中风中医药治疗课件.ppt
中风中医药治疗,中风中医药治疗中风中医药治疗中风的中医药治疗海南省中医院中风专科黎文华中风的中医学概念中风病是在气血内虚的基础上,遇有气候骤变、劳倦内伤、忧思恼怒、嗜食厚味、烟酒等诱因,进而引起脏腑阴阳失调,气血逆乱直冲犯脑,形成脑脉痹阻或血溢脑脉之外,临床上以突然昏仆、半身不遂、口舌歪斜、言语蹇涩或失语、偏身麻木为主症,并且具有起病急、变化快,如风邪善行数变的特点,好发于中老年的一种常见病。按病性分为出血中风和缺血中风,一、培养阅读兴趣，激发阅读动机“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。语文阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣和自信心，养成阅读的良好习惯将是阅读教学的首要任务。教师要从学习、生活上关爱、激励、启发学生，时时感动学生，滋润学生的心灵，让学生拥有阅读的欲望。初中学生拥有比较强烈的自我表现的欲望，教师当抓住学生的这种心理，采用相应的策略，积极给学生创设展示才能、体验成功的平台和机会。日常教学中适时运用成就激励，促进他们的长足发展。阅读教学中要善于把握时机，对学生阅读理解上的点滴进步都要予以表扬，对有畏难情绪的学生更要及时鼓励，让他们感受成功的喜悦，倍增阅读的信心。课堂阅读教学中注意创设情境，启发学生的情感体验，激发其阅读热情。教师可以精心选题，因势利导，让阅读内容与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生在思想、灵魂的碰撞下形成理解内容的思路。阅读训练可以从学生实际出发，努力创设阅读情境。可结合家庭、学校、班集体生活中有价值有意义的内容展开，也可结合社会生活中大家关注的热点问题，引领学生感悟、思考，点燃他们胸中的阅读热情，让他们有一读为快的冲动，激发他们的阅读激情。例如，当学生阅读一些趣味故事时，我们可以采取分角色进行表演的形式，不仅可以锻炼学生表演的能力，也会促使他们认真阅读书中人物的动作和表情。可以采取“说一说”的活动形式让学生轮流上台，说一句经典名言，诵一首美妙古诗，只要不断地培养学生的阅读兴趣，使读书转化为自觉学习行为，我们的语文阅读课堂就会变得高效有趣，给学生撑起一片多彩的学习语文的诗意空间。二、关注阅读环节，加强阅读指导 教学无法，亦有法。农村初中语文教师应该特别重视阅读课堂教学的各个环节，了解学生，精心备课，抓好阅读指导和阅读考查的过程管理。抓过程管理，给学生上好完整的阅读课，既可以向学生传递教师重视阅读教学的信息，更可以教给学生科学的阅读理念，真正让学生会阅读，在阅读中完成教学目标，让学生更加喜欢阅读课。读前指导是整个阅读教学的重要环节。农村初中阅读教学课堂普遍不重视读前指导，学生往往会感到阅读课就是放松课，毫无效率可言。阅读教学中的“阅读”环节是在教师统一安排和要求下进行的，有着明确的阅读目的与要求。而且读前指导的好坏直接关系到阅读教学目标能否完成，关系到学生阅读和理解能力水平的高低。读前指导时教师应严格依据教学计划，密切联系农村初中学生实际，讲求实效。指导学生会根据阅读文章的文体特征，紧紧把握阅读的重点。如，教学闻一多先生的说和做时，可以提问题：“概括出文章选取了哪些典型的事例来表达闻一多先生的严谨治学、敢说敢做、说做统一、表里如一的人格特征的？”从而引领学生理解和把握文章的思想，指导学生抓住阅读文章的点睛词语或关键句子进行阅读，培养学生从细微处着手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高阅读水平。在阅读闻一多先生的说和做课文时，指导学生不仅要背诵而且要体味和理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”经典诗句的精神实质。三、观察体悟生活，为阅读提供源头活水 义务教育语文课程标准明确提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”因此，阅读教学只从教材文本上指导学生读是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会阅读，从阅读中学会体悟和思考。“要从生活实际出发，培养学生观察生活感受生活的能力。”阅读的素材不是来自于死板的教科书，而是来源于生活，来源于对生活的观察、思考。“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。阅读素材原本就是生活的一部分，我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。”教给学生观察的方法，指导学生观察自然和社会生活，感受人生的美好，产生美好的情愫，产生自己的见解，培育阅读学习的本与源，这才是我们追求的高效语文课堂的真谛所在。