中学化学教师专业发展三环理论与化学教育期刊学习课件.ppt

与化学教育期刊学习,摘 要 中学化学教师的专业发展需要具体的教育实践，伴随着教育成就而发展；在专业发展过程中需要自我反思和学习交流。化学教育期刊提供及时、前沿、专业的讯息和理论，为我们的教育实践和自我反思提供理论指导、智慧启迪和案例借鉴，成为我们学习交流的重要内容和平台。关键词 专业发展“三环”理论 教育实践 自我反思 学习交流 化学教育,我国基础教育课程改革在平稳发展中不断深化，不断迎来新的挑战。目前，课程改革最大挑战来自于“教师专业发展”。因为“课程即教师”，教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。作为教师，倘若对于理想与理论没有充分了解，倘若对于实践的条件没有实际的把握，那么，这种转化就会有很大的落差。同时，促进教师专业发展也是本次课程改革的目的之一。参考国内近几年的“教师教育”、“教师专业成长”、“专家型教师特质”等研究，并通过集体备课、听课评课、日常研讨等观察、反思作者和身边教师（尤其是近几年毕业的年轻教师）的新课程教育实践，我们提出了中学化学教师专业发展“三环”理论。,1 中学化学教师专业发展“三环”理论1.1 教育实践中学化学教师的责任和角色决定了教育实践在中学化学教师专业发展中起着基础的作用 一方面，教育实践检验理论的正误与取舍，促进理论与实践的统一；另一方面，教育实践将学生与教师这两个教育中的主体（双主体）连接起来，促进这两个主体的成长与发展：学生的成长为教师的专业发展提供驱动力和问题源泉，教师的专业发展为学生的成长营造社会学术环境、树立独立发展的人格楷模。近年有些教师专业发展研究忽略教育实践、忽略“学生”在教师专业发展中的作用，将教师专业发展仅仅看做是学术成长的过程。不排除极少数人能成为大学教师或研究人员，但是多数中学教师应该扎根中学教育实践、发现中学教育工作的价值。,1.2 学习交流学习交流是教师专业发展的源泉。当前，各级新课程培训等学习交流活动很多，但新课程理念不是几次讲座就能贯彻下去的。教师在接受新理念之前要根据自己的教育实践进行过滤和取舍，更注重实践性知识。教师的专业知识可以分为理论性知识和实践性知识。理论性知识包括学科知识、教学法知识、课程知识、教育学、心理学和一般文化等原理性知识。实践性知识是教师在教育教学实践中实际使用的知识，包括教师对理论性知识的理解、解释和运用原则。理论性知识通常停留在教师的头脑里和口头上,形成教师与同行交流时的语境和准则。而实践性知识是教师内心真正信奉的、在日常工作中“实际使用的理论”，支配着教师的思想和行为，体现在教师的教育教学行动中。,学习、应用理论性知识，能够吸纳新课程理念，开启教育智慧，思索教育价值，批判教育经验，指导教育实践，避免教育实践反复试误。但是教师在教育实践中并不是简单地应用所学的专业理论知识，而是以一种“在行动中反思”的方式发现问题、形成假设、采取对策。教师的行动与反思不断互动，教师的生理与心绪、情感与理智在互动中密不可分。正是在行与思、身与心、情与智的互动中，教师发展了属于自己的实践性知识，其核心是教育的价值、教育的理想和追求、以及教师的价值与社会地位等。发掘、交流实践性知识，能够使教师重新认识自己所从事的教育专业和专业中的自我，发现专业的独特性和创造性，以开放的心态，以人本的、发展的眼光看待学生，在新课程改革中勇于改革、创新教育策略、促进学生成长。这些实践性知识的发掘与交流首先需要中学教师培养专业自尊。,我们中学化学教师，安身立命的主体知识是化学学科知识，包括现代化学核心概念、理论分支、应用领域、前沿发展、化学技术、化学与社会、生活、环境等的联系，以及化学史、化学家、化学思想方法、化学哲学、化学学会、化学组织。这里不是宣扬“学科主义”，只是认为我们对于化学学科的认识越全面深刻、对化学知识的应用越自由有效，对学生的指导就越具体到位、对学生的启迪就越有境界。另外，课程知识也应当是我们广泛学习交流的内容。目前许多中学教师学习交流渠道很狭隘。因为在应试教育的思维模式下，只要高考成绩好就应当成为学习参观的样板学校，只要研究教辅资料透彻就能成为学习交流的权威教师。这源于应试教育漠视人的发展包括学生和教师双主体全面幸福的发展。,1.3 自我反思教师专业发展过程中自我反思的内容广泛：反思社会潮流，反思教育价值，反思教师本身，反思教育理论，反思教育实践，反思学习交流的具体内容。