(国内外幼儿教育改革动态与趋势)第十一章国际幼儿教育改革与发展的未来趋势课件.ppt

第十一章国际幼儿教育改革与发展的未来趋势,学习目标,了解幼儿教育价值观的转变了解生活取向的课程教育内容了解教学主体的转变了解教育评价方式的转变认识到环境在幼儿教育中的作用了解未来幼儿教育对教师的要求了解多元文化对幼儿教育的影响了解多方面共同参与的幼儿教育管理思考国际幼儿教育的改革与发展趋势,INDEX,第一节 幼儿教育价值观从一元走向多元,第二节 生活取向的教育内容成为幼儿课程的主流,第三节 教学主体从以教为中心向以学为中心转变,第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价,第五节 环境在幼儿教育中的作用不断凸显,第六节 高素质的教师是各国幼儿教育的共同需求,第七节 进行多元文化教育成为幼儿教育改革的共识,第八节 家庭、社区共同参与幼儿教育管理成为共识,第二节 生活取向的教育内容成为幼儿课程的主流,1、美国幼儿教育内容 在身体动作方面，加入了安全教育和性教育的内容；在认知方面，重视对幼儿的语言教育和创造教育，重视培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力以及幼儿善于质疑的精神；在情感方面，强调了通过理解儿童的感情维护心理健康等方面的内容；在社会性方面，强调让幼儿学习礼貌，重视进行多元文化教育；在美感方面，特别关注创造能力在艺术教育中的作用和重视对古典音乐的启蒙教育等内容。,第二节 生活取向的教育内容成为幼儿课程的主流,2、日本在环境领域的教育内容中特别指出：通过在生活中接触各种事物，让幼儿对其性质、构造持有关心；通过季节感知自然和人类生活中的变化；通过亲切接触身边的动植物，让幼儿领悟 生命的尊贵，爱护生命；在日常生活中，对数量、图形、简单的标识和文字持有关 心。这些内容都强调了幼儿教育中现实生活的重要性。,第二节 生活取向的教育内容成为幼儿课程的主流,3、我国颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）也非常关注现实生活 在健康领域，提出要密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育。在语言领域，提出幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。在艺术领域，提出要指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。在科学领域，提出要结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；要引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；,1、在美国，是怎样注重幼儿生活性课程的？2、日本的幼儿生活性课程与美国的有什么不同？3、我国的幼儿生活性课程的内容有哪些？,思考与练习,全美幼儿教育协会同样认为：“在幼儿园和小学，儿童对那些获得具体的、真实经验的自主游戏活动的参与，是产生积极的、有意义的学习的关键。”日本新修订的幼儿园教育纲要提出：幼儿园教育是幼儿通过自身主动地与环境相互作用而实现教育目标的活动。前苏联的学前教育构想特别强调作为幼儿基本活动的游戏的重要性。该构想认为，作为幼儿园基本教学形式的游戏，应是儿童充满兴趣地、自主开展的活动，只有这样才能让幼儿更好地学。我国新的幼儿园教育指导纲要（试行）明确提出：“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”意大利瑞吉欧教育模式，更是将幼儿的自主学习置于一个很高的地位。,第三节 教学主体从以教为中心向以学为中心转变,1、以教为中心转向以学为中心的背景是什么？2、各个国家对以学为中心都有怎样的观点？3、瑞吉欧教育模式对幼儿教育有哪些观点？,思考与联系,现代教育评价已出现下列趋势：评价内容，由片面转为全面。评价功能，由单一转为多样。评价手段，由定量转为定量、定性相结合。,第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价,瑞吉欧教育体系非常重视发展性教育评价。瑞吉欧的教师们非常注意收集、保存儿童学习过程和师生共同工作中的有关资料，为幼儿建立文件档案。这就成为评价幼儿以及教师的一种重要方式。,第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价,美国也非常重视发展性评价。全美幼儿教育协会制定的适宜于08岁儿童发展的教育方案指出：“对儿童的评估应是持续的、有策略的、有目的的。评价的结果要能使儿童从中受益，要与家庭进行沟通，要成为教育改革的依据。”