人文社会科学研究项目融合取向的残疾人高等教育理论与实践研究申报书.doc

重庆市教育委员会人文社会科学研究项目申 报 书项目名称：融合取向的残疾人高等教育理论与实践研究项目类别：重点项目学科门类：教育学起止年限：2013.05-2015.08申报单位：（盖章）重庆师范大学项目负责人：（签字） 联系电话：15902359969填报日期：2013年1月4日重庆市教育委员会制填表说明1.申报书各项内容，要实事求是，表达要明确、严谨，外来语要同时用原文和中文表述。2.申请书须为打印件，复印时用A4复印纸，于左侧装订成册，部分内容空格不够时，请自行适当加页。3.项目类别分为三类：重点项目、一般项目、专门任务项目4.学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学。5.项目参加人员应填写实际研究人员。一、简况表研究项目名 称融合取向的残疾人高等教育理论与实践研究项目类别重点学科门类教育学起止年限2013-2015申请经费（万元）1.5申报者项目负责人申仁洪性 别男出生年月1970.10职 称教授从事学科特殊教育工作单位重庆师范大学邮 政 编 码400047通讯地址重庆师范大学电 话15902359969其他主研人员姓 名郑璇徐静徐胜闫加友职 称讲师讲师副教授研究生工作单位重师大重师大重师大重师大本人签名项目研究意义和主要内容摘要意义：理论上建立融合导向的残疾人高等教育效能化的理论体系，丰富我国的特殊教育和高等教育的学科内容，建立当代特殊教育研究的文化哲学的辩证方法论。实践上为我国残疾人高等教育实现跨越式发展提供理论咨询和依据，为残疾人高等教育改革实践提供急需的理论依据和参考，为我国开展残疾人高等教育提供技术方法体系。内容：我国残疾人高等教育现状与问题调查；残疾人高等教育几种典型模式比较；融合取向的残疾人高等教育的理论基础和基本原理、目标体系的建构、学生学习经验选择和组织、合作活动学习样式的展开、课程整合调整的原理与方法、评价原理与方法、生态化支持系统的建构与实践、学习化课程资源的开发、校本教师培训的原理与实践。预期研究成果摘要本成果坚持“学习者与课程”、“学习者与文化”整合和同一的基本立场，主张残疾人高等教育的生涯支持导向、残疾大学生发展环境的正常化和社区化的思想，在残疾人高等融合教育的基本问题和重要领域上，致力于本土化的残疾人高等融合理论模型与实践模式探索，建立需求导向的学习安置形式、学习化的课程开发平台与资源服务中心、生涯发展导向的随班就读实践模式、个性化的生态化学习支持系统和支持模式、效能化的形成性评价体系。注：此表不得加页二、项目负责人的主要学术简历、承担项目和研究成果主要学术简历一、主要学术工作简历1995年9月到2000年8月于重庆师范学院心理学教研室，助教，期间于北京师范大学攻读特殊教育学硕士学位。2000年9月到2004年10月，重庆师范大学教育系，讲师，期间于华南师范大学攻读教育学博士学位。2004年10月到2007年11月，重庆师范大学教育学院，副教授，期间在西南大学与张大均教授合作进行教育心理学博士后研究。2007年12月到现在，重庆师范大学特殊教育学院，教授。二、主要学术奖励本人的主要教育研究领域为特殊教育学，课程与教学论。获得的主要奖励有：（一）获得学术奖励：1重庆市名师，2012.09，重庆市人民政府；2重庆市学术技术带头人后备人选，2008.08，市委组织部，人事局；3重庆市“322重点人才工程”第二层次人选，市委组织部、重庆市人事局，2006.10；4重庆市高校中青年骨干教师，重庆教育委员会，2005.09；5重庆市优秀社会科学成果三等奖面向信息时代的技术与认知：远程多媒体教学策略，重庆市人民政府，2011，1/1；6重庆市哲学社会科学优秀成果三等奖论教育科学：基于文化哲学的批判与反思，重庆市人民政府，2009，1/1；7重庆市哲学社会科学优秀成果二等奖弱智儿童适应性功能教育课程与实践，重庆市人民政府，2005.8，3/5。