古代诗歌的思想内容和观点态度课件.ppt

古代诗歌的思想内容和观点态度,6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,古代诗歌的思想内容和观点态度古代诗歌的思想内容和观点态度6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第三章古代诗歌阅读古代诗歌的思想内容和观点态度演练解题误区上一页页,考点解读从高考来看,对思想内容的考查就是对诗歌的第三章古代诗歌阅读情感考査,至于观点态度,时有考查,但不是太多。诗歌总是要表达一定情感的,所以古诗鉴赏总是难以避免考査情感,因此,此考点是考查频率最高的考点。古代诗词中常见的情感B有以下几个方面上一页页,新课程标准提出“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文素养的养成是语文教育的核心目标。语文教学的重要环节的阅读教学，也应该从应试技能向阅读素养转变。阅读是吸收与内化，是为了给学生的发展打下精神的底子。新课标背景下，我们要冲破以往传统课堂阅读教学的封闭、僵化的氛围，使学生的阅读技能与人文素养能够在自然、和谐的环境下发展。目前的语文阅读教学中，工具性得到过分张扬，而人文性没有得到足够的重视。一些新的阅读教学理念正逐渐被教师熟知，这些新理念被消化、吸收还需要一段时间，并且这些理念在被消化、吸收的过程中会发生怎样的变化仍不得而知。改革传统的阅读教学观念，探索新的、更适合时代需要的和推动学生语文素养的阅读教学模式势在必行。上世纪九十年代初，已有研究者做过多篇统整尝试。钱梦龙的“复读式”即指“把若干篇已经读过的文章，按某种联系组成一个复读单元指导学生通过复习、比较、思考，温故知新”。余映潮认为对多篇的教学处理可有比较式、取舍式、连读式、交融式等方式。卞国湘在“群文阅读”的实践和研究中强调，真正有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动。有步骤、有程序的阅读策略教学，才能缩短儿童天生能力间的差距。蒋军晶在“群文阅读”的尝试与思考中提出“群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。在语文课上更重要的事关于从单篇到“群文”的新思考一文中，他归纳了从单篇到“群文”的意义让师生回到“阅读”的本原、对真实阅读情状的模拟、努力改变阅读教学的痼疾。四川德阳市进行了“单元整合?群文阅读”的课堂教学法的探索，推出了“群文略读记录表”、“五步教学法”和“画知识树”的教学策略。“五步教学法”的操作模式，即主题回顾阅读概览片段分享精彩赏析主题拓展。“群文阅读”教学的理念从提出至今不过十年左右，而且使用者和研究者主要集中在小学语文教学领域，初中语文群文阅读教学现状的实践研究尚显不足。“群文阅读教学”，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。实施群文阅读教学的过程中，教师精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题，从而厘清概念，发展技能，获得阅读快感。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、在交流中提高。我们的教学的目标不仅要培养学生的独立阅读能力，而且要通过阅读教学引导学生情感、态度、价值观的形成。对于阅读能力而言，我们不仅要培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力、阅读反思能力，注重提高学生短时间内提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使语文学科成为学生全面发展的得力工具。正如人民文学出版社社长管士光在发言中所说，“群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。”群文阅读作为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，必将掀起了一场语文教学的变革。每一个学生都是独立发展的个体，成长在不同的环境中，因此，每个学生的发展水平是不一样的，口语水平也参差不齐。有的学生能够在许多人的面前侃侃而谈，有的口语能力比较弱的学生则不会表达自己的所思所想或是羞于向外界展示自己的真实想法。面对同一个班级内学生口语能力发展不同、差异较大的状况，小学语文教师在进行口语的教学中，要注意根据不同学生的实际状况设立不同的口语发展目标，制定不同的口语训练计划。那么如何在小学语文的教学中做好口语的教学，提高学生的口语能力呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。一、设置合理的口语交际目标，提高口语训练的效果 在小学语文的课程体系中，口语交际课是必不可少的一部分。口语交际课目的在提高小学生的口语交际能力，帮助小学生在各种情境下能够与他人进行正常的交流，做好语言的表达和沟通。教师要根据不同的口语教学情境和学生的实际情况，设置合理的口语交际的目标，这样才能够提高口语教学的质量和口语教学的效率，学生的口语水平才能在原有的基础上得到发展和进步。例如，在进行人教版六年级的“善意的谎言”口语交际训练时，教师的教学目标是学生能够学会变通的看待谎言，虽然说谎是不正确的，但是要根据实际情况进行合理的变通，有时充满善意的谎言能够帮助他人，取得意想不到的效果。