椭圆及其标准方程的应用教学设计(多媒体参赛).doc

教学设计表学校课名椭圆及其标准方程的应用教师姓名学科（版本）数学（人教版选修21）章节第二章学时40分钟年级高二年级 课型练习课联系电话第一部分 教学设计基本内容一、 教学内容分析：本节课知识点来源于：人教版高中数学选修21第二章圆锥曲线的第二课时。属于高中理科数学选修内容，是第一课时内容的升华，该知识点在高考中占有非常重要的地位。二、 教学对象分析：该班是学生对电脑的使用具备了一定操作能力和学习能力，还具备了较好的数学能力。三、教学环境分析： 课前自主学习：计算机网络教室课堂探究学习：多媒体教室环境四、教学目标及教学重难点：（一）教学目标：1、学生通过课前的几何画板的微课自主学习和交流基本掌握几何画板的操作手法和技巧；2、通过本节课的学习让学生能够利用椭圆的定义及其标准方程解决有关椭圆的轨迹与方程问题。（二）教学重点和难点： 利用椭圆的定义及其标准方程解决有关椭圆的轨迹与方程问题.（三）情感目标：通过小组讨论、代表发言等活动，提高学生学习数学的兴趣及合作交流意识.五、教学策略与教学方法创新 本节课的内容较为抽象，采用传统“一言堂”教学模式，效果不佳。为了更好的服务于学生，提高学生学习数学的兴趣，提高课堂的效率。教学过程中，课前教师组织学生通过学校网络平台自主学习软件几何画板微课教程，并引导学生小组合作，资源共享，开展翻转课堂教学模式；在此基础上，教师以电子白板为依托，通过层层设疑，任务式教学训练培养学生的画图技巧和能力。通过先学后教，实现师生互动、人机互动、生生互动，突破教学的重、难点。六、教学流程图：开始问题引入成果展示结束网站 课后练习拓展延伸网 站上传微课视频、教学相关内容及任务单电 子白 板提供多媒体平台，高效训练学生分析解决问题的能力老师活动学生活动提供多媒体平台拓展延伸自学自查自测教师引导师生互动合作探究小组讨论，资源分享，共筑思维导图能力升华白板运用白板书写功能学生复习旧知网站教师设问，学生答疑，白板呈现运用白板拖拽功能，生成动画解决难点，培养分析问题和解决问题的能力网站网上学科资源库课前准备自主合作学习学生解析生生互动电 子白 板层层设问，激趣导入主题实 物展 台小组活动人机互动利用几何画板生成动画影像第二部分 教学过程设计思路及有效整合解析融合点1:搭建网络平台，实现翻转课堂课前通过制作学习网站，给学生提供交流、互动的学习平台，将教学相关素材上传到网站，让学生登陆网站，学习几何画板微课视频，掌握几何画板的操作方法技巧，理论结合实际完成预设任务。学生还可以根据自己的需求，查找更多的网络资源，及时解决困难。自学后可通过在线测试检验自学效果，还可利用交流平台进行师生、生生交流，从而实现了翻转课堂教学。（见图1、图2） （图1） （图2） 【设计目的】先学后教，打破了只能在课堂上完成学习，一人说众人听的传统教学模式，增加课堂上学生和教师之间的互动和个性化接触时间，更加体现学生主体的地位，从而全面提升课堂效率。融合点2:巧用电子白板，促进能力升华，逐步攻破重难点环节一：教师引导课堂上，在老师的指导下，应用电子白板的书写功能完成由旧知向新知的学习过程，为突破本节课的教学重点服务，实现师生互动。（见图3、图4） （ 图3 ） （ 图4）环节二：自主、合作学习在任务型教学的驱动下，通过自主学习，巧借白板拖拽的功能，完成曲线生成的动画影像。再通过小组合作探究交流，利用几何画板制作动画，完成抽象到具体的形象思维的转变，调动学生积极性，实现了人机互动，充分调动了课堂学习，激发学生的学习兴趣。（见图5、图6） （图5） （ 图6）环节三：小组活动展示在任务型教学下，学生小组通过上台展示学习几何画板制作动画的成果，实现生生交流互动，把课堂真正还给了学生。（见图7，图8） （图7） （图8）环节四：学生解析在上一环节的基础上，继续突破本节课的第二个教学重难点，学生上台解析题目，把自己内化的知识传达给全班学生，最大程度展现了学生分析问题和解决问题的能力，而其余的学生透过讲解，可以校对自己的答案，再一次实现生生交流互动，把课堂真正还给了学生。（见图9，10） （图9） （图10）【设计目的】由教师的引导传授到学生心领神会掌握方法自主学习再通过学生解析，纠错；训练分析问题和解决问题的能力，扩宽学生思维的深度和广度，最终达到突破本堂的课的教学的重难点，让学生得到了充分的锻炼，让课堂“活”起来。融合点3:实物投影，成果展示，提升能力 在老师正确的指导下，以小组讨论，合作形式绘制思维导图进行知识点串联总结交流，使其立体化，清晰化。并将设计成果的展示，从而锻炼了学生对知识的提炼能力和口头表达能力，并借助实物展台进行展示。（图11，12） （图11） （图12）【设计目的】思维导图利用色彩、线条和关键词来呈现，结构清晰，层次分明，让学生掌握知识主体框架，由表及里进行学习。手绘思维导图，可以促使学生在后阶段的学习中保持着较高水平的回忆，从而加强学生对知识的整理的能力。除此之外，小组探究呈现，共建思维导图，让学生领会到团队合作和知识分享的高效性。融合点4:网络学习提升，拓展延伸课后，在老师的组织下，学生将自己制作的动画上传到互动的网络平台，通过网络互动平台交流，也能及时了解其他同学的解题过程，共享资源，相互学习交流，并通过调用学校资源库，实现课后有效延伸。（见图13） （图13 ） 【设计目的】利用网络交流平台，借助信息技术传递信息快、灵活等特点，实现课后教学拓展的实时实效，巩固学习成果，让学习无处不在。第三部分 教学反思本节课是基于交互式电子白板环境下的数学课，让我切身感受到了互联网和信息技术在教学领域中的神奇魅力。如搭建网站实现翻转课堂，电子白板给学生提供能力提升和交流展示的平台，思维导图呈现知识框架，网络让学习无限延伸。这些信息技术大大激发了学生学习的兴趣和欲望，为学生创造了自主学习，合作探究，多重互动的学习环境，让课前、课中、课后有效融合，顺利完成教学目标。相信在信息技术和教学融合的共同促进下，我们只有不断地探索，才能达到改善学习的目的，让学生真正成为课堂的主人。