（二）获得教学奖励：1特殊教育专业融合课程体系建设与实践，2009年重庆市教学成果一等奖，1/5。2特殊教育学，2008年重庆市精品课程，主持。3弱智儿童适应性功能课程与实践，2005年重庆市教学成果一等奖,3/5。4特殊教育教研室，2008年重庆市优秀教学团队，核心成员。5重庆师范大学优秀教学奖，2007年，独立。承担省部级以上社会科学项目及结项情况项目来源类别课题名称批准时间结项与否结项时间国家社会科学基金一般项目西南少数民族特殊儿童社会适应性的跨文化研究2007.032012.06全国教育科学规划随班就读效能化的理论与实践研究2007.012010.06重庆社会科学规划青年项目处境不利儿童生涯发展研究2005.092009.12重庆市教育科学规划重点项目基于效能化的随班就读创新成长模式研究2004.062006.03重庆市教育科学规划重点项目特殊儿童生涯发展理论与教育对策研究2006.092009.12重庆市人文社会科学重点项目特殊教师专业发展标准与重庆市特殊教育可持续发展研究2005.122010.06近年主要研究成果成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表或出版时间特殊儿童生涯发展问题与对策专著科学出版社2012.03面向信息时代的技术与认知：远程多媒体教学策略专著科学出版社2009.08论教育科学：基于文化哲学的批判与反思专著重庆大学出版社2006.06基础教育课程：生涯发展视角论文教育研究2007.03教育研究科学精神的建构论文教育研究2005.09合作活动学习刍论论文教育研究2004.10高中新课程的生涯发展特性论文课程教材教法2007.06远程多媒体教学策略论纲论文电化教育研究2009.08学习化课程资源的价值重构论文课程教材教法2004.07残疾人高等教育随班就读初探论文中国特殊教育2008.05残疾人就业生态化支持系统的建构论文中国特殊教育2008.02特殊教育教师专业化标准及发展模式的研究述评论文中国特殊教育2008.04重庆市特殊教育教师心理健康与社会支持研究论文中国特殊教育2007.06论全纳性合作活动学习论文中国特殊教育2006.09论随班就读的家庭支持论文中国特殊教育2006.02从师范教育到教师教育:特教师资培训范式转换论文中国特殊教育2004.04全纳性学习环境的生态化建构论文中国特殊教育2004.01论生涯发展观视角下初中生职业意识的培养论文教学与管理2009.03论基础教育课程生涯发展特性论文教育理论与实践2006.04从隔离到融合：我国特殊教育的历史考察论文教育史研究2011.04智力落后儿童社会适应行为问卷的编制及主要指标考量论文重庆师范大学学报2010.02小学-初中聋校听力残疾儿童社会适应行为量表的编制论文重庆师范大学学报2010.08和谐社会视阈下的重庆特殊教育:变革与发展论文重庆师范大学学报2010.02三、课题设计论证（一）立项依据（1本课题研究的理论意义和实践意义。2国内外、市内外同类课题的研究现状等） 1本课题研究的理论意义和实践意义（1）本课题研究的理论意义：一是在继承总结和比较借鉴古今中外的有关成果基础上，初步建立起有一定创新意义的融合导向的残疾人高等教育效能化的理论体系；二是创新基于融合导向的残疾人高等教育的学与教的模式的基础、价值、规划、实施、评价以及审美化等方面的研究，取得有特色的研究成果，以丰富我国的特殊教育和高等教育的学科内容；三是通过引进文化哲学，建立起当代特殊教育研究的文化哲学的辩证方法论，促进我国特殊教育研究方法论的拓展。