《舞剧的灵魂》课件.ppt

舞剧的灵魂,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,舞剧的灵魂舞剧的灵魂16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。转)斩,一、学生主体性学习的涵义与特点 学生的主体性，是指在课堂教学中，作为主体的学生在教师引导下处理与外部客观世界的关系(主要是课程和教材)时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。学生的选择性特征要求课堂教学应满足以下两个条件：适应学生的认识和实践能力；满足学生个人的主体需要和兴趣。如果课堂教学的内容、方法超出学生的认识和实践能力，或不能满足学生个人的主体需要、兴趣，那么学生在课堂教学中就可能会削弱甚至丧失自己的主体地位和主体性，从而导致课堂教学的失败。自主性的含义是指学生要有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材，学习教材，深入地理解教材，把书本上的知识变成自已的财富，并能够运用于实践。能动性指主体在与客体的关系处理中，能自觉、积极、主动地认识客体和改造客体，而不是被动地、消极地进行认识和实践活动。在课堂教学中，学生的创造性主要表现在具有创新意识，有好奇心，富于幻想和联想；爱标新立异喜欢发表新见解；具有创新思维和能力，善于从多方面、多角度解决问题；能够灵活运用学过的知识；善于总结自己的学习方法；遇到困难问题，善 于分析、综合和概括；善于直觉思维，借助于具体形象解决问题。二、初中化学新课程教学中实施主体性教学的策略 1选择学生感兴趣的教学内容 化学学科具有自身特殊的学科特点，并不是所有的内容都适合采用学生自主学习的方法。因此，教师在教学设计时，要分析教材中的具体内容，挖掘出适合采用学生自主学习的素材，这是决定自主学习成功与否的关键一环。一些比较抽象的概念，如元素、分子、原子、单质、化合物等就不适合学生自主学习，要选择那些宏观的与学生的日常生活联系比较紧密的且通俗易懂的教学内容。例如：自然资源水的质量、淡水资源的短缺、水污染等方面的内容；废弃金属对环境的污染及金属回收的重要性等方面的内容。总之，所选的教学内容应是学生比较熟悉的，能够引起学生的学习兴趣的，通过学生自主学习能基本能够掌握和了解的内容，才能达到较好的学习效果。2借助化学实验激发学生的学习主动性 实验对于中学化学教学极为重要，教师在平时的教学中应尽可能多做实验，尽可能请学生一起完成实验。这样教学学生注意力集中，比教师单独做实验效果好，特别是学生实验取得成功时，教学效果更好。例如用高锰酸钾固体加热制取氧气的教学，我尝试将学生分成四人一组，教学过程分为两个阶段，第一阶段是让学生分组讨论并组装制取氧气的整套装置，第二阶段是制取氧气。开始前教师做适当提醒：让学生注意观察整个实验过程中各部分可能出现的实验现象，然后各小组利用自己的装置分别用排水集气法收集两瓶氧气。让学生注意观察试验情况，对于非正常的现象，让大家汇报并一起研究改进的具体方案。如有的学生观察到导管内有紫红色物质，使水槽中的水呈现淡红色，从而得出是因试管放置棉花的原因；有的学生观察到在实验结束时插在水槽内的导管中有水在上升，从而认识到实验结束时先移出导管后撤酒精灯的重要性；有的学生说自己一开始时没能收集到气体，从而认识到实验开始前检查装置的气密性的必要性。通过这一节课的学习，学生很好地掌握了实验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的基本操作。3培养学生主动学习的习惯（1）自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。因此，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松、心情愉快。（2）自主学习的课堂，教师的重要任务就在于为学生创造一个园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬，尽可能地融于教学活动中，既要考虑共性，又要考虑个性，要让每个学生成为课堂中鲜活的个体。（3）自主学习的课堂，应该是学生展示才智、进行创造体验，享受学习快乐的天地，这就要求教师根据教材和学生实际，精心选择教学方法，引发学生自我探究的兴趣。