农村中学生受生活环境及认知水平的限制，对社会生活的关注较少，认识也容易片面肤浅，对生活中的美好缺少发现，更缺乏体验，使得阅读时经常觉得索然无味，也不知道一篇文章要表达什么思想。语文教师要指导学生善于观察生活，勤于积累素材，学会提炼阅读文章的主题和表情达意。例如，面对这几年农村的社会面貌、生活状况发生的巨大变化，教师可以耐心引领学生仔细地观察、体会和感受。引领初中学生回忆从他们记事起的近十年来的农村变化，是不难有所发现和收获的。让学生从自家生活的变化、农村公共设施的配备、农民的住房及农村交通的状况等诸多方面深入体会，从新农合、种地补贴、家电下乡、免除学费书费等方面感悟，再引领他们将目光聚焦于在建的教学楼、新开通的校车、增设的学校保安，相信学生会发现社会的变化，会感受到生活的美好，如此一来，他们的阅读素材也会丰富起来，阅读文章时的情感也会鲜活起来。四、从农村生活着手，由阅读到写作“农村初中语文阅读教学有自己独特的优势乡土性。因此，我们只要能好好地开发这一优势，在指导思想上贯穿一个农字，农村初中作文教学同样能有自己的一片天地。”意思就是，农村初中语文阅读教学要让学生走近自然，接受熏陶，读出灵性，要让学生在阅读中感受农村生活，体悟乡民的淳朴自然，悟出本真。灵性和本真是大自然馈赠给农村学生最美好的礼物。农村初中的语文教师应引领学生崇尚自然、师法自然，书写人生的瑰丽文章。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要拓展学生的阅读视野，就要创造条件让学生走出校园，走进自然，走进社会，感悟社会中的人生百态，丰富阅读的源泉。农村丰富的自然景观诸如花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、瓜果梨枣等，为我们展现了自然之美。正如刘国正先生所说：“阅读教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门。”农村学生最熟悉并参与其中的无非就是春耕夏种、秋收冬藏等农村劳动，适当加以引导，学生自会阅读时再现劳动的艰辛，生动形象地表达劳动的快乐和光荣，反映农家之乐和劳动之美。乡风民俗、民间故事、节日习俗等，也可成为学生习作的素材，让学生拿起灵动之笔抒写民俗风情，展示农村文化。学生感受到农村日新月异的变化以及新农村建设的脉搏后，完全可以用作文展现农村巨变，表达对家乡的热爱。特别是对过度的资源开采、环境污染、铺张浪费、丑风陋习等负面问题，要引导学生用文章的形式予以批判。这便是高效阅读课堂的拓展和延伸，阅读感悟理解呼吁，学以致用，达到阅读教学追求的极致，也是阅读教学课堂的最高境界。作为当今社会重要交际工具的英语，其语言的背后还承载着英语语言国家的文化背景。在全球化发展背景下，英语语言使用范围越来越广。所以在高中英语教学中，教师为学生传授基础知识，培养学生英语能力的同时，还应注重培养学生人文素养，为学生讲解相关的文化背景知识，从而提升学生的文化素养。但是，就目前的高中英语教学而言，教师在培养学生人文素养的工作投入远远不足。一、分析教材，挖掘教材中蕴含人文素养素材 打开高中英语教材，可以发现里面蕴含很多人文素养内容。所以在高中英语教学中，培养学生的人文素养时，教师可以分析教材，以教本知识为核心内容，围绕核心为学生延伸拓展相关的知识，深度挖掘教材中蕴含的人文素养的元素，并引导学生深入分析，利用这些内容帮助学生树立正确的人生价值观。例如，教师在讲到高中英语人教版The Olympic Games这一教学内容时，课前教师可以通过多种渠道（如：网络、书籍、报纸等）搜集与“The Olympic Games”相关的文化背景知识，如：“The origin of the Olympic Games（奥林匹克运动会的由来）”、“Olympic related stories（奥运会相关的故事）”等。然后，在课堂教学中，教师可以由一首One world，One dream歌曲导入教学。并为学生引出“2008年北京奥运会”的相关话题，让学生之间互相讨论。教师可以让学生用英语说一说自己所知道奥运会与奥运精神。在学生发言之后，教师可以将之前搜集的相关素材，有意识、有目的的贯穿于整个教学过程中。通过这样的教学方式，让学生掌握基础知识培养学生英语能力的同时可以培养学生的人文素养。二、强化教育，利用多媒体课件辅助教师教学 分析高中生的特点可以发现，学生的认知能力、理解能力与英语学习能力之间存在很大的差异。所以，在高中英语教学中培养学生人文素养时，教师可以利用多媒体课件辅助教学，提高英语课堂的教学质量，从而加深学生对教学内容的理解，进而提升学生的英语学习效率。例如，教师在讲到Wildlife protection这一教学内容时，教师可以帮助学生树立：“Wild animals are good friends of human beings.We must protect them.