（2）本课题研究的实践意义：一是为我国残疾人高等教育实现跨越式发展，与发达国家融合教育接轨提供理论咨询和依据；二是为残疾人高等教育改革实践，比如教师专业发展、校本教师培训、校本课程开发、课程实施样式开发、课程评价技术和方法的开发以及课程资源开发等，提供急需的理论依据和参考；三是为我国深入地开展残疾人高等教育提供具有操作性的技术方法体系。 2国内外研究现状残疾人教育事业的发展、义务教育普及的完成、教育和谐与社会和谐的推进以及高等教育大众化的来临，将残疾人接受高等教育提上了议事日程。根据世界范围内的经验老看，残疾人高等教育有两种模式：一是开办专门的特殊教育学院以满足残疾人高等教育需求，二是残疾人共享普通高等教育资源，实行融合教育。在国外，以融合为导向的残疾人高等教育形成了着眼于所有学生学习质量提升的有效学校、学校改进和学校工作效果三大研究领域，其具体操作体系如课程开发、教学实施、学习活动展开、评价体系和指标的建立等当前研究的核心问题。在我国，作为融合教育的本土化形式，随班就读已经成为基础特殊教育研究的重要主体，其有效的操作模式，如目标的确定、课程的调整、教学活动的组织、教学评价的展开、资源的支持、个别教育计划的实施等成为研究的热点话题。由于我国特殊教育研究还集中在基础教育阶段，接受高等教育残疾人占少数，并且相当多的残疾大学生集中在专门的特殊教育学院或者特殊教育系之中，因此残疾人高等融合教育研究尚处于起步阶段，缺乏对相关理论、实践运作模式、课程开发、课堂教学和支持系统建设的质量有效提升的探讨，与发达国家相比存在着一定的差距，不能适应我国特殊教育发展定位和全面建设小康社会对特殊教育的要求，因此要求“跨越式”发展的理路。本项目主持人对此进行了初步的探讨，提出了物理和观念上的无障碍校园、共享集体价值观念形成机制、生态化的支持系统等理论设想。本研究选融合导向的残疾人高等教育有效运作模式作为突破口，探讨在新的时代背景和中国具体场域中残疾人高等教育核心理念的充分实现样式。从而既具有理论价值、又具有实践意义。既立足重庆实际，又兼顾特殊教育发展的最新趋势和核心理念。（二）研究方案（1、研究目标、主要研究内容和拟突破哪些难题。2、主要创新点。3、拟采取的研究方法及可行性分析。4、年度计划安排。） 1研究目标、主要内容和拟突破的难题 （1）研究目标 本课题在充分调研中国残疾人高等教育现状、比较国外发达国家残疾人高等教育模式的基础上，建构并实践本土化的融合取向的残疾人高等理论模型与有效的实践模式，促进我国高等教育的教学改革，满足残疾人的高等教育需求，提升残疾大学生的学习质量与生活质量。为我国残疾人高等教育的发展，促进残疾人享受高等教育大众化的成果提供可资借鉴的理论和实践支持。 （2）主要内容本研究的主要内容涉及到：我国残疾人高等教育现状与问题调查；国外残疾人高等教育几种典型模式的比较研究；残疾人融合取向的残疾人高等教育的理论基础和基本原理；残疾人融合取向的残疾人高等教育目标体系的建构维度与方法；残疾人融合取向的残疾人高等教育学生学习经验选择和组织；残疾人融合取向的残疾人高等教育合作活动学习样式的展开；残疾人融合取向的残疾人高等教育课程整合与调整的原理与方法；残疾人融合取向的残疾人高等教育评价原理与方法；残疾人融合取向的残疾人高等教育生态化支持系统的建构与实践；融合取向的残疾人高等教育学习化课程资源的开发与拓展；残疾人高等教育校本教师培训的原理与实践。 （3）拟突破的难题本项目以关注残疾人高等教育质量、特殊教育可持续优化发展以及残疾人教育发展权利保障为核心，选择高等教育效能化作为突破口，在新的时代精神和中国具体场域中，基于文化哲学与最新特教理念，遵循科学发展观，探索既符合世界特教发展趋势，又能有效解决本土化融合导向的残疾人高等教育的理论模型和实践模式。因此本研究拟突破的难题主要是：融合取向的残疾人高等教育有效性的标准体系建构、具有可操作性的实践模式开发与本土化的支持系统建立。 