论文,浅谈提高课堂教学效率的有效途径,郑招军.doc

上饶师院高教自考本科毕业论文题目： 浅谈提高课堂教学效率的有效途径专业名称：教育管理作者姓名：郑招军准考证号：236611200074指导教师：王 勤考生单位：上饶县铁山小学联系电话：15390752396EMAIL：413786483上饶师范学院继续教育学院2014年 3 月 4日目录引言 1一、转变教学观念是提高课堂教学效率的灵魂 1（一）建立新型的师生关系 1（二）互动教学，重视学生参与 1二、培养和激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的核心 2（一）创设启示性情境，引导学生发散思维 2（二）创设实践性情境，引导学生感知社会能力 2三、教师精心备课是提高课堂教学效率的前提 2（一）精心制定教学目标 2（二）精心选择教学内容与方法 3四、改进教学方法是提高课堂教学效率的保证 3（一）复习旧知要做到精练和实用 3（二）导入要有利于新知的呈现 3（三）解决问题要突出探究和创新精神 3（四）巩固新知要注重时效 3五、结论 4参考文献 5致谢 6浅谈提高课堂教学效率的有效途径郑招军（铁山小学，江西省上饶县）摘  要：课堂是教书育人的场所，课堂上的时间又是有限的，教师们提出了向四十分钟要质量，而课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。学生只有在良好的环境下学习，才能全身心的投入，从而提高课堂教学效率。课堂教学，作为学校教育的最基本形式，是整个教育教学活动的中心环节和重要阵地。当前，新课程改革不断深入，素质教育纵深发展，新的课程设置及教育理念与传统的课堂教学方式之间的矛盾、越来越丰富的教学内容与有限的授课时间之间的矛盾等日渐凸显。在这样的大背景下，如何发挥课堂教学的主渠道作用，不但是全面落实素质教育，提高教学质量的基本要求，也正逐步被广大教育工作者所高度重视，并不断在课堂教学中进行着大胆的探索和研究。一时间各级教研系统、学校及广大老师积极探索、尝试提高课堂教学效率的有效途径，并取得了显著成效。关键词：课堂教学 ； 效率提高； 有效途径； 互动随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。落实素质教育，离不开课堂。课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，是全面提高教学质量的主旋律。传统课堂教学，以教师讲解为主，剥夺了学生参与课堂的机会，不能很好的落实学生的主体地位，教学效果不理想。解决课堂教学中出现的问题，提高课堂教学的有效性，实践中着力建设“效率课堂”、“有效课堂”任重道远，更是素质教育大背景下摆在广大教育工作者面前的重要课题。下面 谈一谈自己在实际教学中提高课堂教学效率的几点做法。1、转变教学观念是提高课堂教学效率的灵魂 1.1建立新型的师生关系传统教学往往过分注重学科知识，教师把知识作为工作的主要对象，恨不得把自己知道的知识全部灌给学生，使知识成了中心，学生处在教学的边缘，忽视了学生的存在。这样的教学缺乏生气，影响学生学习积极性，难以取得好的教学效果。改变知识中心的现状，应从改变师生关系入手。现代教育理论认为：“民主、平等、宽松、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。”民主、平等表明教师与学生之间不是一种简单的给予和被动接受的关系，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。构建新型的师生关系，特别强调教师要尊重学生的需要，这是教育教学取得成功的必要条件；教师要给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，关注学生的体验、感受和见解。1.2互动教学，重视学生参与建构主义认为：“知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定情境中，通过意义建构而获得的。”如果教师讲授过多，那么教师将成为中心，课堂将会变成名符其实的一言堂，这样，学生自主学习的时间变少，课堂反馈不及时，大大降低了学生们参与课堂的能力，阻碍了学生创造力的发挥，降低课堂时间的利用效率，学习效果大大折扣。当然我们也不能忽视讲授的作用，口头语言仍是教师传授知识的基本方式，教师在讲授过程中运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，又有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位。新课改使讲授法有了全新的内涵和更加丰富多彩的特性：讲授法的新特征体现在教师不仅是知识的传授者，还是指导者。教师针对学生的心理特点深人研究教学内容，将教学内容与学生的心理特征相结合，鼓励学生发现问题，提出问题。新课改要求教学由专制化走向民主化，由封闭型走向开放型。学生不仅是知识的接受者，同时也是知识的创造者。美国著名创造家托兰斯曾经提出“内容不完全讲授法”，即教师在讲授过程中不应将内容毫无保留地讲给学生，而应该把某些问题留给学生，让学生在独立思考和创造中学习知识和技能。这种观念也是对学生主体性地位的体现。在教学中根据知识内容的特点，采取讲授、自学、合作、探究等多样的学习方式来组织教学，设计和组织学生活动，能由学生自己解决的，放手让学生自己解决；能通过学生讨论解决的，组织学生自主讨论；重视学生的亲身体验，在探究知识的过程中感知知识的生成；提供学生自主反馈的时间与机会，如讨论、练习等，增强学生对知识的理解与记忆，克服思维中出现的误区，从而提高课堂教学效率。2、培养和激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的核心2.1创设启示性情境，引导学生发散思维 设置启示性的问题能激发学生认识分析、解决问题的欲望。