影响；研究中存在的问题；今后的研究设想可自行加 ….doc

内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。（可自行加页）（一）。研究的主要结论与观点 1.课题的提出 （1）课题提出背景学习语言的目的在于应用，而学习外语的难题之一是缺乏语言环境。在以往的外语教学中，往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用。然而英语教材的内容却涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识，没有一些相关的文化背景知识，学生很难准确把握有关内容的思想内涵。这样培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力。 （2）现存问题语言必然涉及文化，英语课程内容不可避免地要反映中外文化。现在英语教学中面临着教师缺乏归纳完整的西方文化背景知识材料，对更好有效地开展英语教学影响很大。 （3）研究理论基础与实践依据 A、理论基础 英语课程标准指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。而且在教学建议中指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。近年来，高考英语卷对考生综合运用英语的能力要求又有了较大幅度的提高，且西方文化背景知识积累的多少对英语水平的高低有很大程度的影响。B.实践依据课题组决定在英语教学过程中就西方文化背景知识积累对学生听力、阅读理解、交际能力等方面的提高影响程度进行跟踪调查研究。 2.课题研究内容2012年5月课题组向省电教馆申请了本课题基于网络的整合西方文化背景知识，促进高中英语教学资源建设。根据评审专家提出的宝贵意见，我们已将课题研究内容进行了整改，然后确定如下：（1).收集观摩分析基于网络资源的与西方文化背景知识相关的优秀英语教学案例，从而形成有效的教学策略和方法；（2).整理因特网的“西方文化背景知识”素材，结合学生学习英语的兴趣，搭建具有学校特色的英语网络教学资源平台；（3).整合因特网上的与高中英语教材相关的“西方文化背景知识”，丰富高中英语教学资源，促进了高中英语教学资源建设。 3.课题研究的主要阶段 本课题研究从申报到结题，历时三年（2012年5月至2015年5月），具体分三阶段进行：（1）准备阶段 （2012年5月2012年8月） 2012年3月，在新课程实施的过程中，面对我校高中英语教学现状，我们感到我校高中英语教学资源不足导致开展高中英语课堂教学面对困难很多，我们在高中英语教研组内开展了“如何通过整合西方文化背景知识促进高中英语教学资源建设”的讨论，当时的高中英语教研组长建议成立一个课题研究小组，开展切实有效的研究。 2012年4月，我们成立了课题研究小组，由组长李桂兰老师设计课题研究方案，李玉红、黄国珍等老师积极加入并踊跃承担研究任务。 2012年4月18日，课题组成员在上高中学英语教研活动室召开了第一次会议，探讨确定本课题的研究目标和研究内容，制订出详细的实施方案并构建课题目标。 2012年5月，完成了课题省级申报。2012年8月，本课题获省级立项。（2）研究阶段 （2012年9月2014年9月）2012年9月，课题组举行课题开题报告会进行课题研究总动员，组长李桂兰带领课题组成员系统学习有效教学理论，并撰写了开题报告。2012年10月20日，在上高中学英语教研活动室举行开题仪式。开题大会由组长李桂兰主持，上高县教育局英语教研室主任潘群华，当时上高中学校长游小双、电教处主任习羽及所有课题组教师参加了开题大会。课题主持人李桂兰代表课题组介绍了课题的实施方案。游小双校长最后总结，希望课题组成员严谨扎实地研究、勤奋刻苦地工作，争取本课题研究取得突破。开题会上分解了课题研究任务，把任务具体分解到每一个人。会上讨论并制定了课题奖励方案制度、课题研究方案、课题管理方案等，确保课题研究严密、规范、科学地进行。 2012年10月11月，课题组深入课堂进行调查分析，确保课题研究的针对性。10月底，我们在高中英语教研组内对45周岁以下的教师进行了课堂调查，全面了解了我校高中英语教师课堂教学的现状。