浅谈初中学生学习物理表现不良现状、根源及对策.doc

XXX学院成人高等教育毕 业 设 计（论文）初中物理教学之我见浅谈初中学生学习物理表现不良现状、根源及对策学习形式：业余 函授 夜大 脱产教育层次：高起本 专升本 高起专教 学 点： XXX学院理学院 年 级： 2008级 专 业： 物理学 学 号： XXXX 学生姓名： XXXX 毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XXX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。   作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： XXX 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注XXX副教授XXX学院主席（组长）XXX教授XXX学院XXX讲师XXX学院XXX讲师XXX学院摘 要 现阶段初中学生在物理学习中表现为死读、消极、厌学、怕学等不良现象。本文针对这些不良现状，结合自己的物理教学实际，探析出现以上不良现状的根源并提出解决以上不良现象的教学对策。关键词： 中学物理；不良现状；现状根源；教学措施 目 录1 前言1 2学生对物理学习表现的几种不良现状2 2.1死学2 2.2消极2 2.3畏惧2 2.4厌倦2 2.5自卑2 3分析学生对物理学习产生不良现状的根源4 3.1物理学科特点造成4 3.1.1观察和实验获得感性认识的难度4 3.1.2掌握科学方法的难度53.2学生本身特点5 3.3家庭教育的空白6 3.4教者的教法6 4解决学生学习物理存在不良现状的物理教学对策8 4.1充分发挥新教材的优势8 4.2突出物理的学科特点8 4.3了解学生9 4.4调动学生、家长和教师的积极性10 4.5激发学生学习物理的兴趣10 4.6帮助学生养成良好的学习习惯11 4.7加强自主探究物理实验教学12 5总结13参考文献14 致谢151前 言 物理是一门基础学科，然而，由物理具有抽象，难理解科学性强等特征，再加上需要较好的数学知识、语文文字表达能力、理解能力，学习物理方法才能学好，另加上教师教学思想、教学方法、学生自身特点等多方面原因。所以，现阶段初中学生在物理学习中表现为死读、消极、厌学、怕学等不良现状。在实践物理教学中，发现约占三分之一的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为教师，应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要，积极探讨初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩。针对学生学习物理过程中出现的不良现状，本人结合自己的物理教学实际，探析出现不良现状的根源并提出一些物理教学对策。2学生对物理学习表现的几种不良现状通过近几年的初中物理教学工作的实践，教师们认为当前的物理教学工作既面临着难得的机遇，也遇到影响和阻碍教学工作的许多学生学习物理的不良现状，主要有以下几不良现状。 2.1死学死学是学生学习物理中最常见的一种学习方法。死记硬背公式、定理、定律、定义，而不是自主探究物理实验得出结论的学习方法。通过问卷调查，个别访谈等显示，只有五分之三的学习认为物理实验重要，但也不清楚为什么重要；五分之二的学生，觉得物理实验只是好奇，所以喜欢，多数学生只愿意做现成的实验，不愿意也不会设计实验，有部分学生只想看或乱摸实验仪器，根本不想做探究性的实验，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐。这种方法与当前新形势下新教材教学要求是不相适应的。2.2消极消极是学生最常见的心理表现，其特点是懒惰，上课不专心听讲，缺乏学习积极性，不按老师的要求完成学习任务；把学习当作包袱，学习中处于被动的应付状态，学习缺乏主动性；缺乏独立思考的精神和学习习惯，常照抄作业、照抄实验数据。待考试时满脑子里装的是“作弊”的概念。2.3畏惧其特点是学生在学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;有些学生因心理惧怕物理的学习，往往设法回避学习活动。比如，教师安排某日某节课做某个实验，就出现许多学生请事假病假的现象，以此来回避探究物理实验活动。2.4厌倦厌倦是一种最严重的厌学心理，其特点是不愿参加物理学习，表现为：讨厌学习物理，对物理学习活动常常对抗心理状态；疲乏，迫于外界压力应付参加物理学习活动，比如常使部分学生感到疲乏。2.5自卑自卑的特点是对物理学习丧失信心，其表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；虚荣心强，意志薄弱，偶受挫折，学习情绪便急剧波动；自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。这种不良的现象往往在初三学生中比较突出。13分析学生对物理学习产生不良现状的根源新教材理念的要求与以上几种学生学习物理的不良现状形成反差，使教学工作在新的形势下面临着越来越大的挑战。认真分析学生对学习物理不良现状的根源，研究提出有针对性的对策措施，有助于推进教学工作的顺利开展。3.1物理学科特点造成物理难学首先源于物理学习内容的特殊性。我们知道物理学的主要特点是：物理学是一门以实验为基础的学科；物理学是一门严密的理论学科；物理学是一门定量的精密学科；物理学是一门带有方法论性质的学科。物理学科的这些说理严密、教学知识点多、物理量多、单位复杂等特点必然要反映到物理学习中来，使物理学习带有如下特点：观察和实验是物理学习的基础；形成物理概念、掌握物理规律、建立物理观念是物理学习的核心、重点；语文、数学是物理学习的语言和工具；科学探究实验方法是物理学习的手段和桥梁。然而，我们的九年制义务学生的素质与之形成差异。