高职院校实践教学的问题分析与对策研究.doc

高职院校实践教学的问题分析与对策研究Analysis and Countermeasures of Practice Education in Higher Vocational Collleag摘 要：众所周之，实践教学在高职教育中占有重要地位，经过高职院校的多年探索，高职教育的实践教学取得了较好成绩。然而，由于各种原因，高职院校实践教学也存在许多困境，如何破解这些困境，本文做了一些对策性研究。关键词：高职教育；实践教学；问题与对策Abstract: As we all know, the practice teaching occupies an important position in higher vocational education. After many years of research, higher vocational colleges have made good achievements in the practice teaching. However ,for various reasons, there are many difficulties on the practice teaching in higher vocational colleges .This paper has done a number of countermeasures research.Key words: higher vocational education; teaching practice; problems and solutions众所周知，实践和实践教学在高职教育中占有重要地位，也是高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一。然而，现行高职院校在培养学生的实践能力以及实践教学的情况如何呢？笔者通过对高职院校实践教学现状的调研和分析发现，虽然经过多年探索，高职教育的实践教学取得了较好成绩，但也存在一些困境。如何破解这些困境，本文做了一些对策性研究。一、 高职院校实践教学的含义什么是实践教学？从广义上说，实践教学就是除理论教学之外的所有教学环节，包括教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、见习和实习等，也包括学生的第二课堂、毕业设计、学生军训、公益性劳动课、社会调查、社会实践等（社会实践是一个很宽泛的概念，它既包括一些从属于实践教学的生产实践，如与专业学习相关的生产实习也包括一些不从属于实践教学的生活实践，如大学生“三下乡”活动和社会调查）。狭义的实践教学是指教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、学生见习和实习等，是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，是高职教育的主体教学,它在高职教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，并掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，培养解决实际问题的能力和创新能力。本文主要论述的是狭义的实践教学。二、 高职院校实践教学存在的普遍问题笔者通过实地考察和访谈师生，调研了10所高职院校的实践教学，发现他们从理论研究到实践探索都取得了较大成功。然而，由于主观和客观的原因，这些院校的实践教学仍然存在很多问题，主要表现在：1教学方法上，仍然是传统模式教学过程仍然是以校内课堂理论教学为主，校内外实践教学为辅。有的教师把实践教学作为一个论证环节，对实操、实训等实践性教学缺乏严格的计划和指导，或者学生完全在教师设定的范围内机械性的操作。学生不能主动的积极思考，实践能力得不到真正提高。课程教学评价仍然采用的是终极性评价方法，“一考定终身”，较少采用过程性（形成性）、诊断性评价方法。并且采用理论实践统一评价方法，理论占80%，实践占20%，没有建立相对独立的实践评价体系。