11月初，我们就“西方文化背景知识知多少及你最想知道的西方文化背景知识”这一问题进行问卷调查，调查主要是在高中三个年级按特长生、纯文生和纯理生分开进行。通过调查，我们发现高中英语课堂教学存在以下问题：由于我校高中生源质量差，大部分学生英语基础薄弱，对西方文化背景知识知之甚少，使得大部分学生对英语不感兴趣，加上部分教师对西方文化背景知识积累不多，激活课题能力较差，因而课题气氛沉闷，教学效果不佳。2012年12月2013年1月,对教师进行现代教育技术的培训。课题组派送部分教师参加各种培训、会议。定时组织教师通过学习一些先进教学理念、组内讨论、网上交流，从而更新教学思路，如北京师大何克抗教授的信息技术与课程深层次整合的理论与方法、 华东师大崔允漷教授的有效教学、张大均的教育心理学、张少娟的文化背景知识与英语阅读教学，金璐的浅谈中西方文化差异与外语教学、杨炳奎的高中英语课堂教学新视野等。同时，为获得最新教学方法和理念，还阅读中国信息界、中小学外语教学、中小学信息技术教育、中小学英语教学与研究、中国教育、学科教育等杂志。通过对理论的学习，教师们转变了观念，懂得了如何将元认知理论、多元智能理论、建构主义理论等运用于教学设计和教学实践，加深了参研教师对本课题研究的意义和目的的认识。通过理论研究，绝大部分老师已经积累了相当丰富的理论知识并完成了规定的理论研究任务。组织课题组教师大量搜集与高中英语教学相关的西方文化背景知识的课件和论文，充分利用网络资源来指导学生提高英语综合能力。2013年2月2013年4月,首先，课题主持人对课题研究进行了具体分工并作出明确要求。规定课题组成员完成收集网络上的与西方文化背景知识相关的优秀英语教学案例，观摩分析这些教学案例，撰写本年级教学方案，从而形成自身有效的教学策略和方法。课题成员积极开展各项各类英语教研教改活动，参加听课、示范课、公开课、比武课、撰写论文等活动，积极运用西方文化背景知识激活课堂提高英语课堂效率。2013年5月-2013年6月,组织典型课例研讨活动，撰写阶段性研究论文。进行中期对比分析、总结、反思、评价等工作。在调查分析的基础上，完成了中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。 2013年7月-2014年9月，全面开展在教育教学中的各种研究活动，鼓励探索更加有效的适合自己特点的教学策略，研究制作典型课例、课件等。教学设计、课件等作品要做到“精、巧、新”，并符合新课标和教学大纲要求，体现本课题特色。做到了每个月检查一次，并把作品汇集成册，及时在上高中学校园网上发布更新方便所有英语教师使用，充分发挥了因特网的交互性和超文本功能，实现资源共享。 每个参研老师都要认真学习、收集、整理与本研究有关的文献资料，积累实验成果。具体表现在： 调整课堂结构，针对学生特点和学科特点，充分利用信息技术，寻找一条在课堂教学上提高英语教学效率的新路子。通过教师介绍，学生讨论，观看英文原版电影等策略加强学生对西方文化背景知识的了解，激发学生学习英语兴趣，提高课堂教学效率。 注重课外阅读，培养自主学习能力。营造阅读环境，让学生有书读。 利用好学校图书馆，阅览室，全天开放，学生可以自由借阅；优化班级图书角；学校电子备课室资源及时与学生机房资源实现共享，让学生随时随地可以学习到与英语相关的西方文化知识。 采用校本教研模式，通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能力。通过组织教学研讨活动，如听课、评课、教学评优等，有计划、有目的地组织各种形式的教学研究活动，帮助教师努力探索阅读教学规律，改进教学方法，提高教学质量。 营造英语文化氛围，提高英语教学效果。学校开设英语角，固定时间固定地点让英语教师及对英语感兴趣的学生参加，从而提高学生的英语口语表达能力。利用校园广播，每周二周四下午播放英语相关的素材。（3）、总结阶段 （2014年10月2015年5月）成果采集阶段，进行结题总结。主要完成下列工作： 2014年10月-2015年1月，收集整理实验过程中的原始资料、图片、课件、论文集等，进行分类，装订成册；对实验结果进行定量、定性分析； 2015年2月，召开展示会，展示并推广成果。