4师生互动，增强学生主动性学习效率 教师角色教师要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，通过正确有效地引导给学生创设一个具有吸引力的学习情境，要造就这种情境，就要：（1）鼓励提问。教师在教学过程中，要创造这样一种氛围：学生怎么想就怎么说，有什么疑问尽情地问。为此，教师要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光使学生消除疑虑；以激励的语言、明白的手势、适时的点头使学生放开胆子；以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛使学生亮开嗓子；以情境的创设、优生的引路、差生的亮相使学生坚定信心。（2）灵活处理。每个学生都希望自己提出的问题受到重视并得到回应，但要在有限的时间里处理众多问题是有困难的。教师须对众多问题全面把握，迅速权衡，确定哪些问题由学生独立探究，哪些问题让学生合作探究，哪些问题需教师适当提示。另外，学生提出的问题折射了他们先前存在的观念和思维方式，教师要追问和反思学生为什么提这样的问题，从中挖掘出学生思维的闪光点。三、结语 我们倡导学生主体性教学，并不意味着教师的作用在减弱，在主体性教学中教师与学生是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，教师在课堂教学中依然起主导作用。教师的作用主要表现在：教师应当帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设民主、平等的课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生的学习创设各种条件和机会，为学生的学习服务；形成一种接纳的、支持性的、宽容的课堂教学气氛；与学生一道寻找真理，与学生分享自己的感情和想法等，这就对教师的能力、素质、观念提出了更高的要求。Abstract Children left behind has caused widespread concern in the community.This article analyzes the current situation of rural children left behind family education under the hierarchy of needs theory，lack of physiological needs，security needs deletions，belonging and love needs missing，missing esteem needs，self-actualization needs to analyze deletion，etc.，by the parents to change family education concept，adhere to the left-behind children benefit maximization principle；emphasis on security issues，the need to protect the safety of children left behind；reduce the negative impact of public opinion，for the children to create a good environment in a bid to solve the problem of rural left-behind children in family education.1 需要层次理论下的农村留守儿童家庭教育的现状 美国著名人本主义心理学家马斯洛在 1954 年的 动机与人格 一书中提出了著名的需要层次理论。他认为个体的行动都有由需要引起的，个体的动力都来自个体各种需要的满足。马斯洛把人的需要按照从低级到高级的顺序，分为五种，其依次是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要。通过对农村留守儿童的这五种需要进行分析来关注其家庭教育的问题。