，为了解读我们所遇到的信息时主动采用的一种方法。”；传播学的鼻祖施拉姆也曾经特别指出：“大众的基本责任，是运用一切可能性，使自己成为机警而又有鉴别力的阅听大众。进一步的责任，乃是鼓励对媒体展开睿智的批评最后，他们应学习如何来运用媒体。”2媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠国内最早由中国社科院副研究员卜卫发表的一篇系统论述媒介素养教育的论文论媒介教育的意义、内容和方法将媒介素养引入到中国传播学视野下3；张开等人认为媒介素养是指人们面对媒介的各种讯息的选择能力、理解能力、质疑能力，评估能力、思辨性应变能力，以及创造和制作媒介讯息能力：也再可简化为获取、分析、传播和运用各种形式媒介讯息的能力4；陈先元认为大众传媒素养是指现代社会中的一般公众对于传播媒体及其传播信息的认知、解读、批评和利用的整体素质及实际能力，是大众对于传播媒体锁从事的信息传播这一社会现象的基本诉求及基本看法，实际上反映了社会个人和社会传播机制之间的一种互动关系5。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠总体来看，各位学者都一致认为没媒介素养是一种能力，即认知、鉴别和使用媒介的能力。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠关于媒介素养的内涵，则有着不同的视角与落点。陈先元教授认为大众传媒素养可以在两个层面进行考察。首先，就个人层面上来说，大众传媒素养是人的基本特征，是人格因素；其次，就群体层面而言，大众传媒素养是一种社会现象，又是一种社会机制。构成传媒素养的基本要素是一定的知识积累，核心要素是把握传媒的基本特点，关键要素是追求现代社会的新鲜信息6；还有许多专家学者不是从内涵的实际角度去阐述，而是从不同媒介的角度来总结媒介素养的不同内涵，他们是指知解所有大众媒介信息的技能，包括电视、电影、广播、报刊和网络。其中、电视和网络最为重要，也最受关注7。张开的大众媒介素养概论一书就是从不同媒介的不同素养内涵去挖掘和分析解读的；其他角度诸如林爱兵对传媒素养的内涵进行了细分，区分了传者素养、受者素养、媒介素养和媒体素养等概念；谢金文则把媒介素养分为认识大众传媒和参与大众传媒两个部分；张冠文和于健则认为媒介素养还包括“有效地创造和传播信息的素养”8。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠归纳学者们的研究成果，媒介素养的内涵应该包括认识大众传媒、参与大众传媒和使用大众传媒三个部分。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠2媒介素养的意义媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠中国学者在研究文章中一致同意，实行媒介素养教育不仅对公众个人而且对全社会均有十分重要的意义。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠大众传媒素养论认为消除信息传播的负效应从社会体制的层面上来说，需要健全法律；从经济动因来说，应该规范市场；从社会道德水准的层面来说，应该提升大众传媒的素养水平。大众传媒素养，不是一个孤立的社会指标，而是大众整个文化素养的有机组成部分9。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠张开在大众媒介素养概论中提出对于呈几何级数暴涨的信息，受众必须进行选择地识读、理解、记忆和传输。受众对媒介的认识，对媒介的选择与接触，对媒介传播内容的甄别与判断，对媒介的运作和使用直接关乎人们社会生活的质量，尤其是关乎青少年世界观、价值观、人生观的形成。媒介素养引领受众穿越“信息迷雾”并朝着良性的轨道健康发展。10 媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠郑保卫则从民众的需求、形势的需要和媒介批评的诉求三方面强调实施媒介教育大众化具有特殊的意义。“它能使普通民众掌握媒介传播的相关知识与技能，从而知道怎样运用媒介更好地为自己的劳动、学习、生活以及参与国家和社会事务服务，使自己真正成为媒介的主人，成为媒介的主动驾驭者，而不至于只是充当媒介传播的被动接受者。”11 媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠从更宽泛的意义上来说，吴廷俊和舒咏平认为实行媒介素养教育是为了“满足信息社会人们对传播沟通空前巨大的需求。适应社会结构、生活形态的巨大变化；在现代中国社会，由于经济发展与时代变迁带来巨大的社会变化，人们所处的社会结构与生活形态也相应发生了巨大变化，而各种变化均指向了对传播素质教育的需求。”12媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠总之，专家学者们都从系统论的角度以微观和宏观两个视角去考察了不同主体媒介素养的习得对于社会、个体与群体的不同作用，但这种作用与影响始终是正向的发展性的。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠3媒介素养主体的研究媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠主体媒介素养，简单地说就是这些个体或群体使用、分析、评估、驾驭媒体信息的能力。