和结题报告； 2015年3月，对课题研究及实验情况进行全面总结，撰写各种小结；2015年4-5月进行结题申报，撰写结题报告，汇编课题研究成果性文章。 4.完成课题的保障条件 （1）资料、实验仪器设备：学校教学图书资料齐全，有录音机数部，装备有计算机教室，多媒体教室，语音室，电子备课室，拥有先进的教学软件系统，计算机全部上网，有利于搜集大量资料，了解国内外最新教研状态；教学质量一流，具备扎实良好的教学科研基础。 （2）科研手段： 理论分析、观察调查、行动研究、个案研究、比较研究。 （3）经费保证： 实验投入资金共计8千元，主要用于教师的培训和学习，实验资料的打印及购置等。 （4）领导高度重视： 县教育局及学校领导高度重视，县教研室潘群华主任、校长蔡礼彬及学校教研处电教处几位主任多次询问关心课题研究进展情况，督促课题研究组成员加强对课题的研究。一直以来，我们学校主张科研兴校，以课题研究带动学校教学发展。5. 研究成果 （一）理论成果 三年来，课题研究得到了省电教育馆、市电教馆的指导和许多专家的帮助，在实施的过程中，课题组不断更新教学观念，对“促进高中英语教学资源建设”进行了有价值的理性思考，整合了大量与高中英语教学相关的西方文化背景知识，开发了一批优秀的课例，学生和教师在课题研究中得到可喜成长，取得的成果主要表现在以下几方面：1.参研教师积极撰写科研论文、教学设计，制作课件，其中论文14篇发表或获奖；教学设计和课件12篇获奖，见下表：主要阶段性研究成果序号完成时间阶段性成果名称成果形式负责人出版单位或发表刊物名称12012.9浅谈西方文化背景知识介绍对英语教学的重要性论文李桂兰发表在学生周报教师版第15期22012.9探析信息化环境下英语教学中跨文化非语言交际能力的培养论文李桂兰中国教育技术协会32012.9英语新闻“点亮”高中英语教学论文李桂兰上高县教育局教研室42012.6Unit 2 English around the world教学设计李桂兰宜春市教育局52012.11Unit 2 The Olympic Games课件李桂兰中国教育技术协会62012.12Unit 3 A taste of English humor课件李桂兰江西省教育学会72012.12Unit 5 Theme Parks课例李桂兰宜春市教学研究室82012.11Unit 2 A Few Simple forms of English Poems课件李玉红中国教育技术协会92012.9用多媒体技术促进初中英语写作教学论文李玉红发表在英语周报初中教师版102012.3如何提高英语课堂教学效果论文黄国珍发表在学生双语报教师版第30期112012.4如何提高中学生英语听力训练水平论文黄国珍发表在英语周报初中教师版第42期122012.6Unit 2 Poems课件黄国珍宜春市教育局最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人出版单位或发表刊物名称 12013.9西方文化背景知识介绍对高中英语教学的重要性及讲授策略论文李桂兰发表在学生周报教师版第12期 2 2013.9信息化环境下高中英语教学中跨文化教育桥梁的搭建研究论文李桂兰 中国教育技术协会 3 2013.12Music(Reading)课件李桂兰 宜春市教学研究室 4 2013.12高中英语教学中如何搭建跨文化教育桥梁论文李桂兰 江西省教育学会 52013.12 趣味英美文化课件李桂兰 江西省教育学会 6 2014.11多媒体技术点亮高中英语写作教学课堂论文李桂兰  宜春市教育局 7 2014.12国际礼仪课件李桂兰 江西省教育学会 8 2014.12英文歌曲在高中体育特长生英语教学中的应用论文李桂兰 江西省教育学会 9 2013.6英语课如何激发学生的学习兴趣论文黄国珍发表在英语周报初中教师版第48期(总第791期) 10 2013.12谈谈多媒体教学的运用论文黄国珍发表在考试指南报教师版第4期(总第3648期) 11 2013.12My favorite subject is science课例黄国珍宜春市教学研究室 12 2014.11Unit 7 Its raining 课件 黄国珍 宜春市教育局 13 2014.12Unit 4 He said I was hardworking 课例 黄国珍 江西省教育学会142014.12Unit 1 Where is your pen pal from课例黄国珍江西省教育学会 2.