浅议语言自主学习中心在高职院校的作用探讨.doc

浅议语言自主学习中心在高职院校的作用探讨 论文关键词：高职院校自主学习中心作用 论文摘要：本文作者结合武汉职业技术学院语言自主学习中心的功能和使用效果，探讨了语言自主学习中心在高职院校中的作用和意义。 语言自主学习中心是随着教学改革与研究不断深入而产生的，它为学生提供一个全新的外英语言学习。20世纪80年代开始在欧美国家院校兴起，90年代在东南亚包括港澳地区院校大批涌现，为学习者提供了全新的、独立自主的语言学习环境和平台。 一、语言自主学习中心是教学改革的要求 2004年1月，部正式新制订的大学英语课程教学要求（试行）（下文简称为课程要求），并在全国范围内开展大学英语教学改革试点工作。课程要求提出了新的英语教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是基于技术，应当充分利用网络多媒体技术，大量使用先进的信息技术，大力推进基于计算机和网络的英语软件教学应用。高职英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。改革要求明确指出：“我们应当充分利用计算机信息技术、网络技术发展带来的机会，使用全新的教学模式改变原来的以老师讲课为主的单一课堂教学模式，使外语教学实现个性化学习、特色化学习，让学习外语不受时间、空间和地点限制，学生可以自主学习。”外语教学模式改革完成的一个标志就是学生个性化学习的形成和学生自主学习能力的养成。外语教学改革中特别强调外语教学要向个性化学习、主动化学习方向发展，增加大学生的自主性学习过程。由此可见，自主学习已经成为高职高专英语教学改革的重要内容。 二、语言自主学习中心的功能及作用 语言自主学习中心就是为学生建立的一个基于计算机网络的语言学习平台。该平台可以很好支持学生自主地进行外语的听、说、读、写、译等练习和实践，集多种学习功能于一体，以听力、口语能力为突破口，侧重于学生口语和综合能力的练习提高。语言自主学习中心平台还能保存学生学习过程、学习时间等情况记录，完全可以实现语言教学的网上作业、在线考试、自主测验、人机对话及师生之间进行互动交流等功能。高职院校语言自主学习中心为高职生语言学习提供了一个全新的语言学习场所，让高职学生的课余学习更加丰富多彩，学生完全自主地根据自己的英语水平有针对性学习。语言自主学习中心的多媒体和网络技术为学生提供友好自主学习界面和直观的人机交互式学习环境，学习中心平台还能为学生提供图、声、文、像并茂的多种生动的感官刺激，为学生创设大量的语言学习情景，极大地提了学生的学习热情。 三、高职院校建立语言自主学习中心的重要性和必要性 当前，高职院校学生与本科生相比要复杂得多，有些是高中毕业生，有些是中职或中专和技校的毕业生。由于各类学生外语水平能力参差不齐，给高职阶段的外语教学带来了很大困难。有的学生在进入高职院校前从未接受过系统的英语听力和口语训练，他们既听不懂又说不出，语言词汇量严重不足。高职学生的个体差异也较大，外语水平参差不齐，只凭传统的课堂外语教学这一语言学习模式是远远不够的，也是不科学的。何况目前的课堂教学对学生的学习管得过多，从内容、进度到教材的选择、成绩的评定都是老师主导，很少照顾学生个人的需求，不能因材施教。学生的学习自觉性、积极性和创造性难以充分发挥。也不利于培养独立自主的学习能力，严重影响了英语教学的良性发展。另外，学生仅靠课堂、书本上的知识和练习是远远不足以真正掌握一门外语。学生必须在课余进行更多的语言练习，让学生有更多的使用语言的机会，使学生能真正地掌握并使用好外语。其次，高职院校英语教师数量的不够也影响了外语教学质量。不少老师兼课太多，忙于应付，完全没有时间提高进修，更没有精力去研究教学对象、研究新的教学理念、掌握新的教学模式等内容，极大地阻碍了高职院校英语教学改革，使得高职英语教学一直处于粉笔加录音机的传统模式中，这种教学模式不利于学生充分发挥学习主动性和创造性，学生独立自主的学习能力也难以培养。 四、武汉职院语言自主学习中心应用效果 武汉职业技术学院语言自主学习中心于2009年4月建成第一期200座并投入使用，使用过程中由于机位不足，长期有学生排队等候，学校决定于2010年5月完成了第二期建设，增加机位到400座。武汉职业技术学院语言自主学习中心建设充分满足了语言的“教”与“学”两个方面的要求。一方面为学生提供众多自主学习的设备和资源，另一方面为教师的授课与辅导及教研提供良好的条件和环境，专门开设有教师备课区供老师使用。购置400多台电脑作为学生用机，组建七个学生自主学习机房。按每天机房开放12小时（8：00AM一20：00PM）计算，每周能提供给学生达33600机时。目前我院在校学生每年约18000余人，中心能够提供给每个学生，平均每周的上机时间不到2个机时。为充分利用语言自主学习中心的学习资源，我们鼓励有条件的学生，在寝室中使用自己的电脑连接语言自主学习中心服务器，也可以在寝室中进行外语学习，不用占用语言自主学习中心的机器，极大提高语言自主学习中心资源利用率。语言自主学习中心通过近两年的开放运行，已取得初步成效。主要体现在以下几个方面：我院学生英语的听、说、译的能力有了显著提高。主要表现有，一方面毕业生就业时，用人单位对我院毕业生的外语能力给予了高度的评价，另一方面，外语能力的提高，极大地提升我院毕业生的就业能力，使得我院毕业生的就业率显著提高，达到95%以上的可喜效果。从我院教务处的每年三、四、六级考试成绩来看，自从我院开放语言自主学习中心以来，我院学生参加的全国大学生三、四、六级考试成绩呈逐步上升趋势，而且一年比一年的学生考试成绩要好，通过率也是一年比一年要高。从我院学生这几年参加全省乃至全国的各类英语口语竞赛以及大学生英语竞赛成绩来看，每年都取得了可喜成绩，特别是近两年，我院学生在参加这类竞赛时的突出表现在全省各院校中是有目共睹的，很多兄弟院校的同行对我院学生的出色表现给予了高度评价。自主学习和课堂教学相辅相成，自主学习中心增强了学生学习英语的兴趣和积极性，提高了语言运用能力，也充分体了从传统的“以教师为主导的教学方式”向“以学生为本的教学方式”的转变。中心提供丰富的学习资源，极大地激发了学生学习英语的积极性和兴趣。同时也为教师教学和科研提供了充足的资料，极大地提升师生的英语水平。 武汉职业技术学院语言自主学习中心已经面向全校师生开放运行近两年，虽然取得了很多成绩，但在实际运行中也存在一些问题和困惑。例如学生自主学习的深度如何了解，学生的学习过程该怎样进行有效的控制和监督，学生的学习情况如何进行评测，老师在语言教学中角色如何定位以及对老师如何有效使用中心系统资源的培训等，都需要在实践运行过程中再进一步探索和提高。 参考文献： 1教育部司.大学英语课程教学要求M.上海外语教育出版社，2004. 2唐进.自主学习中心的功能与应用J.考试周刊，2010，（6）. 3王国燕.高职院校建立语言自主学习中心的设想J.研究，2006，（11）.