（野生动物是我们的好朋友我们必须保护它们）”的意识。教师可以利用先进的网络设备，课前在网上下载一些濒临灭绝和已经灭绝的野生保护动物的图片，如：金丝猴、中国犀牛、白臀叶猴等。再为学生播放一些关于人类猎杀、保护野生动物的视频。通过这些形象、直观的视频刺激学生的感官，从而使学生意识到保护野生动物的重要性。通过这样的方式巧妙的为学生传统人文素养的相关知识，有利于拓展学生的视野，帮助学生形成良好的情感态度与价值观。三、延伸教育，在英语阅读教学渗透人文素养 在高中英语教学中，除教材中蕴含一些人文素养之外，英语阅读中同样蕴含丰富的人文素养。因为阅读可以增加学生的词汇量，拓展学生的视野，提高学生的阅读理解能力，同时可以提升学生的英语综合能力，最终可以达到提升学生人文素养的目的。例如，教师在高中英语阅读教学中，教师可以以当今社会热点为话题，如：“农民工问题”，“留守儿童问题”等，为学生设置相关的阅读并为学生讲解。然后引出问题：“What problems do farmer workers have in todays China（当前我国农民工面临的问题？）”，让学生之间互相讨论。在讨论前，教师可以将学生科学合理划分小组，引导学生在小组内互相讨论，小组外各小组互相探讨和辩论。以这样的形式增强英语课堂与社会实际间的联系，引导学生在教材的基础之上，通过英语阅读中相关的社会话题，培养并提高学生的社会责任感，从而提升学生的人文素养。四、总结 综上所述，高中生正处于心智发育关键时期，所以在高中英语教学中培养学生人文素养具有重要的意义。教师应分析、总结在高中英语教学中培养学生人文素养的有效策略，以促进学生心智、情感、态度与价值综合能力的提升。教师可以通过教材为学生渗透人文素养，并对教学内容进行延伸拓展，从而进一步达到提升学生人文素养的目的。,中风的中医药治疗海南省中医院中风专科黎文华,中风的中医学概念中风病是在气血内虚的基础上,遇有气候骤变、劳倦内伤、忧思恼怒、嗜食厚味、烟酒等诱因,进而引起脏腑阴阳失调,气血逆乱直冲犯脑,形成脑脉痹阻或血溢脑脉之外,临床上以突然昏仆、半身不遂、口舌歪斜、言语蹇涩或失语、偏身麻木为主症,并且具有起病急、变化快,如风邪善行数变的特点,好发于中老年的一种常见病。按病性分为出血中风和缺血中风,病因积损正衰劳倦内伤脾失健运,痰浊内生五志所伤,情志过极,病机令虚(阴虚、气虚)火(肝火、心火)风(肝风、外风)痰(风痰、湿痰)气(气逆)血(血瘀),病机病变多为本虚标实,上盛下虚在本为肝肾阴虚,气血衰少,在标为风火相煽,痰湿壅盛,瘀血阻滞,气血逆乱而其基本病机为气血逆乱,上犯于脑病位在脑,与心、肾、肝、脾密切相关,诱因令气候骤变烦劳过度情志相激跌仆努挣,证治分类中风先兆期肝肾阴虚,风阳上扰建瓴汤加减2.气虚痰阻十味温胆汤加减,证治分类卒中期1.风痰瘀血,痹阻脉络半夏白术天麻汤加减2.肝阳暴亢,风火上扰天麻钩藤饮加减3.痰热腑实,风痰上扰星蒌承气汤加减4.气虚血瘀补阳还五汤加减5.阴虚风动镇肝熄风汤加减6.络脉空虚,风邪入中大秦艽汤加减7.痰热内闭清窍羚羊角汤加减,配合鼻饲安宫牛黄丸8.痰湿蒙塞心神涤痰汤加减,配合鼻饲苏合香丸9.元气败脱,神明散乱鼻饲参附汤或独参汤,证治分类后遗症期气虚血滞,脉络瘀阻补阳还五汤加减2.阴虚阳亢,脉络瘀阻虎潜丸加减3.风痰阻窍,络脉瘀阻解语丹加减,中成药静脉制剂查计灵证液:406m)5%0%地注射减50中脉离注,翻日12,适用图暴亢,(3址320m人5%葡萄糖注纳液2050m中滴,每日1c2次,适用于图暴亢,热船漫)3:2备饺23种:注液4060m中语脉注,或加人50%葡(4注液以方月参注射液:20-40m人5%或10%的葡萄糖注射液250m中静滴,每日12次。适用020m四人5%或10%葡萄糖注射液250500m静滴,每日2次。适用于肝阳暴亢、痰6)通脉舒络液:2,每日12次。适用气虚血瘀证、痰湿蒙塞心神证(7)盐酸川嗪注射液120mg人5%10%葡萄糖注射液250500m中静滴,每日1次。适用于瘀血阻(8)血栓通注射液6m人5%10%葡萄糖注射液250中静滴,每日1次。适用于各种证型箱法速:2040m)510%葡注射)液25050滴,每日上2次。适用元气脱(1注23y的注m是:m人10%葡注射液250m(0i百12以),阳臂续要3急证0m人5%10%葡注射液(12)50%红花注射液:520m入10%葡萄糖注射液250m中静滴(确注射液816ml,或灯盏细辛注射液2040ml,加人5%葡萄糖注射液2嘟滴,用于(14)刺五加注射液:20m支,24加人5%葡萄糖注射液250500m中静滴,适用于气虛、血瘀证。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
