(中学化学课程与教学论)第一章初中化学课程课件.ppt

第一章初中化学课程,课程的目标就是给孩子（1）一幅他们出生家园的完美图画，（2）一幅他们出生家园的正确图画，（3）一幅他们出生时代的精确图画，（4）一种在这个奇妙宇宙中他们的生命是重要的、个人的、奇迹般的感觉，以及他们在地球上的有生之年间促进人性进步所能够扮演的角色。穆勒,生活即教育”，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。陶行知,一、义务教育阶段化学课程的价值,化学课程学习对学生适应未来社会发展具有重要价值,有助于学生理解化学对社会发展的影响，使他们能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。,化学课程学习对培养学生科学素养具有重要价值,提供给学生最基本的知识、技能和方法，创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论和科学探究的过程；培养学生求真务实的科学态度，勇于怀疑、敢于批判和善于创新的科学精神，以及积极向上、追求真理的人格品质。,使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,为每一个学生提供平等的学习机会,注意从学生已有的经验出发,让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景,二、义务教育化学课程的基本理念,基本理念,为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式,义务教育化学课程以培养学生科学素养为宗旨，突出化学课程的价值，体现义务教育阶段化学课程的启蒙性、基础性。义务教育化学课程标准坚持如下课程设计理念：,第二节 了解初中化学课程的设置,1912年，民国政府教育部公布中学校令。1922年，民国政府颁布实行“六三三”学制，化学在初中、高中二年级各开设一学年。教育部于1929年颁发中学暂行课程标准。1936年，把初中化学改在三年级开设的同时，初、高中化学每周课时略有减少。,1865年，京师同文馆增设算术馆，教授算术、天文、化学等课程，这是我国最早开设的化学课程。1904年颁布的奏定中学堂章程，粗略地规定了化学的教学目的及其主要内容。,1950年印发化学精简纲要（草案）1956年颁发的中学化学教学大纲（修订草案）1978年1月，教育部颁布了全日制十年制中小学教学计划试行草案1992年，国家教委颁布了九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）2000年，对义务教育初中化学教学大纲（试用）进行了修订，颁发了试用修订版,一、不同时期初中化学课程的设置,清末时期,民国时期,新中国成立后,二、初中化学课程的设置形式,从课程内容的分化与综合的角度,分科课程,综合课程,从课程的组织核心来看,学科课程,活动课程,从课程研读要求来看,必修课程,选修课程,二、初中化学课程的设置形式,从课程的作用方式,显形课程,隐性课程,从课程管理制度的角度,国家课程,地方课程,校本课程,二、初中化学课程的设置形式,1、分科课程和综合理科 分科课程 概念：是指自成体系的学科课程。例如，物理课、化学课、生物课等。综合课程 概念：又称为广域课程，是一种多学科的课程组织模式，将学校课程以问题和观点为核心组织起来，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。如由物理、化学、生物、地理等学科组成的综合理科。,二、初中化学课程的设置形式,2、学科课程和活动课程 学科课程 概念：是由一系列不同类别的学科领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。基本特点：分科设置；课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排，重视学科之间的联系；在教学上强调教师讲授。优点：使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来，形成逐步递进、内容连续的逻辑系列，有利于完成人类知识传递的任务；所授知识、技能具有完整性、系统性和严密性；便于教师教学和发挥教师的主导作用。,二、初中化学课程的设置形式,局限性：课程内容往往与学生的生活实际相脱离；易忽视学生的学习兴趣以及学生在学习中的能动作用；课程体系往往过于强调学科知识的传递和知识的系统性，导致教学评价中往往强调以各科基本知识和基本技能的掌握为目的，忽视了学生身心发展和社会发展的需求。活动课程 特点：完全超越学科界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。优点：以学生的兴趣、爱好和社会发展的需要为课程编制的出发点和归宿，重视学生学习的主动性和实践性，课程内容与学生生活和社会实际紧密联系，学生在认识和解决社会实际问题的过程中获得知识，增长能力。不足：缺乏系统性。,二、初中化学课程的设置形式,3、必修课程和选修课程 必修课程 概念：是课程计划规定为达到培养目标所必须开设的课程。综合课程 概念：是允许学生根据自己的兴趣、志向进行选择学习的一类课程。它们共同承担着对初中学生进行化学教育的任务。选修课的设置及其与必修课的比例关系，体现了课程结构的合理性。,二、初中化学课程的设置形式,4、显性课程与隐性课程 显性课程 概念：是指教学计划规定的课程，如课程表中排定的化学等学科课程，或者是在教师指导下的课外活动，如化学活动课等。这种课程一般有固定的教学时间，明确的教学目标和较为稳定的教学内容和教学计划，是学校课程的主要形式。