2主要创新点本项目坚持在全面建设小康社会的过程中“学习者与课程”、“学习者与文化”整合和同一的基本立场，遵循科学发展观的要求，分别在残疾人高等融合教育的基本问题和重要领域上，主张或提倡“残疾人发展的生活质量导向”、“残疾人高等教育的生涯支持导向”、“残疾大学生发展环境的正常化、一体化和社区化”，“残疾人高等融合教育效能化”，“残疾人高等融合教育学习社区化”、“残疾人高等融合教育课程的整合性与学习化”，“残疾人高等融合教育课程资源学习化”，“残疾大学生学习经验化”，“学习内容领域化”，“合作活动学习”，“残疾人高等融合教育支持系统的生态化”，“残疾人高等融合质量评价的发展性、过程性和形成性”，“融合教育教与学的过程审美化”以及“特殊与普通课程与教学的一体化”等学术思想。研究视角创新。本项目超越了传统特殊教育和随班就读研究把注意的焦点集中在“特殊学生与普通学生的关系”、“特殊教育和普通教育的关系”之上，而运用文化哲学的基本视角，从“人与文化关系”的高度关注处于融合教育中的残疾大学生的学习生命存在与学习活动的优化，力图实现普通教育与特殊教育、普通课程与特殊课程、个体学习与群体学习的整合，充分体现融合教育的核心价值。研究理路创新。本研究以融合教育质量提升为核心，把高等教育看成是残疾大学生的学习生命存在及其活动与优化，它不仅着眼于未来对正常社会的回归，而且着眼于现实的学习生命历程和学习生活的意义建构。融合教育就是其基本形式，普通学校和普通班级以及资源中心是其基本场域，中国地域特色和全面建设小康社会的时代背景是其文化境遇。因此本研究从“人与文化关系”的高度关注融合导向的残疾人高等教育效能化理论与实践运作和支持系统的理论与实践问题；并以此为突破口，关注残疾大学生生涯可持续发展的有效运作模式，通过理论与实践双向互动的技术路线，突破经验自在的残疾人高等教育运作方式。基本观点创新。本研究将融合教育的效能化操作与创新性成长结合起来，一反传统特殊教育和随班就读所强调的残疾人消极“适应”环境和社会生活的观点，而从残疾人和普通人学习的本性和创新性的潜能出发，从积极创造和主动成长与意义建构方面研究残疾人高等教育的有效展开，以“潜能发展”超越“缺陷补偿”，以“优势利用”超越“劣势聚焦”，以“主动选择”超越“被动适应”，以“生态支持”超越“医学改变”。3拟采取的研究方法及可行性分析（1）拟采取的研究方法本研究从满足残疾大学生短期学习发展需要和更长时间生涯可持续发展的需要出发，采用质与量的研究相结合的方针，紧紧抓住普通院系中残疾大学生发展的边缘化、隐性化、同质化、经验化、“顺应性”等诸多问题，借鉴国际上的经验与成果，采用“现状调查”-“因素分析”-“问题呈现”-“原因探讨”-“理论建构”-“实验验证”-“实践开发”的技术路线，其基本思路如下。融合导向的残疾人高等教育价值探讨融合导向的残疾人高等教育内在构成、外延形态与功能表现研究融合导向的残疾人高等教育效能化的运作模式与实践操作体系研究发展导向的评价体系与生态化支持系统研究为什么是什么怎么办走向何方因果-目的维度结构-功能维度过程-实效维度合理-和谐维度为此，本研究首先采用社会调查方法，进行工作与任务分析以了解我国残疾人高等教育现状和现实与未来的基本需求；在此基础上对残疾人高等教育几种典型模式进行比较研究；然后在已有研究成果基础上，综合地使用比较法、历史法、文献法、经验总结法和反思建构法等，建构起融合导向的残疾人高等教育的理论模型和创新性成长模式的实践技术方法体系；同时采用准实验法，在重庆师范大学进行规范的自然实验和行动研究，探讨和建构学习化的课程研制/开发的技术方法，开发和实施基于效能化的课程体系，建构残疾人高等融合教育的生态化支持系统，验证和提升残疾人高等教育效能化的基本原理。（2）可行性分析上述的研究思路和方法是可行的。