去极端化学习材料课件.ppt
去极端化学习材料,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,去极端化学习材料去极端化学习材料56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗“去宗教极端化”专题讲座坚决打击宗教极端势力铲除宗教极端主义毒瘤()、认清宗教极端主义的本质特征、认清宗教极端主义的突出表现白、宗教极端主义的渗透四、认清“宗教极端主义”和“三股势力”的关系(五)、以法治思维去极端化,初三思想品德复习容量大、理论性强、知识点多，笔者认为，做好疏通教材、强化训练、巧妙点拨这三个方面，初三思想品德有效复习就“活”了。一、疏通教材，理顺关系 现行思想品德苏人版教材中的内容复杂、知识点多，所以教师要做好教材的疏通工作，理清教材的点线面。否则，对于学生而言，它就如同一盘散沙。首先，教师应从整体上全面了解教材。如：苏州市中考内容可分为心理、法律和国情三大版块，每个版块又可以分成几大方面，各方面之间有哪些联系；与往年相比，新教材有哪些添减；对知识点的难易度进行分类；有哪些知识点跨年级教材重复出现；相同的知识点在不同教材中的表述是否存在联系，在掌握这些知识点时应该注意什么总之，在复习前，如果教师能全盘了解教材，有利于教师从大处着手，把握全局。其次，教师应意识到复习课不是炒冷饭，更不需要事无巨细地讲，而应在原有的基础上要求学生更全面、更深层次地理解已学知识，进而灵活运用，所以备好复习课就显得尤为重要。教师必须考虑以下几个问题：如何安排复习课的进度；用什么复习方法；知识点之间如何串联；如何分散思维，做到触类旁通；怎么查漏补缺实践证明，复习课准备得越充分，复习效果就越好。二、强化训练，高效练习 历经多年的总复习，笔者发现，如果不及时进行相应的训练和测试，即使再聪明的学生，也很难真正掌握和巩固所学知识。因此，教师应根据思想品德学科识记、理解、运用的能级要求，结合苏州思想品德中考试卷的特点，在复习过程中落实好以下几个方面：第一，复习要有系统性。即每节课，教师都应对复习内容进行课堂小练习，一个阶段后进行阶段练习，最后进行综合练习；第二，复习要有针对性。即复习题中应包含中考的主要考点、往届试题中的经典试题、学生易混易错的习题等，对于演绎、辨析、图表等题型进行专题训练；第三，复习要有灵活性和纵深性。即教师应深挖教材，仔细钻研，精选试题，并结合当年时事，引导学生从不同角度分析。这些工作既有助于教师了解学生掌握知识的情况，又是对教师自身素质和把控能力的考验。实践证明，高质量的模拟演练，不但能锻炼学生的答题能力，还能培养学生正确的学习态度和方法。此外，备课组成员之间、各学校之间还应加强信息交流，及时调整复习方法、内容和进度，准确把握难易度，减少信息不畅所造成的失误，实现取人之长，补己之短，这样才能落实复习工作。三、对症下药，巧妙点拨 1.启发学生自我归纳，做到准确答题 2.启发学生整理思路，做到规范答题 在复习问答题时，教师不能把答案一告了之，而应给予学生解题、答题思路的指导，然后让学生在理解基础上学会列出答案的要点。同时，教师还应提醒学生答题的注意点、格式、步骤等，以便学生规范答题。3.启发学生触类旁通，做到灵活答题 研究近几年苏州市中考的题型与要求，笔者发现选择、判断、简答题、分析说明题之间不是一成不变的，它们可以互相变化，所以在平时复习时，教师要提醒学生“灵活”记忆识记点，“灵活”审题、答题，“灵活转换”题型。只有这样，学生才能从死记硬背、死抄书本中解放出来，真正做到巧妙记忆，灵活运用，触类旁通。初三思想品德学科的复习是个繁琐而复杂的过程，但它又是一个有机整体，细致疏通教材是取胜的前提，强化训练是取胜的基础，巧妙点拨是取胜的关键。教师只有把三者有机结合起来，才能让学生考出理想的成绩。现行科学教材，条理清楚，叙述精练。特别是课本中化学知识与现实生活、工农业生产相结合，而且增加了许多小实验。这些都有利于激发学生的学生兴趣，增强他们的动脑动手的能力。新教材较原来的教材在基础部分稍有降低，但对学生的能力培养提出更高的要求，如果对新编教材这种成功的改革认识不太深刻，教学过程中不太注意学生的能力培养，而对基础理论知识的要求偏高，这样势必影响到教学效果，不利于教学质量的提高。