丝绸之路与敦煌文化课件.ppt

丝绸之路与敦煌文化,1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,丝绸之路与敦煌文化丝绸之路与敦煌文化1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克敦煌中国文化包容性的典范管予品2013/02/06我引以为傲的故乡敦煌敦煌古称沙洲、燉煌”、(大也煌(盛也)其位於甘肃丶青海丶新疆三省的交汇点,並位于河西走廊的西端。最资新舍自治區煌敦古自治甘敫位置,课外阅读与课堂教学密切相连，是课堂教学的延伸，对学生阅读兴趣的培养，语文素养的提高有着重要的意义。但当前农村中学学生课外阅读存在着阅读不受重视、学生阅读量不足等问题，影响学生的发展。因而，结合教学实际及农村中学现有环境，探讨如何激发学生的课外阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读能力及效果，帮助学生逐步培养良好的阅读习惯，对促进学生语文素养的提高有着重要的意义。如何改变农村中学语文课外阅读不受重视，如何培养学生的阅读兴趣，让学生在课外阅读中增加积累，提高素养，促进健康成长？结合自己的教学实践及当前的农村现有条件，进行了这样的尝试。一、以建立班级书柜等方式，让学生有书可读 在教学实践中，针对学生阅读资源不足这一现状，我把自己的适合学生阅读的书籍拿出来，鼓励学生把自己阅读的书“贡献”出来，建立班级书柜，集中管理，资源共享，保证学生自由借阅；以布置作业的形式，让学生尝试编订剪报，装订成册，集体共享；通过家长会、家长座谈、家访等形式，动员家长积极地为学生购买书籍、订阅报刊；甚至可以利用信息技术课的便利，积极引导学生进入学校建设的电子阅览室，进行网络阅读等。二、积极努力地培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”学生课外阅读的开展同样要从学生的阅读兴趣入手。课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当前教学中课外阅读上的一些做法恰恰与课标要求背道而驰。因此，我们在课外阅读指导中，能从学生所处的年龄阶段、成长特征入手，为他们提供一些这个年龄段“乐于阅读”的书籍，如，幽默作品、漫话作品、休闲作品；着眼于学生的未来发展，努力减少一些功利因素，降低阅读上的硬性要求，如，根据喜好自由选择，不附带条件地轻松阅读，不讲求数量的精心阅读等。在读物上还可以创新式的依托现有资源，引导学生参阅其他媒介，如，报纸、期刊及电子作品等。三、营造宽松氛围，培养阅读习惯 在课外阅读实践中，应该着眼于学生习惯的培养，以通过良好阅读习惯的养成使学生“终身读书，终身受益”。语文教师应该在阅读中，加强对学生的关注，及时帮助学生解决阅读中存在的问题，积极帮助学生调整阅读方式、方法，帮助学生建立合理的阅读计划，鼓励学生持久阅读的信心。同时在课堂教学中针对课外阅读开展一些教学活动，如，读书交流等方式，使学生在积极的阅读体验交流中获得阅读上的成就感。那么学生就可以在一个“合法”又“合适”、“轻松”又颇具“成就感”的环境中各取所需、各表所欲、各获所得。他们的阅读兴趣就容易生长起来，耐心也将向前伸展，习惯也便在阅读中培养起来了。四、转变教学观念，加强“读”法指导 语文教学呼唤朗读。金克木先生说：“不会读，书如干草；会读，书如甘草。”加强对学生阅读方法的指导，能更好地保证学生的阅读效果。如，有目的地将精读、浏览、一目十行等阅读方式、方法介绍给学生，让他们根据不同的需要、不同的作品适当地选择自己认为合适的阅读方法。什么时候用精读，什么时候可以一目十行等。有一本书叫如何阅读一本书，其中指出了分层次阅读，按作品性质阅读。甚至可以结合教师本人独特的阅读体验，教授给学生一些自己的方法、技巧。让学生在获取最大量的信息时，能深入作品，与作者共鸣。我们还可以更精致一些，将课外内容与课堂教学内容相结合，引导学生多做读书笔记、摘记等，保存阅读成果。“工欲善其事，必先利其器。”学生掌握了良好的阅读方法和技巧，就会有效、迅速地阅读更多内容。获得了阅读成就感，就容易养成良好的习惯，内化成课外阅读的驱动力。五、深化课内教学对课外阅读的驱动 在当前素质教育还未完全深入到各个角落的情况下，仅仅是依靠观念上的指导还是不够的，有必要在课堂教学中增强对课外阅读的驱动力。