例如，苏教版四年级的口语交?H训练“三国演义”。三国是我国四大名著之一，以它作为主题，不仅有利于学习传统的国学知识，了解历史文化，还有利于运用三国中有名的故事或成语等进行口语交际。教师对于这一主题的教学目标是学生自己阅读三国中经典的篇章，在全班进行交流自己的阅读故事，并用自己的话在班级里表达出来，由此训练口语交际能力，提高语言表达能力。学生通过三国的训练，能够理解并且灵活的运用“败走麦城”“三顾茅庐”等著名典故，这也是著名成语，是小学生积累语文基本知识的过程。二、创设具体、生动的口语练习情境，锻炼学生语言表达能力 口语的教学最终的目的是让学生能够在生活中 进行与他人在各种各样的情境下进行交流和沟通，而不是单纯地学习语言。因此，小学语文教师的口语教学需要在一定的情境下进行。小学生的知识经验还不丰富，他们的口语情境一般是比较简单的。教师设置的口语训练情境要注意内容具体、要求清晰，最好是生动的、具有趣味性的情境，这样学生的口语交流积极性才能够被调动起来，充分参与到口语交流中。例如，教师根据小学生喜欢神话故事的心理特点，设置这样的情境。首先教师利用多媒体播放一段有关电视剧西游记的著名片段，“三打白骨精”等，在让学生谈谈自己对于这个片段中唐僧的表现以及自己对于唐僧的看法。接着教师会发现不同的学生对于唐僧的看法是不一样的。有的学生认为唐僧是愚蠢的，对待孙悟空的态度是不不正确的；有的学生认为唐僧是善良的，只是他的能力有限，不能分辨出真正的坏人，所以他的行为并没有什么错误。接着教师就可以引导学生根据这两种观点进行辩论，发表自己的看法和依据，鼓励学生表达出自己的理由。教师也可以将学生按照一定的人数比例分成若干个小组，让学生在小组内发言，这样就使得每个学生都有表达的机会，避免有的学生得不到口语锻炼的机会。然后，教师在让小组派出自己的代表，表达自己的小组内的观点，在班级内进行交流。最后教师总结学生的观点，引导学生正确看待唐僧这个人物，引导学生形成积极向上的、正确的价值观念。三、教授学生口语交流的方法，提高学生的口语运用能力 口语交流不仅是知识，也是语言的艺术。小学语文教师教学口语的不仅仅是传授口语交流的知识，还要教会学生口语交流的有效方法。教师要选择与学生生活实际相联系的口语交流的主题，提高学生的口语运用能力。例如，在世界节水日的时候，让学生设计节约用水的标语。针对校园内绿化被破坏的现状，设计保护植被的广告牌等等。总而言之，小学语文中的口语教学，不仅是语文学习的重要组成部分和语文课程的要求，也有利于学生更好地与他人交流和沟通。为了做好小学语文教学中口语交流的教学，教师可以从以下几个方面入手：设置合理的口语交际目标，提高口语训练的效果；创设具体、生动的口语练习情境，锻炼学生语言表达能力；教授学生口语交流的方法，提高学生的口语运用能力以上的内容是笔者根据自己的实践经验对新课改的背景下刍议如何做好小学语文中口语的教学的思考分析和提出的对策建议，希望对广大的一线小学语文教师教育教学提供帮助，实现对小学语文口语教学的内容创新和教学方法、手段创新。【,第三章古代诗歌阅读古代诗歌的思想内容和观点态度演练解题误区上一页页,考点解读从高考来看,对思想内容的考查就是对诗歌的第三章古代诗歌阅读情感考査,至于观点态度,时有考查,但不是太多。诗歌总是要表达一定情感的,所以古诗鉴赏总是难以避免考査情感,因此,此考点是考查频率最高的考点。古代诗词中常见的情感B有以下几个方面上一页页,s,考点解读1.思念离愁与寂寞孤独型。第三章古代诗歌阅读此类情感最为常见的。古代交通不便,一旦分别,不知何时才能相聚;并且通信不便,难以沟通与交流。所以诗词中的思念离愁与寂寞孤独是一个普遍的话题。演练解题误区上一页页,考点解读2.愤世嫉俗与怀才不遇型。第三章古代诗歌阅读对统治者不满,抱怨无人赏识,个人事业与理想无法实现。南宋的辛弃疾写的不少词都是这一类演练解题误区上一页页,考点解读第3.清高脱俗与蔑视权贵型章古代文人自视清高,常常会抒发这样一些感觉古不与世俗同流合污,保持自身清高的操守。如代李白的诗不少都是蔑视权贵,标榜自由独立的。诗歌演练解题误区阅谟上一页页,s.考点解读第4.同情人民与忧虑国家型章如杜甫的不少诗都把笔触指向人民,关注人民古的疾苦,对百姓生活充满了深深的同情。另外代类诗就是借咏叹遗迹或历史教训警告当朝统诗歌治者要收复失地,关注民生,不要贪腐等演练解题误区阅谟上一页页,s,考点解读第5.自得其乐与惜春悲秋型。章一些古代诗人不去关注社会与国家,而只是把情感停留在自己的小天地里,当然他们之所以古代如此,可能是在官场打击或备受挫折后的无奈诗选择。寄情山水、登高览胜、归隐田园、惜春歌演练解题误区阅伤秋等等。谟上一页页,s,考点解读6.奋发有为与建功立业型第三章古代诗歌阅读在盛唐时代有一些诗人,其诗充满朝气,希望自己能够建功立业。一些边塞诗就属于此类。演练解题误区上一页页,一s,考点解读20010年全国大多数高考试题都专门设题考杏。常见设问方式有:1.诗中的形象寄托了作者怎样的思想感情?古代2.反映出作者的思想感情有何变化?访3.这两首诗中的情感有何不同?歌演练解题误区间4.你对此有什么看法?请简要说明。谟上一页页,基础梳理自学更多第自学要点怎样作答诗歌或其中的某章句所表现的思想情感保主要是针对诗中的坦关诗米思考n往关德诗歌人情感往往寄寓其中。此外必要时要联系时代演练解题误区阅谟背景、作者的独特情况。上一页页,62,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,