因此，我们必须加强对新编教材的研究，在不加重学生负担的基础上，加强学生的能力培养，以下是我在教学中几点尝试.一、指导学生阅读课本，培养他们的阅读能力、自学能力，使学生记住概念、灵活解决问题 笔者认为，课本中的概念是教材的精髓，是教学的重点或难点，引导学生阅读课文是帮助学生自觉学好化学基础知识、培养学生掌握化学要领的有效办法。以往不少学生不重视读书，也不懂得怎样读书，在课堂上合着课本听老师讲课，只有到布置作业时才打开课本，他们不会作笔记，只能抄笔记，教师上课板书多少，就抄多少，于是造成“课堂抄笔记，考试背笔记，考后全忘记”的局面，为了引导学生重视教科书，我要求学生做到“两先两后”，即先预习课文后听课，先复习课文后做作业，鼓励他们认真读书，要求他们在预习中把看不懂的地方做记号，并能把重点、关键的问题记下来，上课讲述有关化学概念时，要求学生看课文或请学生当堂朗读课文中的重要概念，井把重要的句段划线或加点。如讲到“催化剂”时，要求学生在“在化学反应里”和“改变”“变化”下面加点。又如讲到“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素”中的“两种”和“氧”的下面加点。课文中有许多地方易使学生忽视，让学生多读几遍，提出问题找出原因，再通过分析、讲解，直到理解掌握为止。在布置家庭作业时，我经常结合习题内容要求学生阅读课文中有关内容，特别是容易使学生混淆的概念，如“氧化物”与“含氧化合物”“溶解性和溶解度”等等。复习时要求学生能准确叙述概念，并举出实例，这样通过读课文理解概念。我认为重视教科书的运用，不但能激发学生的积极性，而且能克服某些学生对教材学习不感兴趣的弊病。结合阅读课文，反复进行师生的双边活动，有利于引导学生对概念的理解和记忆；同时又可以节省讲课时间，增加课堂练习，减轻学生的课外负担，经过一段时间的引导与培养，学生尝到了读书的甜头，他们深有感触地说：“原来老师讲的重点、概念都在书上。”这样既可培养学生阅读课文的能力，又能记清化学概念，达到了一箭双雕的目的。理解和掌握化学概念是一回事，具体运用化学概念又是一回事，而后者往往更为困难，也更为重要。为了使学生更好地、灵活地运用化学概念去解决一些有关的化学问题，就要加强对学生能力的培养。我在教学中经常发现有些学生为对化学概念“倒背如流”，也能解决一些简单的问题，但是一遇到较大的问题就束手无策，下面举一道选择题为例：下组各组物质在溶液中能共存的是（）A、CuSO4和NaOH B、CaCO3和HCl C、NaCl和K2CO2 D、NaOH和HCl 虽然学生对酸、碱、盐的化学性质很熟，但无从下手。如果出题者不问“共存”，而是问不反应的是什么，那么情况就会发生很大变化，绝大多数的学生会准确回答出来。为了使学生正确运用要领就必需经常训练。二、加强实验教学，培养学生的动脑动手能力 化学是一门实验的科学，实验课是化学教学中的一个重要环节。通过实验，可以观察到化学生动有趣的现象，有利于激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性；可以培养和提高学生的观察能力、思维能力和动手能力；可以帮助学生建立实事求是的科学态度。农村中学的实验条件比较差，学生对实验的重要性没有足够的认识。学生对实验虽感好奇，但在实验中往往对实验现象不仔细、不全面。实验操作也不规范，做实验时简单应付了事。因此，教师要引导学生详细观察，纠正不规范的操作，更重要的是多让学生自己动手去做。鼓励学生多做一些小实验，如果学生感到有困难，我们可以适当给予帮助和指导。尽量多让学生去观察、去动手、去思考，以利于学生智力的开发。如讲质量守恒定律时，不但要做“白磷燃烧”的实验，还要做“氢氧化钠溶液跟硫酸铜溶液反应”的实验，再做“氯化铁溶液与氢氧化钙溶液反应”的实验。通过实验现象的观察、分析，使学生更加理解和掌握质量守恒定律概念。三、密切联系实际，培养学生应用知识的能力 我校地处农村，学生家庭大都在田里种植水稻等农作物。因此他们迫切需要了解化学在农业生产中的庆用。因此，我们在教学过程中密切联系实际，加强使用化学知识的教学。