隐性课程 概念：在课程计划中未明确规定，但在学校教育中却占有重要地位。如化学板报、化学晚会，化学家像等等，这些都在无形中对学生发挥着潜移默化的作用。,二、初中化学课程的设置形式,5、国家课程、地方课程与校本课程 国家课程 主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。地方课程 主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。校本课程 主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。这三类课程所具有的特定价值以及它们之间的价值互补，意味着它们在学校课程结构中都拥有着不可或缺的地位，即学校的课程结构应当是各种课程类型共同构成的一个有机统一体。,三、初中化学课程为何开设在九年级,要进行化学学习，必须具备一定的条件，形成化学学习准备,学习动机准备学习化学的动机产生于学习者的某种需要。学生在日常生活和已学课程中进行一定的经验积累。在生活、实践过程中形成和发展起来的对化学的兴趣和化学求知欲,知识技能基础准备学习化学需要具备一定的知识技能基础。始学化学者是以他们在先前生活中获得的跟化学有关的经验为化学学习基础的。学习化学还需要其他学科方面的有关知识技能做基础。,思维能力准备学习化学需要进行观察、实验、想象、理解、记忆、思维等活动，要求学习者具备一定的认识能力和思维能力。,第三节 解读初中化学课程标准,一、化学课程标准的组成,标准由前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分组成。1、前言：阐述了课程性质、基本理念、设计思路以及关于目标要求的说明；2、课程目标：设置了知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维目标体系；3、内容标准：包含科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个内容主题，即一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成，并规定了课程内容标准；4、实施建议：包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源的利用与开发建议。,一、化学课程标准的组成,图1-1.义务教育化学课程标准（2011年版）的基本结构,二、理解初中化学课程目标,初中化学课程目标是什么,初中化学课程目标的特点,初中化学课程目标是什么,标准确定的课程总目标：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。”,初中化学课程目标是什么,标准把课程目标划分为3个领域:,标准对知识与技能方面提出的目标是：认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述；形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系；了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题；初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。,初中化学课程目标是什么,标准对过程与方法方面提出的目标是：认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。,初中化学课程目标是什么,标准对情感态度与价值观方面提出的目标是：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣；初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点阿题，初步形成主动参与社会决策的意识；增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念；初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质；增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。,初中化学课程目标是什么,课程标准中对目标要求的描述所用的词语体现了对学习目标的要求分为不同水平,1认知性学习目标的水平,2技能性学习目标的水平,初中化学课程目标是什么,3体验性学习目标的水平,初中化学课程目标的特点,以科学素养为核心,突出基础性与发展性,兼顾全面性与针对 性,三、分析初中化学课程内容,（一）初中化学课程内容,初中化学课程标准对化学课程内容的选择打破了传统的以学科知识为体系的框架，依据学生已有的经验和学生心理，在全面反应化学学科特点的基础上，重视科学，技术与社会的密切联系，确定了5个一级主题内容,并且这些主题都是相互融合的，并存在着一定内在联系。课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成。每个二级主题从“标准”“活动与探究建议”两个维度对学习内容加以说明。“标准”规定了学习本课程所要达到的最基本的学习要求。,三、分析初中化学课程内容,表1-1.义务教育阶段化学课程内容,三、分析初中化学课程内容,案例1-2,以其中的二级主题“化学变化的基本特征”为例：,表1-2.“化学变化的基本特征”的标准和活动与探究建议,本单元可供选择的学习情景素材：生石灰和水反应放出的热量能“煮熟”鸡蛋；石灰岩溶洞和钟乳石；葡萄糖在体内氧化释放能量；干电池和充电电池。,三、分析初中化学课程内容,（二）初中化学新课程教科书,1.不同版本教材内容比较 人教版 沪教版 鲁教版,表1-3.