,第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价,我国幼儿园教育指导纲要（试行）提出对幼儿发展状况的评估要注意以下几个方面：明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提高更加适宜的帮助和指导。全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。承认和关注幼儿的个性差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注发展的速度、特点和倾向等。这都充分体现了发展性教育评价的特点。,第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价,1、教学评价有哪些类型？2、发展性评价有哪些好处？3、我国对幼儿教育的评价方式是？,思考与联系,影响人的身心发展的主要因素有五大类：遗传、环境、教育、主观心理因素、反馈调节因素,第五节 环境在幼儿教育中的作用不断凸显,遗传,环境,教育,主观心理因素,反馈调节因素,皮亚杰的认知理论认为：幼儿处于运算阶段，对于抽象的东西难以接受；他们活泼好动，喜欢探索的天性，决定了环境的创设与改变不仅有利于幼儿行为的改变，也有利于幼儿认知冲突的引起从而激发其认知发展。我国的幼儿园教育指导纲要（试行）非常重视幼儿园的环境创设，多处提到要提供良好的环境，促进幼儿健康发展。日本的幼儿园教育纲要指出，为实现教育目的，根据幼儿期的特点，幼儿园教育应将通过环境实施教育作为幼儿期教育的基本思想，教师要重视幼儿在游戏中与周围环境的互动，使其逐渐对周围世界产生兴趣。,第五节 环境在幼儿教育中的作用不断凸显,美国的适宜于08岁儿童发展的教育方案强调：教师要给幼儿提供有准备的环境，让幼儿通过积极探索，以及同周围环境中的成人、同伴、材料积极交往来学习；倡导为幼儿提供一个充满爱的环境，帮助幼儿与他人形成积极的、有建设性的人际关系，提供参与的机会以完成有意义的任务。法国的母育学校教学大纲也强调，教师要对环境予机遇有序的安排和管理，使它成为一个富有经验的场所，使幼儿从中获得各种体验，满足幼儿的认识、情感、生理等各方面的需要，促进幼儿健康成长。,第五节 环境在幼儿教育中的作用不断凸显,思考与联系,1、环境在幼儿的身心发展中起着怎样的作用？2、什么样的环境是不有利于幼儿身心发展的？3、我们应该给幼儿提供一个怎样的生活、教育环境？,我国目前的幼儿教师以中等师范水平为主，大学本科水平为辅。但近几年来，越来 越多的本科生、硕士生加入到幼儿园教师队伍中来，为我国幼儿教育的发展贡献力量。为了使幼儿教师向高学历、专业化方向发展，各国政府一方面加强对师范教育的改革，增加投入，给学生以各种奖学金，吸收高素质的人才学习师范教育，另一方面，扩大或增加师范培训机构，加强对在职幼儿教师的培训，努力提高其素质。,第六节 高素质的教师是各国幼儿教育的共同需求,思考与联系,思考我国幼儿教师师资水平应该怎样提高？,第七节 进行多元文化教育成为幼儿教育改革的共识,多元文化教育：旨在保证弱势儿童接受平等教育机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重。具体包括：倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见，帮助学生走出自身文化的局限，致力于培养学生解决偏见的行动能力。对学习者主体性和自主性的尊重，培养学习者在面对不同文化时的抉择能力、批判能力和反思能力。促进教育机会均等。,思考与练习,1.多元文化的含义是什么？2.在联合国大会通过的儿童权利公约中，指出的多元 文化教育的目的是什么？,美国早在20世界60年代，就开始关注幼儿的家庭教育，进行了一系列研究，还实行了开端计划，积极帮助家长提高其教育水平，组织家长参与儿童教育过程，促进家园共育的局面的形成。加拿大早在20世纪60年代就通过了“安科计划”，帮助家长了解幼儿的特点，深受家长欢迎。日本在加强幼儿园教育与家庭教育、社区教育的联结方面推出了一系列改革措施。意大利瑞吉欧学前教育系统，是建设“教育化社区”的典型。在这里，幼儿教育是全社会的事。,第八节 家庭、社区共同参与幼儿教育管理成为共识,我国的幼儿园教育指导纲要（试行）明确提出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。我国香港、台湾地区也都将家园结合、向社会开放作为十分重要的办园方针，主张幼教机构与家庭、社区“通过正式的非正式接触”，实现“频密、开放和双向的”、不同层次、不同方式的沟通与合作。,第八节 家庭、社区共同参与幼儿教育管理成为共识,思考与练习,1.家庭教育有哪些特点？2.重视家庭教育、社区教育对幼儿教育有哪些意义？,祝各位心情愉快再见！,