1.1 生理需要的缺失 生理需要（physiological needs）是指机体为维持生命、生存必须具备的最基本需要。包括衣、食、住、行。在一切需要中，生理需要是最基础的，也是最优先的。农村留守儿童的年龄一般都不大，这一阶段正是儿童生长发育的高峰期，需要有相应的营养保证。但是，在偏远的农村中，儿童吃不饱穿不暖、儿童上学路程远等现象比比皆是，这种最基本的要求都不能得到很好的解决，必将会影响儿童的发展。此外，由于父母不在身边，有些年幼懂事的儿童都会替代父母来照顾年迈的爷爷跟奶奶，稍有点力气，也会加入到家庭劳动的队伍中，承担各种家务劳动。1.2 安全需要的缺失 安全需要（safety needs）是指保护自己免受身体、心理、情感等方面伤害的需要。留守儿童的父母不在身边，没有受到建全家庭的保护，由于代理监护人繁忙家庭事务，无法做到对儿童全面的监管，从而形成安全隐患。处于身心发展的基础时期的留守儿童，他们对外部许多事物的认知都是模糊的，对外界的危险的防范意识还未形成。留守儿童被拐卖、被侵害的事件时常发生，他们的个人人身安全不断地被忽视。同时由于隔代监护不到位，很多儿童从小就染上了抽烟、喝酒、赌博的恶习。儿童正是处于身体生长的迅猛时期，身体很多机能都不成熟，这样的恶习损害了他们的身心健康。另外，在日常生活中，亲子交往长时间属于隔空状态，父母与孩子相隔甚远，长期不能在同一空间生活，很多留守儿童不能切身感受到父母对子女的关爱，当留守儿童在生活或学习中遇到问题时，孩子不能快速地从父母那里获得稳健的感情体验与心理支持，久而久之，儿童内心里面的安全感程度会降低。1.3 归属与爱需要的缺失 农村留守儿童没有归属感，总是有一种寄人篱下的感觉，使他们在外人的监护下不能很坦然地去接受他们的照顾。他们的失落、孤独无助、被遗弃、无奈之感会一直伴随着他们成长，从而在性格上会变得自卑、孤辟、胆怯、自我封闭。这样明显缺陷不利于儿童身心健康成长。同时，隔代亲属代为照顾会出现两种比较畸形的爱。一种是隔代亲有时总会对孙子（女）照顾有加，娇惯、放纵、偏护及溺爱他们，使儿童养成以自我为中心，脾气暴躁，不尊重他人的个性与习惯。另一种是粗放型看管，只要儿童的行为不犯大错，通常都是采取“大事化小，小事化了”的方式解决，最终使这些儿童越来越叛逆，在家不服从管教，在学校不遵守纪律，有的儿童还会受到社会青年的不良影响，无心读书。而父母忙于在外地的生计，没有足够的时间和精力去亲身照顾孩子。虽然偶尔用通信联系，但也只会关注孩子的学业成绩和身体健康情况；总是很少关心孩子的心灵成长，从而使儿童无法感受父母真正的爱与慰藉。1.4 尊重需要的缺失 尊重需要（esteem needs）是指希望能够得到别人的高度评价或为他人所尊重。农村留守儿童大多接受的是隔代亲属监护，监护人年龄偏大且本身文化水平相对较低，观念比较陈旧，往往只追求对孩子物质生活上的满足，通常在思想交流和人格培养方面存在沟通障碍。在隔代亲属监护下，长幼尊卑的观念会时刻浸入他们的心里，很多长辈认为儿童是什么都不懂的。他们只是从自己的角度来看待孩子，不了解儿童的感受，只要听长辈的话，按照长辈的意思做事，这种孩子就是好孩子。他们把孩子当作一种附属品，从来没把儿童当作一个独立的主体，从而不信任、不尊重孩子想法、行为。1.5 自我实现需要的缺失 自我实现的需要（self-actualization needs）是成长和发展、发挥自身潜能、实现理想的需要。马斯洛认为：“自我实现的需要就是一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性。”在隔代亲属的眼里，这个儿童并不是那么的完美，总是早早地对孩子贴上标签。总会说：XX，你不是读书的料，别浪费父母辛苦赚来的钱。这种观点，严重践踏了学生的自信心与上进心，从而产生自暴自弃的情绪。许多家长在外面赚了钱，认为“读书不如打工挣钱”，“XX读完大学，现在还不是一样打工”，这种“读书无用论”的负面观念也时时刻刻浸染着孩子。使孩子不能清楚地认识自己，也无法感知自身所蕴含的潜力，遏制了儿童的发展。2 有效解决农村留守儿童家庭教育的对策 2.1 转变父母家庭教育的观念，满足留守儿童归属和爱的需要 家庭教育对儿童产生重要的影响。而作为儿童重要他人的父母，应该要认识到家庭教育对儿童的重要性，要转变思想观念，为孩子的健康成长营造一个良好的生活和学习环境。