人教版义务教育课程标准实验教材的内容,表1-4.沪教版义务教育课程标准实验教材的内容,表1-5.鲁教版义务教育课程标准实验教材的内容,三、分析初中化学课程内容,2、化学教科书栏目设计,表1-6.三套教材栏目设计情况,三、分析初中化学课程内容,（1）栏目设计体现三维目标 新教材栏目的设计能同时兼顾“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”3个方面的课程目标，在传授知识与技能的同时，更加强调对学生进行社会责任感、科学态度、科学精神的教育培养。,表1-7.三套教材的栏目设计与课程目标的关系,三、分析初中化学课程内容,（2）栏目功能突出指导性 新教材对栏目的设计以学为本，较好地体现了对学生学习活动的规划和指导，而且这种规划和指导贯穿在课前、课上、课后各个环节。（3）栏目内容突出探究性和灵活性 三套新教材栏目设计在内容和呈现方式上，都体现科学探究过程要素，在促进学生改变传统的被动接受式学习方式，初步形成科学探究能力等方面发挥了重要的作用。（4）栏目形式突出交互性 新教材的栏目设计注意教师与学生、学生与学生、学生与教师之间的交互。栏目内容设计处处注意到对学生思维的启发、引导，给学生足够的思考空间。,三、分析初中化学课程内容,（三）初中化学课程内容的特点,把科学探究列为重要的学习方式和学习内容 科学探究的课程价值体现在：（1）促使教学方式和学习方式的根本性变化（2）有效培养学生创新精神和实践能力 初中化学课程中科学探究内容的选择策略：（1）明确科学探究的目标（2）联系社会生活实际（3）符合学生的认知水平 科学探究在教材中的呈现方式：“活动与探究”、“调查与研究”、“家庭小实验”、“资料”、“化学、技术、社会”、“讨论”、“课堂练习”,三、分析初中化学课程内容,表1-8.教科书中科学探究活动的统计,三、分析初中化学课程内容,以“从生活到化学，从化学到社会”的STS教育理念组织课程内容 STS教育的内涵：STS系科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的英文缩写，是一个跨学科的新的研究领域。STS教育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本意图是把学生对自然界的理解（科学）、人造世界（技术）和他们的日常生活经验（社会）结合起来。STS教育强调科学、技术、社会三者之间的相互影响和兼容，强调在认识和处理科技和社会关系中的价值取向，强调学生的参与以及科学内容的社会性、应用性、时代性和乡土性，其课程核心是要全面反映科学技术的本质及其与社会的关系。,三、分析初中化学课程内容,案例1-3,与社会实际相联系的部分活动建议举例：,第四节 中学化学课程发展趋势,中学化学课程发展趋势,以培养学生科学素养为目标 随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本目标。化学教育的目标普遍从片面重视传授知识转变为以促进学生的全面发展、提高学生的科学素养为目的。课程内容的生活化与情境化 加强化学课程内容生活化 课程内容注重营造真实的学习情境,中学化学课程发展趋势,课程设置趋向多元化与综合化 课程设置体现多元化 课程设置呈现综合化改变化学学习的方式 在科学教育中，改变学生的学习方式就是要改变 过去那种重视接受已有科学结论和事实的学习方式，倡导以科学探究为主的学习方式。,中学化学课程发展趋势,化学教育技术的现代化 化学课程常用的软件：ChemOffice、ChemSketch、ISISDraw等学科工具软件，MindManager、Inspiration革新化学教育评价方式 改变以知识考试成绩作为唯一评价标准的做法，评价的内容应包括丰富而多样的科学学习成果，如探究的能力，了解和理解科学事实、概念、原理、定律、理论并进行科学推理的能力，运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题看法的能力。,中学化学课程发展趋势,重视与人文教育的有机结合我国的初中化学课程发展也呈现出如下特点：（1）重视社会发展、学科发展和学生发展三者之间的关系，以培养学生科学素养为课程目标；（2）建立开放性的课程体系，增强课程的灵活性和弹性，加大学生自主学习的机会；（3）把科学探究作为科学教育的核心，强调科学探究过程、学生对科学活动的经历、对科学方法和一般程序的体验；,中学化学课程发展趋势,（4）精选教学内容，摒除一些陈旧的理论和脱离实际的烦琐计算。加强化学与社会、技术的联系，注意增加反映化学最新科技成果的内容；（5）加强化学实验，充分认识化学实验的价值；（6）加强课程的综合性，注重与其他相关学科的联系；（7）树立平等教育和终身教育的思想，注意培养学生的个性和特长；（8）建立多元化的课程评价体制，加强学习质量评价标准的研究，强化课程的质量管理。,1.如何理解义务教育阶段化学课程的价值与基本理念？2.初中化学课程的设置形式有哪些？查找资料，结合实例分析各种设课形式的特点。3.以九年级化学“二氧化碳的化学性质”实验为例，说明如何在教学中落实知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三维目标。4.以人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）第八单元金属和金属材料为例，尝试找出初中化学新教材中的STS内容，并归纳它们的呈现方式。5.2014年第23届国际化学教育研讨会将于2014年7月13到7月18在加拿大多伦多召开，请登陆http:/www.icce2014.org/了解大会主题及会议有关详情，并结合历届国际化学教育大会的主题，谈谈你对化学教育发展趋势的认识。,