建设了上高中学英语文化资源库：我校建有多个多媒体网络教学专用教室、电子备课室，课题组决定由李桂兰、李玉红两位教师负责使用电子备课室，依托校园网初步组建基于网络的上高中学英语文化资源库，收集和整理有关西方文化知识的影像、图片、动画、音乐、文字等高中英语教学参考资料，待加工整理后及时上传到教学资源库；课题组通过对很多的文字作品进行筛选，初步形成了文本及有声、影像等有效英语文化资源库，并以PPT、电子书等形式导入课堂，帮助学生英语学习。 3.参研教师在教学过程中共同完成了与高中英语教学相关的西方文化背景知识汇编。 4.整体提高了我校学生的英语水平，主要体现在英语学科竞赛和高考成绩上：在近三年国家组织的英语能力竞赛中，课题组教师在生源很差的情况下，仍然指导学生多人次在江西省英语能力竞赛中获上高赛区一、二等奖。三年来，在课题研究的推动下，我校高一、高二、高三学生的英语成绩不断提高，每年都有学生考取中国美院、西安美院、广州美院、四川美院等九大美院，为我校高考录取逐年攀升作出了贡献。（我校80%的学生为美术生，像九大美院之类的一些重点艺术院校对高考英语成绩都有最低录取分数控制线）（二）具体成果 通过近三年的研究，课题组总结出了西方文化背景知识的多种讲授策略，具体如下：、教师介绍由于学生平时要学习的课程较多，可以专门用在英语阅读上的时间有限，加之他们很少有接触英美文化的机会。因而教师就要在课堂上发挥主导作用，直接给学生介绍。比如在上Theme Parks单元时，可以向学生介绍世界上几个主要的主题公园特色。、学生讨论一般来说，学生对英语文化背景知识都已有一定了解，但了解的范围、程度不一，学生之间存在的差异很大。讨论教学给学生提供了集体活动的气氛，激发了学生的表现欲望，促使他们在相互学习中获得知识。、观看英文原版电影，利用好杂志、图片等资源实现跨文化交际，全面提高英语教学效率和质量和大幅度提高学生的英语应用能力是英语教学的根本目的。教师可以组织通过学生观看英文原版电影，利用好杂志、图片等资源来加强学生对西方背景文化的了解。如教师可以组织学生观看The Million Pound Bank Note这部影片，方便人教版英语必修三Unit 3The Million Pound Bank Note的教学。、建立英语角在教室里设立一个专门的英语角，组织学生进行手抄报比赛，编辑一些适合学生的英语小报并在英语角张贴。利用校园广播，营造英语文化氛围很多学校的校园广播电视台都只有中文版的。其实，我们可以尝试发挥校园广播的优势，利用第二课堂时间，开设英语栏目。注意要精选内容，以多种多样的节目形式，进行英语文化背景知识的介绍，这样以增加学生对以英语为母语的国家的了解。主持、播音、编辑等都可以由学生担任，教师辅以适当的引导。进行英语竞技活动如可以组织英语晚会和英语班会，让学生参加像英语K歌之王、英语诗歌朗诵比赛、英语相声小品等各种英语口语节目比赛。校园内布置英语宣传栏等，让学生生活和学习在浓郁的英语氛围中。6. 课题研究的主要结论与观点 美国著名语言学家 E.Sapir在他的Language一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”由于应试教育一直占据着中国大舞台，高分成为众多学生追求的目标。英语语言知识的掌握一度成了英语教学考查的主要标准和内容。这样，英语教学的过程免不了过分强调和注重语言知识传授，而英美文化的介绍和引入等势必被忽视，学生对文化的认识不够，跨文化意识薄弱。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识。因此如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容的，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵的。事实上，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，也才能更准确学习和运用英语，从而大大提高教、学的效率。 （1）西方文化背景知识介绍对高中英语教学具有极其重要的作用通过三年的探索，实验和研究，本课题组总结出高中英语教学中西方文化背景知识介绍的重要性主要体现在： 、了解西方文化背景知识，有助于提高学生英语阅读能力。英语阅读能力是一种综合能力，文章的体裁各式各样。有些对话或文章，虽然在阅读过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但若没有一定的文化背景知识，你有时也会迷惑不解。如在阅读文章In Search of the Amber Room中，学生肯定会提出质疑，什么是“the Amber Room”？“the Amber Room”是怎么来的？为什么要重建“the Amber Room”？如果教师在上课之前对琥珀屋的起因，来源及背景文化知识做一番介绍，学生就会很快明白为什么俄罗斯人不惜代价重建琥珀屋。 、了解西方国家的社会文化、生活习惯，有利于提高交际能力。各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异，因而在日常生活中要想恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。如打招呼，中国人常用“你吃饭了吗？”“去哪儿？”等，在我们看来这是一种有礼貌的打招呼用语，但是这类招呼语不适用于与西方人打招呼，他们会以为你是要邀请他们吃饭或干涉他们的私人生活。西方人的招呼用语很简单，如“Good morning!”、”How are you?”、“what a nice day”等。汉语“红”的英译是red，但“红眼病”的英译不是red eyed而是green eyed(绿眼病)；“红茶”不是red tea，而是black tea(黑茶)；“红糖”不是red sugar，而是brown sugar。所以高中学生在写作中，不仅要注意词语的表达方式不同，而且要注意词的内涵意义、联想意义和感情色彩不同，否则就会闹笑话。 再如翻译：You are a lucky dog . 在中国文化中，dog常被用来形容和比喻坏人，如走狗，狗仗人势等。而在西方文化中，dog 却象征人类最忠实的朋友，甚至是家庭的成员，如a clever dog (聪明的人)，a top dog (身份显赫的人)，love me ， love my dog (爱屋及乌)，Every dog has his day (每个人在一生中都有得意的时候）。、教学中文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”教学生英语要先培养他们学英语的兴趣。比如高一上册Unit 6 Table Manners At A Dinner Party 是一篇介绍西方餐桌礼仪的说明文。它分别从对餐桌的摆放、餐前礼仪、餐中礼仪、餐桌上的谈话礼仪、饮酒礼仪、餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面地介绍了西方的餐饮文化。学生对与自己国家不同的一些风俗习惯感到很新鲜，读到这篇文章是兴趣一下就来了，主动参与课堂活动的积极性也提高了。教师也可以向学生介绍快乐丰富的西方节日的来源、时间及庆祝方式等。如介绍复活节(Easter Day)：在春分后的第一个满月的第一个星期天，庆祝耶稣复活的节日。在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。孩子们玩着寻找涂有颜料的复活蛋(Easter egg)的游戏。Halloween(万圣节)：万圣节前夕，l0月31日，孩子们提着南瓜灯笼(jack-o-lantern)，穿着奇装异服，戴着骨骼面具(mask)，纵情玩闹。他们挨家挨户地转，嘴里说着“Trick or Treat”，而后拿了糖果(Candy)和点心就走。因此在教学过程中对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入于中华文化统一古老和宏伟的西方文化殿堂，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯，从而大大提高学生学习英语的兴趣。