2教学内容上，仍然是本科的压缩内容从表面上看，各个院校使用的都是高职高专教材，但这些教材多数都是一些在校教师编写的，其内容仍然强调知识的系统性，仍然是本科教材的压缩和简化，体现不出高职培养目标的特点。实训教材也是如此，也是强调理论和操作的步骤，结合实际岗位需要的少，培养学生职业意识和职业素质的内容少。不少学生反映，他们实训了相应的内容后到实际岗位上仍然不会用。3教学条件上，好看不好用从表面上看，各个学校都建有校内外实训基地，而且校内实训基地外观建得很漂亮，校外实训基地也建了很多。但实际上，校内实训基地平均到班级，平均到每个学生却是很少。就是这样少的实训设备和条件，利用率还非常低。被调研的学校，校内实训基地的利用率有的不到20%。有些实训室和实训设备在睡大觉，而学生训练技能的时间很少。校外实习基地看起来也很多，但真正跟学校有实质性合作的却很少，有的只是挂了一个牌，有的只是签了一个协议，仅此而已，有名无实。4师资队伍上，有实践经验的少被调研的学校都说自己学校的双师型教师比例很高，有的达到70%以上。但实际情况是，有行业企业背景和经历的教师不多。有的学校外聘了教师，而且数量不少，但实际上，外聘的教师多数都是其它学校的或已退休的教师，真正聘请行业企业一线的技术人员到学校上课的少之又少。而即使聘请到了少数的来自行业企业的技术人员来校上课，管理上也成问题。他们流动性大，缺乏归属感，责任心不大强，难以建立长期合作关系。因此，很难保证他们的教学效果和教学质量。5“工学结合”，未能真正落实被调研的院校，都十分强调“工学结合”，并进行了一定的探索和实践，也取得了一些经验。但真正意义上实施工学结合的院校不多。主要原因是对“工学结合”理解不到位，学生、家长不理解，运行机制不顺畅，师资力量不充足，管理难度较大等。多数学校没有真正让学生在企业实习半年以上，一般是将毕业实习放在第六学期三月份到六月份，不到4个月。中途还要学生进行毕业设计、毕业论文答辩、毕业补考、毕业鉴定、毕业离校等，有的还要花时间找工作。就是不到4个月的实习，多数学校采取的还是“放羊式”，即由学生自己寻找实习单位，自己进行实习。至于学生是否在实习，实习内容是什么，实习得怎样，学校管得较少，只要到时学生能拿一张所谓实习单位证明即可。从这个意义上说，工学结合实际上只停留在表面，离实际意义还相差较远。6实践教学体系，未能真正建立由于长期形成的原因，理论教学无任在哪方面都已经形成了较为完善的、独立的、系统的体系，大家都已牢牢掌握。而实践教学，也由于长期形成的原因，没有建立起真正的相对独立的体系。被调研的学校，虽然大力倡导实践教学，但很多都是零散的、脱节的、不系统的强调实践教学。所谓相对独立的实践教学体系就是与理论教学体系既相辅相成，又相对独立的体系。包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学方法体系、实践教学管理体系、实践教学质量监控和实践教学的评价保障体系等，这些子体系相互衔接，互相参透，形成较为完整的实践教学体系。三、加强高职实践教学的对策研究（一）进一步解放思想，更新教育观念1加强学习，牢牢把握高职教育的办学理念要使高职教育持续健康发展，首先要使从事高职教育的教职员工对高职教育的办学理念和基本理论有一个系统全面深刻地认识。只有更新和转变传统的教育观念，明确方向，达成共识，才能保证高职院校加强实践教学工作的顺利进行。2转变观念，树立高职教育全面正确的质量观高职教育与社会经济紧密相连，它培养出的学生能否适应社会发展、是否具有实践能力已经成为衡量人才合格与否的重要标志，也成为衡量教育质量好坏的标准。因此，实践教学不仅是高职教育的关键环节，而且是提高教育质量的主渠道。只有加强实践教学，才能培养出深受社会欢迎的，适应经济发展的高素质技能型人才。传统的教学质量观认为的，学生的理论学习成绩好，教学质量就高以及学校对学生的评价和奖励也主要是参考学生的理论学习成绩的做法必须要改变。（二）采取积极措施，切实加强实践教学的实施1针对高职教育的培养目标构建相对独立的实践教学体系各专业都要结合实际，努力构建与理论教学体系相对独立的实践教学体系。