对这种群体能力的研究就是主体媒介素养研究。在当今中国媒介素养研究领域，主体媒介素养研究仍然占到了很大的比重，并且愈发显示出实证的倾向。j媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠胡连利，王佳琦的我国大陆媒介素养研究的缺失与进展一文中给出了2004-2006年媒介素养各主体研究的文本数量比重表格：13媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠图1. 2004-2006年媒介素养各主体研究的文本数量比重表媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠我们可以从中看出，主体媒介素养研究主要可以区分为五类主体，即：大学生、公民、青少年、传媒人和农民。其中以大学生和公民媒介素养研究为甚。综合来看, 对于大学生媒介素养，学者们的共识是应在大学生群体中积极培育媒介素养。因为当代大学生虽然已初步具有应对传媒时代的基本素养，但是这种素养尚处于自发状态；研究公民媒介素养的学者认为公民不能仅仅局限于自然人；传媒人媒介素养则重点要认清自己具有重要的职业责任和社会责任的双重责任；农民媒介素养的问题长期受到忽视，所以极大的影响了社会整体媒介素养提高的进程。另外，一些新的媒介素养视野也开始遁入研究领域，诸如少数民族媒介素养和新闻发言人媒介素养等更为窄化细化的研究境地。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠31 大学生媒介素养研究媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠大学生媒介素养的研究论文主要以实证研究为主，这些研究中又以现状研究为主。总结得出大学生媒介素养的现状还存在着一些偏差：1）媒介认识上的偏差。陈一祥在大学生媒介素养教育对策研究一文中指出大学生对于媒介的理性认识还很缺乏，尤其是媒介的社会控制和媒介道德方面，普遍地来说大学生对于媒介的拟态特征不能很好的把握与认同。14；2）媒介使用上的偏差。陈梅芬、范颖在对大学生媒介素养现状的调查与思考一文中认为大学生的媒介信息创作能力还不高。他们和网络接触比较频繁, 但是对电视节目、报刊杂志、广播节目等相对比较陌生, 所以很难谈得上创作15；陈万怀在高校媒介素养教育现状和发展途径的思考中引用相关媒介素养教育方面的个案研究，总结出大学生对媒介的表征和建构能力缺乏足够的判断和警惕，获取利用信息还不够积极主动，参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例较低等方面存在着媒介素养的缺陷等问题16。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠 在进行大学生媒介素养教育的途径问题上，学者们也都认为是媒介素养教育的一个突破口和试验平台，并且是媒介素养教育的一个重要领域。综合大学生媒介素养教育的途径与方法，可以列出以下几点：1）媒介素养教育课程体系的确立。媒介素养教育的核心是理论教育课程体系的确立，必须有一套成熟的媒介素养教育理论体系。高校可以开设媒介素养概论、媒介文化等必修课程，同时辅以媒介伦理学、媒介认知与文化、大众传媒与社会、理解媒介等选修课程和公共选修课程，给大学生提供全面的媒介教育，丰富和发展他们对传媒的认知与了解17；高校应以中文系的新闻传播专业以及教育系的教育技术专业为依托, 以公共选修课的形式开设媒介素养教育基础课。内容包括电视媒介素养、网络媒介素养、电台、报刊杂志媒介素养等。18 2）大众媒体的宏观整合与管理。建议相关的媒体机构和高校合作，采用专题培训和讲座等形式对大学生进行媒介素养教育，召开全国性的媒介素养教育工作会议。研讨理论及实践问题，以促进理论研究的深入和在实践中的全面推。19；无论是高校思想政治教育工作者还是传媒工作者, 都要切实转变观念, 努力将现代传媒与高校学生的思想政治教育结合起来20。3）大学生自身参与媒介实践。大学生要积极主动地学习和积累媒介素养方面的知识，利用各种见习、实习、社会实践等机会在实践中加深对不同媒介特点的认识，培养自身的媒介辨别能力和媒介批判能力、以及利用媒介资源完善自我的能力，还要特别注意自身媒介道德的修养21。还有许多学者提到了具有创新意义和理论突破意义的途径，比如高校成立专门的媒介素养教育研究中心，媒介素养评估标准（体系）的确立等等。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠32 公民媒介素养研究媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠公民媒介素养研究领域，国内学者以思辨型研究为主，一般从公民媒介素养教育的途径，与媒介的关系以及媒介生态的构建和公民社会的建设这样一个宏观的角度去分析的。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠关于公民媒介素养教育的方法，卜卫早在1997年就系统阐释过媒介素养教育的方法：学校教育、社会教育和媒体宣传22；此后，学者们基本上在这一框架下详细阐述媒介素养教育的方法。