我思故我在，在自我反思中体现专业的独立精神、自律精神、创造精神和发展精神。自我反思是教师专业发展的核心。,教师在行动研究、校本研究、校本课程开发等课题研究中的行为，包含着系统的自我反思。但是教师最为主动的自我反思是在课堂教学之后。一般教师会重点反思教学的内容安排和实施过程，反思自己的教学行为，以利于改进教学；而少数专家型教师会重点反思学生的学习行为。这些教师的教育情怀超越了自我生存关注和教学情境关注阶段，上升到学生发展关注阶段。这样的教师很重视学生在课堂上的思想情绪和思考过程，很重视学生在课后的学习兴趣和探究积极性，很重视学生提出的问题和质疑，很重视学生的社会性发展。很多教师一辈子也达不到这种境界。境界不同，当然各自的自我反思侧重点也不同。,自我反思的结果大多会内化为教师的实践性知识，稳定地影响教师的教育行为。若这些实践性知识能够外化为教育文章，或议论风发、或叙事记人，就容易进一步交流碰撞、产生新知、升华认识。当前教育行政部门和中学领导很提倡“课后反思”，而许多教师却懒于自我反思。这个矛盾主要源于基础教育学校主要的组织管理方式还是自上而下的行政领导型。推进“头脑型学习组织”建设，服务于教师专业自主、专业自律与专业发展的制度建设，才能生发自由积极、广泛深刻的自我反思。,1.4 专业发展与教育成就中学化学教师专业化伴随着教育成就而发展。这里的教育成就是指教师日常的教育行为愈发自由智慧、与同事的交流愈发积极理性、对学生的关心愈发深厚体贴，使学生得到个体身心和社会性更为全面深刻的发展。教育成就和教师专业发展是教师“教育实践”、“学习交流”和“自我反思”这三种努力相互作用、相互融合、升华凝练的结果。在教师专业发展过程中，“教育实践”、“学习交流”和“自我反思”缺一不可。缺少教育实践的自我反思和学习交流就是无根之木无源之水；缺少自我反思的教育实践和学习交流就是人云亦云亦步亦趋；缺少学习交流的教育实践和自我反思就是闭门造车出不合辙。,三个等圆给人的感觉是“三环”可以完全重合。将三个等圆环修改为不同形状的“三环”，意在强调“教育实践”、“学习交流”和“自我反思”质的不同，它们在教师专业发展中起着不同的作用：教育实践是基础，学习交流是源泉，自我反思是核心。,2 化学教育期刊学习对中学化学教师专业发展的作用化学教育期刊是宣传新课程理念的工具，是贮存教育科学研究成果的载体，是交流教育实践经验的园地，是传播化学发展讯息的媒介，具有时代性、思想性、导向性、学术性和实践性，为我们的教育实践和自我反思提供理论指导、智慧启迪和案例借鉴，成为我们中学化学教师学习交流的重要内容和平台。,化学教育放眼化学学科的发展方向，围绕我国化学教育事业的发展，重点报道化学教育领域内的改革动态和研究成果。正如其刊名揭示的彰显有用的化学，诠释科学的教育。其栏目设置科学全面、气魄宏大，涵盖我国化学教育各方面的发展热点，突出报道基础教育课程改革中的新观点、新方法，尤其以新课程理念的阐述见长，以理念引领大家的行动，深受读者喜爱。她创刊三十多年来培育了一大批有为的读者和作者，树立了自己巨大的影响力和感召力。我们在化学教育上发表文章，文章就具有了传播力和渗透力，有利于我们在更大范围、更高层次的交流。“要投就投化学教育”。,化学教育的读者群、作者群和编者群是宝贵的人才资源，这个“共同体”承载着许多新理念、新思维、新实践。在办好杂志的基础上我们还希望各方能共同努力，建立长期的交流机制，例如借助网络技术，在化学教育网站建立读者、作者、编者交流平台，让所有作者谈谈研究和创作的背景、过程等，让读者谈谈阅读、反思的体会和实际运用的效果等，让编者谈谈化学学科、教育理论和新课程改革实践新的发展方向与步伐，以及对不同论文取舍的原则与评论等，尤其是让各方谈谈实践与思考的困惑和面临的问题等。这种“非正式”交流随机、率直、交流面广、面向实际、富于创造、直达心灵，很可能成为我们中学化学教师学习交流的又一种宝贵形式，切实地促进中学化学教师的专业发展。,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给,地方官梵蒂冈地方官方的说法暗室逢灯啊,的非官是大苏打 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