这就要求教师在创设情境时，不仅要注意让学生通过情境产生问题，还要注意通过情境给学生提供信息暗示与思维引导，使学生探究有大致方向。这样，就使问题处于学生的最近发展区，既有一定难度，学生跳一跳又能把果子摘下来，能较好地激发学生探究问题的兴趣，促使学生积极开展自主学习与探究学习。实践中，我每堂新课都要有针对性设计一些启发性、探索性问题，让学生主动在整个学习过程中围绕问题进行探究，激发兴趣火花，引导学生发散思维，提高学习效率。2.2创设实践性情境，引导学生感知社会能力 学生在课堂学习书本知识具有高效、便捷的优点，但由于没有经过实践，理解就容易不深不透，学生容易只掌握书本知识，而无实践能力。因而新课程特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，让学生勤于动手，提高实践能力。这就要求教师不仅要注意引导学生走出校门，到社会中、到实践中学习；还要注意在课堂创设实践性情境，让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚、动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实战技能。作为班主任，每周一次的主题班会是引导学生开展“实践”活动的有效阵地，奥运志愿者、世博在身边、我为亚运添光彩等主题活动，不但让学生增长了知识，接受了爱国教育，更多的是锻炼了组织、协调、安排等实践能力。3、教师精心备课是提高课堂教学效率的前提3.1精心制定教学目标教学目标是整个教学活动的指导思想，每一堂课的教学活动都应围绕教学目的、任务展开。确定教学目标必须深入钻研教学大纲和教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。教学目标的制订，一是要注意全面性，二是要注意层次性。一堂课可能有几个教学目标，这几个教学目标不可能在一个层面上，应有主次轻重之分。这样教师在教学中才可能做到由浅入深、循序渐进、主次分明、重点突出。三是要注意可行性。教师在制订教学目标时，要从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标。3.2精心选择教学内容与方法教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。首先，要针对具体学情研究适合的学习方法，做到既备课本，又备学生，最大限度的了解学生，让学生成为课堂的主角，给学生创新思维以较大的发展空间。其次，要认准教学内容中主要的，本质的东西，把握重点、难点，使教学内容更集中、更具体、更确切。4、改进教学方法是提高课堂教学效率的保证4.1复习旧知要做到精练和实用课堂教学开始阶段对旧知的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。教师在安排复习时要做到精练和实用，复习不要面面俱到，而要根据教师对知识的正确理解和学生已有的知识水平而定，复习要对学生学习新知起作用，要能解决新授教学中的实际问题。实践中，我有效针对新旧知识间的高度关联性来设计问题，努力做到对该复习的旧知进行认真复习，明白其道理或原理，并能把这些道理或原理迁移到新知学习上来，为学生学习新知做好充分准备。4.2导入要有利于新知的呈现有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。教学中，我通过讲故事、做游戏、创情境等有利于学生激活知识、激发兴趣、激荡情感的方式，引导学生更快进入新知环节，为新知识的教授与学习奠定基础。4.3解决问题要突出探究和创新精神在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用，充分培养学生的创新意识和创造能力。实践中，我从不把解决问题的策略和方法直接提供给学生，而是让学生通过讨论、研究、操作等学习活动来自己获得，充分体现学生自主解决问题的创造性。 4.4巩固新知要注重时效练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定量的练习以后才能形成一定的技能技巧，才能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。在课堂练习环节，我努力做到习题设计科学、全员互动探究、互相帮助提高，基础知识所有学生必须掌握，尝试提升知识尖子生力争灵活运用。5、结论“教无定法，贵在得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，课堂教学过程是一个动态变化发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，教师导向、学生个体差异两大辩证统一体缺一不可，任何一个环节出现问题都有可能引发诸多矛盾，影响教育质量。要想全面实施素质教育，培养社会注意现代化所需要的全面发展的创新人才，就必须将学生从传统的教学中解救出来,而要实现这个目标,提高课堂教学水平,提高学习效率是必由之路。如何使更多的学生在课堂中更快更好的学习知识，提高能力，是值得我们在教学中不断探索的一个课题。参考文献：1 姚高文.情境的创设与知识的构建C.教学广场,2005.2 白益民.学习时间与学习结果关系模型研究述评J.外国教育研究，1996，(6)：17.可知3 教育部.基础教育课程改革纲要(试行).4 施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究M.上海：华东师范大学出版社，1999.290.5 中学教研探索论丛6 朱晓霞.教育大视野.2010年第6期.致 谢：值此论文完成之际，非常感谢教科学院王勤老师的帮助，在论文思路与写作过程中，提出来诸多宝贵的修改意见。