包括建立以职业技能、职业综合能力和职业素质相结合的实践教学目标体系；建立以“三个训练”（基本技能训练、专业技能训练、职业综合能力训练）、“四个结合”（实验、实训、见习、实习）为主要内容的实践教学课程内容体系；建立以国家技能标准为主的质量评价体系；建立院系二级管理以系为主的实践教学服务管理体系。教学计划必须保证实践教学时数文科类达到40%，工科类达到50%以上，而且学校要严格审查教学计划，防止“凑数”，并大力推行双证书制度，从源头上加强实践教学。2加强校企合作，大力推行工学结合一要积极开拓真正意义上的校外实习基地。建立数量足够的、具有实质性合作的校外实习基地，是推行工学结合的基础，因此，高职院校要花大力气去建立。二要想办法寻求适合本专业的“工学结合”模式。被调研的学校探索出的几种“工学结合”的模式值得借鉴和推广：一是“2+1”模式，二是“订单式”模式，三是校企“一体化”模式，四是“工学交替”模式等。三要探索“工学结合”的管理方法。有的学校在实行工学结合的过程中，探索出“三导师”制度，即专业导师、职业导师和企业导师制度。专业导师由学院专业课教师担任，负责对学生在实践中应用专业知识的指导；职业导师由学院政治辅导员或班主任担任，负责对学生顶岗实习过程中的思想教育及党团建设、心理健康辅导、安全教育、法纪教育和就业指导等；企业导师由企业技术人员担任，负责学生顶岗实习过程中的技能训练、劳动纪律、安全生产和企业文化等方面的指导。专业导师、职业导师通过实地巡查指导和网络沟通，始终保持与顶岗实习学生的联系，企业导师现场全程负责。真正将实习作为整个教学的一个重要环节，与管理校内理论和实践教学的方式一样进行管理。四要加强“工学结合”过程的管理力度。要制定实习计划，规定实习内容，保证半年企业实习时间，严格规章制度。学生实习考核评价必须要有真正的实习内容，要有“三导师”的共同签字认可方可评分。3加强“双师型”教师队伍建设，确保实践教学的实施师资是制约目前高职院校持续发展的主要原因之一，各校都使用了浑身解数来解决师资问题。这可以从四方面着手进行：一是现有教师必须想办法提高自己实践能力，要么寒暑假到企业锻炼，学校给予一定报酬，要么规定每人都必须到校内实训室锻炼一年以上；二是在引进相关教师时，将原来的“三高”（高学历、高学位、高职称）政策，变成“三重”（重经历、重经验、重技能）政策；三是想办法聘请行业企业一线的技术人员来校任实践教学课。并建立专门的外聘教师管理规章制度，制度既要考虑学校教学，又要考虑外聘教师实际；四是制定倾斜双师教师报酬的政策。4加强实践教学的教材建设，不断更新教学内容当今社会，科技日益发达，新材料、新工艺、新技术不断出现，新的软件层出不穷。我们的教师自己要能赶上时代的变化都比较难，何况还要教学生。教师只有不断学习，教学内容只有不断更新。要做到这一点，实训教材的编写必须邀请行业企业专家和一线技术人员参与，光靠教师一方是无法达到要求的。另外，编写教材一定要结合国家职业技能标准和学校、学生的实际。只有这样编写的教材，学生所学东西才能与实际接轨。5加强校内实训基地建设要克服困难，增加校内实训基地和实训设备的数量。如果实训室和设备的数量有限，就可以采取分组实训的办法，或延长实习室开放时间，让学生能充分进行技能训练，使实训室和实训设备能得到充分利用。校内实训基地建设，尽量仿真和模拟。艺术类专业的实训室做成工作室的形式，既是教学的场所，又是教师工作的场所，还是学生实践的主要场所，也可 “接单”生产，达到校内的工学结合。校内实训基地建设还要充分挖掘校内资源，例如，建立专业门店、校内超市、模拟市场、跳蚤市场、网上超市、秘书实训（各部门提供学生实习岗位）、社区管理（学院后勤的许多工作是社区管理学生学习的内容）、酒店管理（学院招待所、食堂是学生实训的主要场所）等，既省钱又有效。四、 结束语被调研的高职院校虽然只有10所，但我们认为很有代表性。这些学校既有国家示范校，也有是一般的院校。以上分析的问题是它们共同的问题，只是程度不同而已，提出的对策也都是适合各校的。希望对提高高职院校实践教学的质量能起到一定的作用。参考文献1李 金.高等职业教育实践教学研究与探索. DB/OL2 张尧学. 2008年7月6日在清远职业技术学院人才培养工作评估座谈会上的讲话.R 粤教字20087号3 国家职业资格工作网DB/OL