三种类型的文言文阅读教程文件课件.ppt

,掌握三类文言文的阅读方法,读懂文言文不仅需要一定的文言基础知识的积累，也需要必要的阅读方法的指导。因此，掌握“写人记事类”“写景游记类”“议论说理类”三类文言文的阅读方法和技巧，初步建立阅读文言文的思维框架，就显得十分必要。,类型1写人记事类一、阅读方法点拨写人记事类文言文以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。这类文言文以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精炼简洁。阅读写人记事类文言文，可以考虑从以下几个方面入手：,1关注文章开头，初识主人公形象写人记事类文言文一般在开头都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等。阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有一个大体上的了解。,2抓住时间、地点和事件，把握主人公经历写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物事件，因此，可以抓住时间词语，划分文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物及事件。,3把握人物性格，概括人物品质依据上面掌握的内容，联系具体事件对人物进行恰当地评价，明确文章表现出来的人物性格和道德品质。,二、阅读模板展示(2015全国新课标卷)阅读下面的文言文，完成后面的问题。,3.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/B宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/C宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/D宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/,解析：选A首先通读画波浪线部分，了解大意。然后根据标志词、词语的语法关系和对语意的理解，初步排除错误选项。“高丽入贡使者所过”，“使者”是主语，领起下面的句子，排除C、D两项。“宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置”，意思是“宰相认为他的言论和苏轼的一样，上奏把他贬谪到蕲州”，故选A。,4下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。B兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。C庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。D太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。解析：选D太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，不能指其他儿子。,5下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。B孙傅上奏，请求恢复祖宗法度。他任兵部尚书后，从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇、观年间的法度，受到时人赞许。C孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。D孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。解析：选C“杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人”有误，原文中说“别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚”，实际上是杀了两个外貌像宦官的人和十几个犯了死罪的人，而不是只杀了两个宦官。以偏概全。,6把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。译文：我只知道我的君王可以在中原地区称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。(2)金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。译文：金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。,类型2写景游记类一、阅读方法点拨写景游记类文言文以描山画水、传达山川神貌为主，同时在描写见闻中又包含着作者的独特感受，常常熔叙述、描写、抒情、议论于一炉，具有独特的文学魅力。写景游记类文言文，常常以人物作为观赏的主体，描写其所看到的景物，为此我们一般采用理思路、抓景物、抓主旨的阅读方法。阅读此类文言文时，可以按以下步骤进行：,1理清思路，明确写景顺序写景游记类文言文一般要按照写景的顺序或作者的游踪来构思，梳理文章的思路及写作顺序，明确每段所写内容，从而初步感知文章内容。2鉴赏景物，体会景物特点写景游记类文言文重在写景及表达感情。首先要浏览全文，确定写景的语句，其次分析景物特征。,3明确意图，把握文章主旨写景游记类文言文并不单纯是为写景，大多都会借写景或游历阐明道理，或寄寓明确的写作意图。阅读文章时，要重点把握体现义理或作者写作意图的语句，也就是作者游览后的心得、感想。在此基础上，借助阅读分析，对作者在文中直接或间接地表达的思想进行概括。二、阅读模板展示(2013福建高考)阅读下面的文言文，完成后面的问题。,5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A会所导火灭会：适逢B意其穴竟于是 意：料想C亦阳慑为殆 慑：害怕D窃虞嗣至者或不知 虞：欺骗解析：选D虞：忧虑、担心。,6下列四组中，全都间接表现龙洞艰险的一组是()或曰是中极暗烟郁勃满洞中心骇乱恐甚如是，仅里所有泣者，恚者，诟者喜幸生手其额者ABCD解析：选D句说洞中光线暗，是直接写龙洞的艰险；句说洞中烟雾弥漫，这是由火种熄灭造成的。句表明此洞很短，未表现龙洞的艰险。三句都不符合题目要求，可排除A、B、C三项。,7下列对文章有关内容的概括与分析，不正确的一项是()A龙洞山自古以来就是名胜，山势险峻，有上下两个山洞，位于下方的一个叫龙洞。B龙洞深邃，里面越来越低矮狭窄。作者与同游者备受惊恐，好不容易才得以出洞。C按照当地的风俗，在洞外饮酒的人要为入洞游玩的人喝两大杯酒，名为“定心饮”。D作者游历龙洞后，想起“不登高，不临深”的前圣之训，为告诫后人写了这篇“记”。解析：选C“定心饮”是给入洞游玩的人压惊的酒，喝酒的是入洞的人，而非洞外饮酒的人，文章也未体现饮“定心饮”是“当地的风俗”。,8请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)初焉，若高阔可步。译文：起初，(洞)似乎高大宽敞，可以行走。(2)闻者为白县吏，遂遣人下之。译文：听到的人替他报告了县吏，(县吏)就派人把他从山上救下来。,类型3议论说理类 一、阅读方法点拨议论说理类文言文，包括史论、文论等，长于论辩与精于说理。阅读议论说理类文言文，要抓住说理和议论的特点，运用分步骤、明义理、理结构、定中心的阅读方法。,1抓议论，明义理明确议论的中心，作者为了让读者尽快清楚文章阐明的义理，常常把自己的观点放在文章开头或结尾等明显的位置。我们可以用特殊标记的方式把这些语句画出来。2理思路，明文意观察文章段落构成，按照自然段分层，并简要概括段意，了解作者说理的结构和思路，初步感知文言文的内容。,3析材料，明方法仔细阅读文言文材料，分析作者议论说理时运用的方法。文言文中的说理多数采用设喻、对比、举例的方式论证观点，准确把握作者以何来设喻，所举史事材料事例中的人物、事件等，可以帮助我们理解文言文的基本内容。4概主旨，明中心根据以上分析，概括文章主旨，全面把握文章的中心意思。二、阅读模板展示(2015湖北高考)阅读下面的文言文，完成后面的问题。,5.对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是()A而世遂以全节归之归：称许B则千金有所必割 割：舍弃C于是益知侯之为难能也 能：做到D侯居常三年 居：居住解析：选D居：任职。,6、解析：选B根据第一段中“虽然，今之所谓廉者，有之矣。前有所慕于进而后有所惧于罪”，可知“前有所慕于进而后有所惧于罪”说的是“今之所谓廉者”；根据第二段“古之所谓廉者，必始于不见可欲。不见可欲，故其奉于身者薄”，可知“不见可欲，故其奉于身者薄”指的是“古之所谓廉者”。故选B。,7下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A本文主要论说为吏之廉，其中对为吏者心理的剖析尤其深刻，有独到的见解。B今之所谓廉者，本来有意于利禄，但慑于法律的威严，能够自律，管住自己。C古之廉者，无所慕求，偶尔有了不廉的念头，也会克制自己，不付之于行动。D在作者看来，郭文麓升任副使后，权位更加尊显，仍将保持古之廉者的本色。解析：选C无中生有。原文第二段“盖虽欲不廉，而无所用之也”说的是“大概是即使(他们)想不廉洁，(所贪财物)却没有适用之处吧”，而并没有说“会克制自己，不付之于行动”。,8请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。(1)苟捐之不足以为名，而得之不足以为罪，则锥刀有所必算。译文：如果舍弃了不足以成就名声，而得到了不足以构成罪行，那么他对锥刀尖般的微利也必定有所算计。(2)奉于身者薄，故其资于物者轻。译文：供养于自身的(东西)俭薄，所以他们依赖于外物的(程度)就轻微。(3)然则知侯者莫如余先也，而乌得无言乎？译文：既然这样，那么了解郭侯的人就没有谁先于我了，我怎么能不说说呢？,