即在课堂教学中，将课外阅读的资源有目的地穿插、渗入课堂教学内容，使课内、外的资源相互联系、印证、补充。这样的教学不但具有一定的深度和广度，而且还会激发学生的学习兴趣，促进学生知识面的扩大。在教学中，教师可以有意无意地将一些作品推介给学生，甚至将作品内容与考试相联系，明确指出其存在的价值（这一点，从不同地区的中考中已得到印证）。我想没有学生、家长不积极响应这种阅读活动的。农村学生的课外阅读确实存在一些问题，但随着时代的进步，这些问题正被一点点地解决。温家宝总理在参加“世界读书日”活动时说过：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”如果我们能随着时代的变化，适时转变教育教学的观念，立足于学生的未来发展，细心呵护学生幼稚的心灵，努力为学生创造一个良好的读书环境，帮助学生建立一套良好的阅读方法，积极引导学生有兴趣地探究未知的世界。那么，农村中学语文课外阅读现状一定会有一个大的变化。如今，高中教育受到国家和全社会的高度关注.生物学是高中教学的关键内容，生物学教学中，更加注重学生对核心概念的理解和划分.在传统的高中生物教学中，教师是教学的主导，学生对生物教材中核心概念的学习方法就是死记硬背，这样的教学方法不仅无法激起学生学习生物的兴趣，对生物教材中核心概念的记忆也是短暂的，更无法理解核心概念的真正含义.要想提高生物核心概念的教学效率，让学生可以更好地界定和划分生物核心概念，教师就需要改变传统的教学方法.文章主要阐述了高中生物学教材中核心概念的界定和高中生物学教学中核心概念的基本划分.高中生物学核心概念的学习不仅可以让学生掌握更多的专业知识，还可以改善学生的思维方式.高中生物学的教学目标应该是让每一位学生都熟练地掌握教材中的核心概念，并且可以对核心概念做出准确的界定和划分.但是，从目前高中生物学教学中核心概念的教学情况来看，现今教学中还存在很多问题，需要教师及时调整自身的教学方法和教学理念.一、高中生物学教材中核心概念的界定 1.生物学教材核心概念是一个完整的知识体系 任何一门学科都属于自身的结构体系，高中生物学也不例外.高中学生如果能够熟练的掌握生物学教学中的核心概念，就可以更好地分析问题、解决问题，不断丰富自己的知识储备.学生对生物学核心概念的熟练掌握也可以提高学生的生物学素养.生物学主要是描述自然界中的生命现象以及生命规律的基础学科，生物学中少不了对生物现象的具体描述.核心概念就是把有关联的生物现象连接在一起，形成一个完整的体系.2.生物学核心概念是教材的知识框架 在现代高中生物核心概念教学中，教师需要把教学中的核心概念提取出来，形成一个知识框架，这个框架中包括了教材内所有的生物知识，学生可以根据框架清楚地回忆教材中的知识点.这样的教学方法可以淡化许多教材中不重要的知识点，减轻学生的学习负担，加深对重点知识的理解和记忆.3.生物学核心概念具有规律性 生物学教学中核心概念需要按照知识点的内在规律，把零散的知识点紧密的联系在一起.学生通过对生物学核心概念的学习可以形成合理的思维习惯，掌握高效率的学习方法，丰富自己的知识储备，开拓自己的眼界.教师在进行核心概念教学的时候一定要遵循知识的内在规律，形成科学的知识体系.二、高中生物学教学中核心概念的基本划分 1.高中生物学教材中核心概念的划分标准 虽然高中生物教学中核心概念是一个完整的知识体系，是对教材内知识的总结和整理.但是，核心概念必须符合高中生物学的教学要求，不能删减教材内容.其次，生物学核心概念的顺序应该和教材中相应知识点的顺序相一致，不能打乱教材中知识点的顺序，否则就会出现知识记忆相对混乱的现象，影响教学效果.教材中核心概念的描述需要简明扼要，让学生可以轻松理解核心概HJ1.75mm念所要表述的含义，核心概念也是对生物现象的高度概括.学生在高中生物学教学核心概念的划分上经常会出现错误，学生很容易把教材中的重点知识和核心概念弄混，这就需要教师起到一定的引导教学作用，帮助学生学会划分生物学的核心概念，这样学生就可以更好地独立分析问题、解决问题.在高中生物教材中，小的章节一般不会有核心概念，只有一些基础的知识点和概念.核心概念一般都是在整个章节教学完成以后进行总结分析，核心概念也就是对整个章节知识的概括，学生通过核心概念可以把所有的相关知识连接在一起.2.高中生物学教学中核心概念的基本划分 高中生物学的核心概念教学是教学中的关键环节，核心概念可以让学生加深对知识的理解和记忆.