父母要以儿童利益最大化为原则，如果条件允许，不要选择过早地把孩子寄托给他人照顾，儿童自主性与安全感还未能充分形成，他们需要父母的陪伴与呵护。同时，父母要选择合适的监护人来照顾孩子。合适的监护人一定是爱孩子的、负责任的人，他们会努力担负起代理监护人的责任与义务，给孩子营造良好的心理氛围和家庭教育环境。让孩子感受到亲情的存在从而使留守儿童不感到孤独。同时，父母与临时监护人之间要经常交流，了解孩子的各种情况，虽说不能面对面地站在儿童身边与儿童交流，但作为儿童的直接与法定监护人，不能逃避对孩子家庭教育的责任，而是要真正肩负起家庭教育的使命。其次，加强亲子之间的沟通，让爱在沟通中永驻。孩子对父母有天然的亲近感和依赖感。在他们的成长过程中，父母的作用更是不可替代，这显然是任何代理监护人或老师们所无法企及的天然情感。每个孩子都需要父母的关心和爱护，由于条件有限不能陪伴在孩子的周围，经常沟通可以让留守儿童感受到父母亲的牵挂，使孩子感受到父母的关爱。再次，尽量就近就业，对孩子的照顾更具体，更全面。就近就业既可以增加家庭收入，又可以照顾孩子，从而促进与孩子之间的感情。2.2 重视安全问题，保障留守儿童的安全需要 安全问题往往是最重要的，但也是最容易被忽视的。许多看似安全的地方，它也会隐藏着危险。监护人及代理监护人要加强对留守儿童的安全教育，提高儿童防范意识，增强儿童保护自己的能力，避免遭到不法分子的迫害。同时，作为监护人的家长要多花时间跟精力在留守儿童身上，及早地发现和纠正个别留守儿童的不良行为，防止留守儿童违法犯罪行为的发生。2.3 减少负面舆论的影响，维护留守儿童的尊重需要 对留守子女现象的描述多、呼吁社会关注留守子女的宣传报道也多，有些媒体不断大肆渲染，使人们带着有色眼镜看待这些孩子。也许，这种宣传在某种程度上，使我们的关注方式在客观上造成了对他们的不公平。我们应该关注留守儿童的美好的品质。首先，有些孩子在父母外出时，他们独立完成生活上的事情，不仅自己照顾自己，有时候还照顾年迈的长辈。这样可以增强他们的独立意识，坚强的意志，让他们在磨砺中得到锻炼。其次，留守儿童看到父母亲辛苦地在外面工作，他们会更加能体会到父母的辛苦，也懂得父母的不易。他们会更加地体谅他人、关心他人。再次，在逆境中成长的孩子，他们的进取心会比较强。表现在学习上认真努力、刻苦学习，生活上不怕困难，永往直前。我们要认识到他们的这些优点，他们有时候的生活并不与别人有什么不同。他们也在成长，不要一味地只看消极方面。从而增加他们的自信心，为他们的自我实现创造条件。2.4 发掘孩子的潜力，满足留守儿童自我实现的需要 一些监护人不注重孩子的个体性，在当孩子犯错误时，仅凭自己的个人喜好、情绪来对孩子作出不合理的反应，这样会对孩子的自尊心产生严重的影响。因此，监护人要从各个方面去了解孩子，明确孩子的优点与缺点，给留守儿童提供表现的机会，让他们充分地表现自己的能力，提高自我实现的成就感。同时，也要对留守儿童要充满期望，并以长远、动态的眼光来看待他们的成长。3 总结 农村留守儿童家庭教育的问题作为我国社会转型时期存在的问题，其涉及到多个方面。如何客观、全面、深层次地了解农村留守儿童的家庭教育问题，从而改善农村留守儿童家庭教育的问题，是一个长期、复杂的过程，所以还需要政府、家庭、社会等多方面相互协调努力。只有这样，才能为留守儿童创造一个良好的成长环境。注释 马斯洛.动机与人格M.北京：人民出版社，2007.李新.农村留守儿童家庭教育思考J.齐齐哈尔大学学报，2010.胡国雄，肖亚红.“农村留守儿童”家庭教育缺失问题的研究J.教学与管理，2011.,转)斩,舞属舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段,综合了音乐、美术、文学等艺术形式,表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。,舞剧中缺少了什么,给你的感受如何?,舞剧的灵魂,务副知忽知多少,7、舞剧起源于文艺复兴肘期的形成于16世纪的A、法国意大利意大利法国C、英国法国,间2、结合图片,说出舞剧中舞婚的主要表现形式:独舞双人舞人舞群舞,3、舞剧在西方统称为芭蕾,9世纪以后技术上最重要的特征是足尖舞技巧(oo,4、比较两段视频,(-)是芭蕾舞剧,(二)是民族鼻剧。,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,