、了解西方文化背景和思维习惯有助于掌握英语语法，提高英语表达准确性。语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美。如要表达“他是我的一个朋友”，不能说“He is my a friend”。而应该说“He is a friend of mine”,双重所有格准确地表达了“他”与“我的朋友”之间的部分关系。又如“If winter comes,can spring be far behind?”(冬天来了，春天还会远吗？)一看到if,两句的语法关系便了然于胸。汉语则未必如此，“打得赢就打，打不赢就走，还怕没办法”毛泽东这句脍炙人口的名言，看上去像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但其上下文的语意使它们自然地融为一体。这就是我们常说的英语重形合，汉语重意合；西方人重理性和逻辑思维，汉民族重悟性和辩证思维。让学生了解这种思维习惯上的文化差异，体会其对语言表达方式的影响，对于学习英语语法，减少Chinese English(中国式英语)的错误是有帮助的，可提高学生英语表达的准确性。 （二）西方文化背景知识的讲授策略多样化 教师在教学过程中，可以通过教师介绍；学生讨论；观看英文原版电影，利用好杂志、图片等资源；建立英语角；利用校园广播，营造英语文化氛围及举行各种英语竞技活动等方法让学生学习到更多的西方文化背景知识。 （二）研究方法的主要特色与创新1.研究方法在为期两年的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法： （1).行动研究法：细化课题，从小处着手，扎实研究。以课堂教学为平台，在英语课堂中突现研究的侧重点。积累案例，勤于总结，及时整合，最终完成对高中英语教学资源的建设。这是本课题最主要的研究方法。 （2).调查研究法：在课题研究过程中，首先通过调查问卷了解学生最想知道的西方文化背景知识 （3).比较研究法：在课题研究过程中，比较中西方文化异同，重点整合中西方文化中相异的内容。 （4).观察法：在英语教学过程中，通过观察了解学生学习过程中由于缺乏相应的西方文化背景知识而影响英语学习水平提高的时候。 （5).检测法：在英语教学过程中，教师在给学生介绍相应的西方文化背景知识后，检测英语教学成绩是否有提高。2.研究方法的主要特色与创新由于高中学生毕竟要参加高考，课题的研究充分考虑到学生的实际情况，把重点内容放在课堂教学模式研究、通过阅读理解提升文化意识的研究、高考试题对于文化意识考查的研究，以及通过第二课堂活动提高学生的兴趣的研究。目前有关英语文化的研究在大学，尤其是英语专业教学中研究比较多，对于中学英语文化研究还比较少。一方面是因为中学生的英语知识水平不高，另一方面，在对学生所掌握的英语词汇、短语、语法、以及阅读理解的能力等方面的考查的时候，有关文化内容考查比较少。但是，从2004年起的高考试题中明显加重了对于文化内容的考查。本课题的研究一方面考虑到教学的实际情况和中学生的实际水平，同时考虑到高考的要求，以课程标准的词汇量作为依据。我们根据学生的年龄特点和认知能力，所教授和选取的英语国家的文化知识材料都是和学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，根据不同年级逐步扩展西方文化知识的内容和范围。 （三）研究的突破性进展通过课题组全体成员两年的实验，同学们学习英语的兴趣提高了，英语基础知识掌握更加牢固了，英语思维能力得到了很大的提高。通过本课题的研究活动，培养了学生的世界意识，对英语和英语语言国家的人民以及他们的文化传统有了更为客观和公平的认识。在学习中，通过与中国文化的对比，加深了对西方文化的理解。通过该课题的实施，提高了学生的英语阅读理解能力和交际表达能力，促进学生综合素质的全面发展。通过课题研究活动，教师的科研意识得到了很大提高，参研教师在专业化成长的道路上迈出了坚实有力的一步，为一些老师以后独立承担课题研究创造了良好的机会。实验教师在研究过程中发表了不少论文， 在各级各类论文评比活动中有很多论文获奖从而感受到撰写和发表论文并不像所想象地那么难。同时，本课题研究带来了我校老师对于教育教学观念的根本改变，大大提高了他们的教育教学水平，从而大面积提高了我校英语教学质量。