在教学过程中，在讲完溶液这一章时，举办农药、激素在农业生产中的应用的讲座。介绍一些常用的农药、激素的配制，使用浓度以及防治对象。在讲完化学肥料这一节时，我举办化肥在农业生产中的应用的讲座，具体介绍各种公肥的使用以及使用时应注意的事项。以碳酸氢铵的使用为例：在水田中使用，一般要在傍晚施于田中，且田中要保留一寸水位，这样即可防止氨气挥发，提高肥效，又可避免烧伤稻苗。在农地使用，则要求边施边覆土，覆土厚度要两寸以上。有条件时，可兑水施用，效果更佳。学生在听课座的过程中，表现出极大的兴趣，不断提出一些具体问题，我当场给予圆满解答。这样学生就能将所学知识与生产实际联系起业，并将知识应用到生产实际中。学生能力培养是多方面的，我们要重视“双基”教学，让学生掌握好基础理论知识和基本技能。同时结合本地区工农业生产的实际需要，加强化学知识同现实生活、工农业生产的联系，让化学知识为工农业生产服务，使学生学有所得，学以致用。这样有利于普遍提高学生素质，有得于应试教育向素质教育的转变。,“去宗教极端化”专题讲座坚决打击宗教极端势力铲除宗教极端主义毒瘤,()、认清宗教极端主义的本质特征、认清宗教极端主义的突出表现白、宗教极端主义的渗透四、认清“宗教极端主义”和“三股势力”的关系(五)、以法治思维去极端化,G、什么是“三个离不开”、“三个尊重”“四个认同”?(、深入推进“去极端化”工作,用好“五把钥匙”(八、恐怖事件案例分析(、坚决打击和抵御宗教极端化,崇尚科学共同建设大美新疆。,、认清宗教极端主义的本质特征宗教极端主义的本质是至曲教义,企图通过暴力手段推翻现有社会政治秩序,或者通过暴力来支持信仰、生活方式法律体系的观点、立场和行为。其借用宗教只是假象,核心是本质特征:传播宗教极端思想,煽动宗教狂热,造制造民族分裂和进行暴力恐怖成民族间的隔阂,破坏民活动。族团结和祖国统,二、认清宗教极端主义的突出表现目前,在我国,宗教极端主义的突出表现主要是疆独分子制造的暴恐事件,如:爆炸、杀人、伤害他人,但根源在于宗教极端思想,都是宗教极端主义制造的恶果。要从根本上制止暴恐,必须从思想根源上清理和铲除宗教极端主义1.传播隐蔽性:在宗教名义掩盖下;特2传播内容:极端主义思想点3.手段:是从事暴恐或分裂活动4.实质:是一种反社会、反人类、反宗教的社会思潮和政治势力。,三、宗教极端主义的渗透口(一)宗教领域渗透1.歪曲圣战,就是屠杀异教徒。2.妇女必须蒙面纱是教徒义务。古兰经只说用面纱遮住自己的胸膛。3.极端主义鼓吹圣战,葬进天堂。洗脑、煸动宗教狂热。,、宗教极端主义的渗透(续)口(二)民族领域渗透1.否定民族传统文化、世俗生活(十二木卡姆)2.否认传统服饰3.禁止女性参加社会活动,不允许担任社会公职4.宣扬一夫多妻5.清真泛化(不仅在食品上,而且在药品、化妆品、服装上都打上清真标签,日常用具也贴上了。宣扬政府资助盖的房子不清真、内地企业生产的生活用品不清真。),四、认清“宗教极端主义”和“三股势力”的关系口1、思想观念和行为载体三股势力宗教极端主义和宗教极端势力是对同一事物不同方暴力恐怖面的界定。势力宗教极端主义,是思想观念;宗教极端势力,是行民族分宗教极为载体。裂势力端势力宗教极端势力是宗教极端主义的社会政治表现。,四、认清“宗教极端主义”和“三股势力”的关系口2、“三股势力”实际是同一股势力“宗教极端主义”、“民族分裂主义”、“暴力恐怖主义”这“三个主义”中,宗教极端主义是思想根源,暴力恐怖主义是行动手段,民族分裂主义是政治目的。“三股势力”实际上是同一股势力。“三股势力”是指民族分裂势力、宗教极端势力和暴力恐怖势力。反对祖国统一、民族团结、宗教和睦、社会稳定的违法犯罪势力。,四、认清“宗教极端主义”和“三股势力”的关系口3、“宗教极端势力”具有哪些危害性?宗教极端势力是一股以宗教为幌子,传播宗教极端思想意识,从事暴力恐怖活动和民族分裂活动的反动势力。其本质是打着宗教的旗号,采取各种极端手段,对正常合法的宗教进行歪曲和极端化解释,煽动宗教狂热和极端思想主张,进行反对社会主义,反对党和政府的罪恶宣传,企图分裂祖国、残害各族人民,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