3.1.1观察和实验获得感性认识的难度感性认识不足造成物理学习的障碍。通过观察、实验获得的对物理现象的感性认识，不仅是建立物理概念、物理规律的基本材料，而且是理解物理规律的基础。物理难学不能简单地归因于太抽象。离开了物理现象的感性认识，是不可能理解物理理论的。例如，如果没有观察到足够多的电磁感应现象，就不可能很好地理解和掌握“电磁感应”概念。学生头脑中如果没有与物理知识相对应的、正确的物理图景，不能形成物理过程的动态图景，就很难掌握和运用物理知识，从而造成学生学习上的障碍。错误的前概念对物理学习产生的干扰。前概念是指学生在学习物理前，通过自己的思考对物理现象的非本质的认识。其中正确的前概念，有助于形成物理概念和掌握规律。但前概念多数是肤浅的，有的甚至是错误的。教与学的经验表明，这些错误的观念将会严重地阻碍科学概念的形成，使相应的学习内容成为难点。例如，人提着一桶水在水平地面上匀速行走，很多学生无法理解力没有做功，而人却费了力，从而阻碍“功”概念的建立。值得注意的是，前概念是十分顽固的，要真正从观念上彻底纠正这些错误是很不容易的。物理学的概念和规律，（如惯性、热量）不是一夜之间就能弄明白的，人们对某一物理概念的认识过程正是一部人类认识这一物理概念历史的浓缩。期望通过一两个实验、反复练习使学生就明白这些往往用了几个世纪才发展成熟的概念是不现实的，也是不可能的。因此，造成学生在物理学习上表现厌倦心理的不良现状。3.1.2掌握科学方法的难度 科学方法的隐含性增加了获得的难度。科学方法的学习比具体物理知识学习要难。它不是一次教学就能让学生理解和掌握的。而且科学方法通常以分散的形式隐含在知识的表述中。比如，建立物理概念和规律都要运用理想化方法，但实际生活中并没有理想的环境。因此，学生对这一“理想化”非常难以理解。并且在课本上也没有对理想化方法的论述。再如，从匀速直线运动的“速度”，到变速直线运动的“平均速度”和“瞬时速度”概念的建立，充分体现了探索物理世界从简单到复杂，又把复杂问题近似看作简单问题来处理的规律。这是中学物理中等效方法应用的典范，但物理教材中没有对此做恰当的总结。而实际上，学生常常未能注意方法的学习而影响知识的获得和应用。 科学方法的灵活性增加了掌握的难度。科学方法的灵活性表现在，对于同一个问题可以有多种方法来解决。面对一个具体问题，如何合理选择并灵活运用科学方法，不是知道某些科学方法的含义就可以做到。只有在运用中科学方法才能发挥作用。例如，隔离法和整体法的掌握需要通过应用加以训练。在某种意义上说，科学方法是一种“技术”，只有在实际“操作”中才能深化理解，并提高应用的准确性和灵活性。可是，多数学生不能掌握这些学习物理的科学方法，他们往往选用“死学”方法。23.2学生本身特点随着九年义务教育的推广和普及以及素质教育的全面推进，教育改革的不断深入，国家在教育经费上的不断投入，在校园文化建设，硬件建设方面出现一片崭新的局面，基础教育取得了累累的硕果。然而，目前初中学生生源质量明显下降，导致后期学习困难重重。多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城区学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性不好学生，一部分是连书上汉字都认识得很少的后进生，第三是各学科极不均衡的偏科型学生，只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的“优生”。在这些同学中，一心想学习的学生是少而又少的，即使那部分“优生”，由于与自己同等的或者比自己还不如的同学都离开了农村，心中的失落感必将导致他们心理的失衡，再加上家庭贫困带来的经济压力，在学业的追求上不得不放弃更高、更好欲望，动力下降。因此，多数初中学生缺乏学习习惯。近年来的国家普及九年义务教育，投入了大量的人力、物力。我国的教育也出现了可喜的变化，尤其在硬件建设、校园文化建设上，突飞猛进。义务教育阶段，国家为学生免除了学杂费，并且为贫困学生、住宿生进行补贴，毋庸质疑，这对农村的学生家长是一件好事情，这也体现了党和政府对农民的关心。然而，任何事情都有双重性，“普九”也带来一定的负面影响。学生家长不用交一分钱，有的反而受国家补助生活费。部分学生本着书读不读无所谓，反正在学校里混日在子也能领到补助生活费。所以学生在学习中处于消极心理的表现。3.3家庭教育的空白社会、学校、家庭这三大教育阵地而言，农村中小学的家庭教育却远不如城区，而且与城区差距会越拉越大，这与当前教育改革形势极不协调。特别是一些较穷困的地区，家庭教育更是苍白。 笔者就农村的几年的教学生涯中，发现家长对孩子的学习不够重视，大部分家长从不轻易到学校询问孩子在学校的学习、表现。他们认为，孩子的教育就是学校的事，有时孩子逃学或学校开家长会，要请家长，有的请了再请，才姗姗来迟；有的干脆不来。每学期的家长会到会率都不超过40。 此外，笔者就自己所带的班的50位同学又进行了调查，了解到大部分的家长对孩子的教育不够重视。有的家长忙于生计，常年出门务工，孩子由爷爷奶奶看管。有的家长不识字，无法给与孩子辅导，俗话说“父母是孩子的第一任老师”家长常期不在孩子身边，这样无法与孩子沟通、谈心。随着时代的发展，大部分的家长已重新审视家庭教育，但在农村有些家长的认识仍存在的偏离。如：认为读书没意思。因为反正考大学的希望渺茫，又何必浪费时间，又浪费钱财；老百姓没靠山，即使考上了大学，工作也难找；即使有了工作，工资也很可怜，还不如趁早学手艺或做生意。家长们认为教育是学校的、老师的事，跟自己无关。自己任务就是赚钱。当然，这与农村的生活水平偏低是分不开的。中国富强了，人民富裕了。不过，并不是所有的百姓都过得无忧无虑，农村中还有不少家庭为温饱到处奔波，于是不得不放下孩子，寻找出路。 久而久之，学生不把学习当作一回事，在学习物理活动中处于被动行为。3.4教者的教法初中的物理教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。往往在物理课堂教学中，忽视了培养学生的学习物理兴趣。