通过该课题的实施，教师让学生阅读一些有积极意义、教育意义的优秀英语文章，让学生在潜移默化中陶冶情操，达到育人的目的。 （四）学术价值的自我评价本课题的研究符合中学英语教学实际，弥补了中学英语教学中有关西方文化背景知识构建方面材料的不足。课堂教学中西方文化意识的渗透丰富了课堂内容，转变了单一的语言知识传授方式，激活了课堂，有助于实现课标所规定的文化意识目标。符合考试说明有关对西方文化掌握的考查要求，满足了提升中学生对英语文化的理解能力和辨别能力的需要。 （五）成果的社会影响1.对于学生的发展（1）学生的听力水平和阅读能力都得到明显提高。    英语教学中由于西方文化背景知识的介绍，使得学生更容易理解对话材料和阅读材料，因而学生的听力水平和阅读能力都能得到明显提高。从表1、表2中我们可以看出，实验组和对照组的初测成绩无显著差异，经过新模式的教改实验，实验组在学期过程测试中英语阅读理解和总分和及格率在整体上都要明显高于对照组。表1：实验组与对照组的初测成绩（初测时间2012.09）组别人数听力平均分（总分30分）阅读理解平均分（总分40分）总分平均分（总分150分）及格率实验组6215.5318.796739%对照组5915.6419.1467.540% 表2：实验组与对照组的后测成绩（后测时间2014.03）组别人数听力平均分（总分30分）阅读理解平均分（总分40分）总分平均分（总分150分）及格率实验组6218.19231679.6856%对照组5915.9819.9767.9741%研究结果符合预期目标：（1）在课堂教学中讲授西方文化背景知识后，实验组学生有着更为浓厚的学习兴趣，30.2%同学表示对英语学习感兴趣，而对照组只有24.5%。在每次考试前，在“从不制定具体的考试目标”的人数上，实验组学生也明显低于控制组同学，这说明该模式的实验使学生们的学习活动增强了目的性。而且，通过经常性地制定目标，实验组学生的自控能力也得到提高，大部分学生能做到先完成学习计划，然后再做课外的事情。（2）实施该模式后，实验组学生的学习主观能动性加强了。实验组32.6%的学生经常对自己的学习做出评价；相比之下，控制组有类似情况的学生只有14.3%。实验组学生比对照组学生更加接受和适应教师在课堂教学中讲授西方文化背景知识的教学方式。问卷调查中，实验组没有学生不适应网络学习，而对照组仍有18.4%的学生需要进一步适应。（3）实验组学生普遍认为在课堂教学中讲授西方文化背景知识的效果更好。他们中92.8%的学生认为在课堂教学中讲授西方文化背景知识对提高听力有帮助，而对照组只有79.6%；实验组18.6%的学生认为在课堂教学中讲授西方文化背景知识对提高口语有较大或很大帮助，而对照组只有10.3%；实验组7%的学生认为在课堂教学中讲授西方文化背景知识对培养学生英语交际能力有很大帮助，而控制组为零。（2）提高了学生学习英语的兴趣，从而促进了学生学习积极性和主动性。    我们在英语教学过程中渗透对西方文化背景知识的教学，因而学生学习英语的兴趣大增。这样便促进了他们的学习积极性，从而培养了学生的自主学习能力，使课堂实现由“教”到“学”的转移，使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质。我们精心选出形式多样的题型，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟。并注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些阅读任务，训练学生独自阅读的能力。培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。（3）、提高了学生的综合语言运用能力。在近三年国家组织的英语能力竞赛中，实验教师在生源很差的情况下，仍然指导学生多人次获得县级一、二等奖。2.对于教师的发展 （1）、增强团队协作精神 为了打造本县本学科教育教学科研品牌，在上高教育局、教研室等有关领导的组织下，课题组成员已有了合作的经历，并构建成了一个学习共同体，每个人都乐意围绕课题自觉地实践探索，愿意为团队的利益放弃个人利益，本着共同的目标团结进取，发挥名优群体效应。 （2）、转变教师的教学观念   通过本课题的研究，教师的教学观念得到改变。教师观念转变的第一个方面是：英语教师已经认识到英语教学不单是语法词汇的教学而且是文化背景知识的教学。在教学中减少机械式的教学，重点培养学生的学习兴趣，在阅读练习中学习英语语言。教师观念转变的第二个方面是：变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供阅读材料的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语思维分析事情来发展语言能力、创新精神以及交流与合作能力，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。  （3）、进一步提高了教师整合教学资源的能力。   该课题的研究使我们认识到要由“以本为本”向“以用为本”转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展不断为它注入了新鲜的血液。电脑的普及、网络的发展都为英语教学增加了途径。我们深深认识到英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，尤其是高中英语的教学，为了让学生们在新科技下学好英语，我们经常上网收集英语阅读材料，以便能够随时把最新的阅读材料输入教学，让学生融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。 （4）、提升了教师的科研水平。 在专题研究过程中，我们通过寻找方法、监督检查、收集资料等一系列的活动大胆创新，发现问题及时改正，努力创造出符合我们本人个性，有自己特色的教学方式，并能及时对自己实践中的体会进行反思。首先，李桂兰老师根据课题研究撰写的教学设计Unit 2 English around the world获2012年市高中英语教学设计评选二等奖，电教论文探析信息化环境下英语教学中跨文化非语言交际能力的培养参加中国教育技术协会组织的论文评选获国家三等奖；其次，实验教师注重积累心得体会，并整理成文，李玉红老师的多媒体技术点亮初中英语写作教学课堂、黄国珍老师的如何提高中学生英语听力训练水平及英语课如何激发学生的学习兴趣等教研论文均在省级报刊英语周报上发表；黄国珍老师的如何提高英语课堂教学效果在省级报刊学生双语报上发表；李桂兰老师的教研论文浅谈西方文化背景知识介绍对英语教学的重要性及西方文化背景知识介绍对高中英语教学的重要性及讲授策略在省级刊物学生周报上发表；2013年的趣味英美文化在江西省教育学会举办的课件评比中评为一等奖；因教学业绩突出，黄国珍老师被评为我校“优秀教师”“优秀备课组长”；李桂兰老师获县“教学能手”、 “党员创先争优”先进个人和校“优秀教师” 等荣誉称号。3.对于学校的发展 （1）搭建了具有学校特色的英语网络教学资源平台在教育信息化的发展过程中，资源建设问题已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，也是教育信息化能否实现的重要保障，对教育事业的发展有着极其深远的现实和战略意义。因此，我们课题组在硬件条件完全符合建设教学资源库的基础上，结合我校所积累的丰富教育资源，开展了具有上高中学特色的英语网络教学资源平台的搭建工作，丰富了上高中学局域网内的英语教学资源。（2）提高了学校的教育教学水平通过开展实验，作为一个城区薄弱高中的学校，我校的教育教学质量每年上一个新台阶，每年高考二本录取率远远高于本县其它学校。我校每年能有学生考取中国美术学院、广州美术学院、西安美术学院等（这些学校对学生英语分数有限制）与我校英语教学水平的提高有不可分割的关系。（3）提升了我校在同类学校中的科研知名度作为一个省级课题从成功申报到完成研究，我们都与本地区的兄弟学校就本课题所研究的内容进行不懈的探索，努力使得本课题的研究成果适用范围更广。本课题的研究体现了我校提出“科研兴校”不是停留在口头上，提升了我校在同类学校中的科研知名度。通过在教学公开日的课题公开课展示活动，扩大了本课题在本地区的影响。我县其它几所中学的部分班级使用了本课题实验所使用的西方文化阅读材料，反映很好，县、市教科所和本地兄