核心概念的学习效果和教师的教学方法有密切的联系，教师首先必须具备较强的专业水平，了解教学相关的所有知识内容，并且能够用精练的语言把核心概念描述出来.教师如果不具备专业的教学水平和综合素质，在教学的过程中无法做到语言精练，就会影响学生核心概念的学习效果.教师对核心概念的教学一定不能急于求成，核心概念是一个大的知识框架，需要教师多角度地进行讲解，这样才能让学生熟练地掌握教材中的生物知识.核心概念的范围是以教材中的章节为单位，每一个章节可以提炼出一个核心概念.在生物教材中有些比较重要的名词解释也是核心概念教学中不可或缺的部分，虽然这些名词解释不是核心概念，但是这些名词解释可以帮助构建核心概念.案例：王老师是一名高中生物教师，王老师现在要帮助学生形成“细胞是基础的生命系统，生命系统有统一性，也有多样性”这样的生物学核心概念.在这一章节中有这样几个基本的知识点：一是系统的基本概念，二是生命系统的层次、生命是基础的生命系统，三是细胞的分类，原核细胞与真核细胞的区别和联系，四是细胞学说、细胞的多样性以及统一性，五是通过实验观察细胞.教师想要把这一章节形成一个核心概念，不是一节课程就能完成的，至少需要六节课程的时间才能完成核心概念教学.教师需要在以上五个小节全部讲授以后，用精炼的语言总结出核心概念，形成一个系统的知识框架，加深学生对教材知识的理解和记忆.高中生物的学习对学生的成长和未来发展都有至关重要的影响.高中生物学核心概念是教学的关键内容，核心概念的学习不仅可以提高学生的专业水平，丰富学生的知识储备，更可以活跃学生的思维，让学生学会自主学习.但是，在高中生物教学中，核心概念的界定和基本划分是一个重点，也是一个难点.在生物学教材中还存在很多重要的知识点，这些知识点虽然不是核心概念，但是对核心概念的构成有很大的影响.学生在学习的过程中容易把核心概念和重点知识弄混，这就需要教师起到一定的引导作用，帮助学生划分生物学教学中的核心概念.,敦煌中国文化包容性的典范管予品2013/02/06,我引以为傲的故乡敦煌敦煌古称沙洲、燉煌”、(大也煌(盛也)其位於甘肃丶青海丶新疆三省的交汇点,並位于河西走廊的西端。最资新舍自治區煌敦古自治甘敫位置,敦煌,一个神圣的名字敦煌是多种文化融汇与撞击的交叉点,中国、印度、希腊、伊斯兰文化在这里相遇敦煌是艺术的殿堂。那些公元4至11世纪的壁画与雕塑,带给人们极具震撼力的艺术感受。,敦煌又是文献的宝库。在这数以万计的赤轴黄卷中,蕴藏着丰富的文献资源,汉文、古藏文、回鹘文的于阆文、龟兹文、粟特文、梵文,文种繁多:内容涉及政治、经济、军事学、宗教、文学、民族、民俗、语言、历更科技等广泛领域。Glassie amati,世过丝绸之路界丝其绸文路在中人,/此国融化塔里木盆地3地古,9写回叫在敦煌,中外文化兼容蓄,这里是最能体现我国文化包容性的地方交流的主要内容81经济交流2文化交流:中国古代技术西传。目前已知最古老的印刷品:唐代的金刚经就发现于敦煌3政治交流4宗教思想交流:佛教主要由丝绸之路传入中国5音乐交流,没有丝绸之路就没有敦煌文化丝绸之路孕育了敦煌文化,敦煌文化是丝绸之路文化的一个最为集中的体现没有丝绸之路的开通及其发展与繁荣,敦煌文化也就不可能有如此巨大的成就和影响力,丝绸之路造就敦煌文化的三个原因佛教文化正是通过丝绸之路传入我国的,敦煌文化就是以佛教为主的文化与我国文化交融的产物。敦煌文化的最有力的代表,莫高窟的开凿是由级和民间人士的参与,但也是以一种类教徒的身份来完成的。莫窟,甚以说验救煌文化的主体内容都是以佛教内谷为主其精美的壁画的遗书大部分都是与佛教相关的,甚至连现的,-敦煌文化的主要组成部分,大量的简牍也不,丝绸之酪造就敦煌文化的三个原因第二、丝的开通一战争藏经洞-敦煌学敦煌文为什么会有大量的书籍保有鷾如此隐秘?据专家考究论证,可能是因为的这些珍贵的书籍,由极少数僧人秘密组织将时间紧迫,保存的非常匆忙,以套于书籍摆放的关于发现藏的描述中可以得到证想,如果没有丝绸之路,怎么会有藏经洞中这些化的经典书籍,又怎么会有后来的新学群一敦煌学呢?,丝绸之路造就敦煌文化的三个原因年天全文化的籍文中丝组在敦煌发现了用于阗文、龟兹文记载的文献这些文了和书籍文献的传入,也是通过丝绸之路来完成的。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,