有的则通过翻译和引用国外媒介素养教育的资料，希望以此来借鉴和探索媒介素养教育的方法。吴廷俊和舒咏平认为媒介素养教育应分为成人传播素质教育、中小学沟通素质教育、大学生传播素质教育和传播门类专业人才的传播素质教育23；林爱兵则认为应以“大学教育先入为主”和“家庭教育和学校教育为主，传媒教育和社会教育为辅”24；衷菱则认为除了学校教育和社会教育外，还需要法律保障和公民自律；郑保卫建议采取的做法包括：建立相应的督导与协调机构，形成媒介教育的社会化系统和编写媒介教育大众化普及教材25；张明炯总结公民媒介素养教育的成功,最终依赖一个相对宽松、发达的社会传播环境。媒介的高度发达极大地丰富公众了解世界和社会的渠道,这一过程将极大地提升公众的媒介素养26。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠 同时更有学者在研究媒介素养教育的进行与中国公民社会的构建，我们知道公民社会的基本特征是民主与自由，而媒介的信息传达又在其间担当着不可忽视的重要作用。张宏树,刘毅认为基于大众传媒在公民建设中发挥着巨大作用和媒体的运作特性需要公众加以认识这两重原因以及我国公民媒介素养的实际决定了必须加强媒介素养以加快公民社会建设。他特别指出要引进、借鉴、消化、吸收国外媒介素养教育的先进经验。同时他也总结道公民社会构建是一项复杂的工程,它涉及社会的方方面面,媒介素养只是从其中的一个视角对其进行关照,难免会有一些盲点和片面。27媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠33 青少年媒介素养研究媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠这里的青少年主要是指中小学生。由于中小学生的年龄阶段特征和媒介信息的发达，学者们对他们媒介素养的研究以问题意识为主，即主要考虑如何让最大程度提高他们的媒介素养。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠在各种案例中，青少年的盲目追星现象体现得最为突出，这也是他们容易受大众媒介影响和缺失媒介素养的表征。他们对于“明星取代了模范, 美女挤走了学者, 绯闻顶替了事实, 娱乐覆盖了文化, 低俗代替了端庄”的现象难以甄别28，只以自己前卫潮流的审美取向为评判标准。针对青少年的这种特点，学者们给出了一些值得借鉴的方法：卜卫提出了“家长与子女共同提高网络素养”的观点。“如果父母没有相应的网络素养教育，他们就没有能力教育自己的孩子。家长应该是自己孩子的最佳保护者，因为家长最了解自己的孩子。家长关注、指导孩子使用互联网络，是保证孩子安全的最有效的方法”。在通常情况下，这种教育是最根本的办法29；张波提出在教学中实施媒介素养教育。可以在现有教学内容的相关部分适当介绍媒介素养方面的知识, 最好是组织传媒学界、传媒业界以及教育界的优秀者编制专门教材，指导学生正确认识媒介的性质，学会利用和使用媒介获取信息30；杜永利提出了加强媒介自律、媒介把握新闻报道的接入方式和防止媒体防止人为“越位”行为等媒介基点的办法31。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠34 传媒人媒介素养研究媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠一般来说，媒介素养针对的是受者。然而近年来有很多学者都开始认为传媒人媒介素养是媒介素养教育的根本。由于传媒人处于信息传播的始端，因而学者们针对传媒人本身媒介素养的意义也提出了许多真知灼见。万舒等认为作为直接引导媒介潮流的媒介从业人员的媒介素养直接左右着受众媒介素养教育的成败，在媒介素养教育大众化的进程中起着先驱的作用32；陈力丹说:“理想的大众传播需要理想的传播接受者充分开发、利用它, 来完善自身, 造福社会”33；胡莹、项国雄则提出应该从多方面来考虑媒介素养的核心，而不仅仅只是一味地、片面地要求提高受众的媒介素养能力。34媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠 关于传媒人媒介素养的问题或现状，研究者主要从媒体自身的不足和责任功能角度阐述。胡莹、项国雄指出目前传者素养的实际存在着几个方面的问题或是认识误区，他们是媒介的责任、定位和策划问题35；万舒等认为随着现代传播技术的飞速发展, 从业人员的媒介知识结构发生断裂, 产生了新的知识盲点或者在强大的信息世界里不知所措, 所有这些必将导致与受众之间的沟通障碍, 从而影响传媒的健康发展36；王超群更从记者滥用专家言论专家权威做文章等现实现象来阐述了传媒人媒介素养存在的问题37。媒介素养文献综述范文(1)中国大陆和中国台湾综艺节目对比研究文献综述（专业 姓名 学号）摘 要：文章主要以国内媒介素养研究状况为本体对象，试图厘清媒介素养由欧洲引入中国的历史脉络，媒介素养概念本土化的过程与成果，媒介素养研究内容的发展过程，媒介素养研究意义的探讨源流章嚏凯雷岂渣占愧鲸澡忿担软掸堑陵琐钧啼昭搏虎褐佯匈斟医然光底卓桌垃唬陨驾灯帅精韦旨狐汇阅哗停泼腻殆黔豁漳患翘仍宅垣肉尝炽个皖袒宠 在如何促进传媒人媒介素养的措施上，研究者分别从观念、制度和行业自律等角度进行了初步探索。在观念层面，袁晓斌等提出要培养传者平等的传播观念，即要求媒介从业人员