初中化学教学案实践与思考课件.ppt
初中化学教学案的 实践与思考,武汉市武昌楚才中学 潘英喜 2010年7月7日,一、背景,社会背景,教育背景,联合国科教文组织（UNESCO）早就预言：未来社会“最终将走向学习化社会”,基础教育课程改革,初中化学课程改革的特点,酸的化学性质比较,金属的比较,初中化学课程改革特点 对课程内容在微观上进行大胆的删减，总体上进一步地降低学习的深难度，同时大力更新课程内容，大量增加面向生活、面向社会的内容（如化学与生活等），以在宏观上使学习的广度、知识面得到进一步扩展。总之，对以前的“压缩饼干”课程宏观上进一步拓展，微观上进一步删减压缩，以呈现给学生一个“粗线条”的“整体框架”。另一方面，精选几个富有典型性、代表性的学习内容（尤其是那些面向生活、面向社会的内容，容易引起学生兴趣的内容，或综合性的问题）作为范例，进行深入透彻的学习或专题研究，给学生主动探究提供足够的机会和时间保证。,以前学生是吃“一大堆”压缩饼干，现在是吃一小堆更加精选的压缩饼干（即粗线条的整体框架），同时比以前多吃一些玉米、地瓜之类的未经加工提炼的或加工提炼不多的较为原始的粗粮（即范例或专题），给学生更多的机会去主动探究，从而品尝纯天然食品的原汁原味，让学生拥有更多自己咀嚼天然食物的经验和感受。,教育理念的重大变革：“以教师为主导，以学生为主体”,课程改革需要解决的问题教师如何“导”？学生如何“学”？学生的“主体性”如何实现？教学模式如何从“灌输接受”转向研究性学习?学习方式如何从“独立学习”向“自主合作探究”方式转变?。,教学案运应而生,现状,1、学科领域教学案研究如雨后春笋般出现,2、课题研究成果丰富“学案导学”型化学课堂教学模式研究,3、已经上升到教学模式、教学法的高度认识教学案,4、全国首家新课程导学案研究中心成立,全国首家新课程导学案研究中心成立2010-06-16 02:18:00来源:江西日报(南昌)跟贴 0 条 手机看新闻 本报讯（记者黄锦军）6月12日，全国首家新课程导学案研究中心成立。全国500校长汇聚南昌探讨构建“无教师课堂”(图)第五届全国中学发展高峰论坛开幕本次论坛以“高端解读新纲要横空出世导学案”为主题，新课程导学案在部分省市中学试点后，取得了很好的效果，获得教育部基础教育课程改革工作组的好评,6月12日，第五届全国中学发展高峰论坛在南昌召开。(江西网记者 肖承聪 摄)参加论坛领导在“导学案研究中心”成立仪式上揭牌。,教育部基础教育课程改革工作组专家、华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长钟启泉教授在论坛上演讲。钟启泉教授在“学案教学实践研究与课堂教学”课题讲解中指出，学案教学的目的就是实现“以学带教，归还学生自主权”，它需要一种媒介来引导、规范学校的教学活动。导学案，无疑是这一角色的恰好扮演者。,二、教案、学案与教学案,1、教案、学案与教学案的比较,2、学案与教学案的优势,让所有的学生在课堂上动起来,把课堂学习时间教给学生,教师实现课堂的有效控制,在课堂上体验性的获取知识,2、学案与教学案的优势,帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。为评价学生学业成就和评价教学状况提供方便、有效的手段和方法,3、如何实现学案与教学案的统一,教案是学案、教学案的基础,学案、教学案是新时期教案的传承与发展,学案、教学案的统一,三、初中化学教学案的实践与思考,1、初中化学教学案的基本类型,新课教学案单元复习教学案专题复习教学案总复习教学案评讲课教学案,三、初中化学教学案的实践与思考,教学学习目标教学学习重点教学学习难点教学学习准备教学学习过程知识要点教学学习训练,2、初中化学教学案的基本内容,三、初中化学教学案的实践与思考,3、初中化学教学案的编写,理念先进目标明确,科学设计学生主体 由易到难 循序渐进 前后呼应（小呼应、大呼应）形成体系,准确把握课标和教材,注重训练三阶层次、逐步递进,三、初中化学教学案的实践与思考,使用原则重在课堂 学生主动 教师引导 务求落实,4、初中化学教学案的使用,辅助功能：笔记 资料 练习,功能主导功能：形成知识 发展能力 健全人格,课题1金刚石、石墨和C60碳的化学性质,酸和碱单元复习,实例分析,第九单元 溶液复习教学案,评讲课教学案1,三、初中化学教学案的实践与思考,5、体会与思考,有利于学生主体作用的发挥,能够引导学生质疑、探究、创新,需要精心编制,要充分体现分层原则,需要进一步的研究、完善,谢谢大家！,