使学生学习物理内容很肤浅、呆板，生吞活剥，机械记忆，被动接受，从而学生没有很好地掌握好物理知识。因此，出现死学、消极、畏惧、厌倦、自卑的心理表现。所以许多物理教师有待提高自身素质。在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，对提高学生的成绩有重要作用。3以上所述正是造成学生在物理学习中表现不良现状的主要根源，这些根源对教学实施者提出了新的考验和挑战。4实施物理教学的对策以上当前物理教学环境，既为我们物理教学工作带来了一定的难度，又带来了新考验，同时提供了一个新学习机会。教师要会正确树立教学的新观念，并在工作中积极采取有效措施。41充分发挥新教材的优势初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键新教材较原教材能比较容易达到这一目的。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣。新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。4.2突出物理的学科特点物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。根据认识论和教育科学，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。由于初中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。44.3了解学生初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心。觉得有话写不出，有理讲不准。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题。开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声？”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了”还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们高兴得不得了。初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。4.4调动学生、家长和教师的积极性 首先学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竞争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力提高教学质量。物理成绩不好，有智力先天不足的，大多数是由于他们学习态度存在问题。主要是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。4.5激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此，在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。实验是提高学习兴趣的有效方法。物理课中的实验对学生最具有吸引力。尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验:用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。3。成功的体验会增强学习的信心和兴趣。有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。有些差生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。54.6帮助学生养成良好的学习习惯教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导;对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。64.7加强自主探究物理实验教学物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。通过教学实践体会到，只要国家加大投入，家校积极配合，教师在教学中充分激发起学生的学习兴趣，不仅要明确为什么学，学什么，更要让学生知道怎样学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”，不伤学生自尊心，他们容易接受。自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。 75总结总之，在物理教学中，学生学习物理表现不良现状的因素是多方面的，主要有物理学科特点的因素、学生特点的许多因素、家庭教育空白的因素、教者教法的因素。通过分析这些根源，教师在教学中应不断寻求“适合学生物理”的教学方法，从而提高新形势下的物理教学能力和教学水平。参考文献1 全.浅谈农村中学生厌学的表现形式、原因及对策EB/OL2 杜 敏，付荣兴，谷雅慧等.九年义务教育物理新课程标准M.人民出版社， 2006.3 .1-100.3 王晓娟，王 蕾，最新优化课堂教学模式研究J.考试周刊，2010年12期.15-17.4 靳玉乐.新课程改革的理念与创新M.四川科技出版社 2003年 .30-36.5 张广奇.物理学习兴趣的培养J.考试周刊，2010年12期.7-96 夏晓兰.如何培养学生主动学习的好习惯EB/OL7 赵贵玉.初中物理教学中自学能力的培养实验教学与仪器C(长沙)，2004.12.26-30.致谢衷心感谢XXX老师在论文的撰写过程当中给予我的指导与帮助！另外，在我的撰写过程中，我的同事 也给了我很多宝贵的建议和意见，在此一并感谢！最后，在论文顺利完成之际，向吴老师致以真诚的谢意！祝老师身体健康，事业有成，桃李满天下！