首先，重庆师范大学特殊教育经过20年的发展，具有丰富的前期研究经验和与国内外高等教育机构紧密的合作关系，可以很容易等到国内残疾人高等教育的调查样本；其次，重庆师范大学从2005年开始每年招收30名具有听力障碍的学生进行本科教育，有着坚实的实验场地和实验基础；第三，重庆师范大学特殊教育学是重庆市重点学科、有重庆市优秀教学团队、重庆市创新团队，这为本研究提供了强大的智力支持，可以保证本研究的方法的顺利而有效地实施。4年度计划安排（1）2013年1-6月我国残疾人高等教育发展现状调查与存在的问题及其原因分析；残疾人高等教育典型模式的比较研究；残疾人高等教育随班就读的理论探讨；（2）2013年7-12月残疾人高等教育随班就读的生态化支持系统与资源开发研究；残疾人高等教育随班就读的教师专业发展研究；残疾人高等教育随班就读的学与教的模式的理论建构；（3）2014年1月-2015年6月残疾人高等教育随班就读实践模式的实验与行动研究.（4）2015年6月-8月成果总结与推广。（三）研究成果应用前景，预期经济、社会效益 1.应用前景:据2006年第二次残疾人抽样调查显示，我国残疾人总数达8296万，占全国人口的6.34%，其中0-14岁的残疾人口为387万人，占4.66%， 6-14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2.96%；全国残疾人口中，具有大学程度(指大专及以上)的残疾人为94万人，高中程度(含中专)的残疾人为406万人，初中程度的残疾人为1248万人，小学程度的残疾人为2642万人(以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生)。这就意味着未来若干年，全国每年有数十万残疾人将要进入大学学习。根据2007年1月中国残联第四届主席团第五次全体会议关于制定残疾人小康指标体系的指导意见（征求意见稿），到2010年每万名适龄（18-22）残疾人中在校大学生人数将90名。这就意味着，到时接受高等教育的残疾人适龄毛入学率不到1%，而2007年我国普通高等教育的毛入学率已达到23%。2010年，我国高等教育毛入学率已经超过25。重庆市到2012年，高校在校生规模达到85万人，高等教育毛入学率达到33%；到2017年，基本进入高等教育普及阶段；到2020年，高等教育毛入学率达到50%，基本普及高等教育。而残疾人高等教育方面，目前整个西部地区只有重庆师范大学残疾人高等教育（本科）专业每年招收20名聋人大学生。残疾人高等教育与普通高等教育之间的差距越来越大，只有对残疾人高等教育采取超常规的发展，才能缩小这种差距，推进教育的公平，满足和谐社会建设的需要。这意味着残疾人高等教育普及度与正常人相比存在着巨大的反差。庞大的具有接受高等教育潜在需要的残疾人绝对数量（含全日制和各种继续教育）、残疾人高等教育毛入学率和普通高等教育毛入学率的巨大差距使得残疾人高等教育的发展已经成为一个和谐社会建设的重要事业。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出，“大力推进残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育。”普通高等教育已迈进大众化并向普及化方向发展，残疾人高等教育在一段时期内仍将处于精英化阶段。特殊教育学院和特教班的数量远远无法满足残疾人高等教育大众化的要求。若要实现残疾人高等教育大众化和高等教育的和谐发展，随班就读或融合教育相对来说应该是可取的方式。这样本课题的研究成果可以在全国高校中推广，每年惠及数十万的残疾大学生。 2预期经济社会效益本研究以社会效益为主。当我们把重庆定位于长江上游特殊教育中心和西部特殊教育高地的时候，无论是接受基础特殊教育的人数还是即将接受高等特殊教育的人数，都将呈现几何级的增长。这将为重庆市的高等特殊教育研究和实践带来巨大的机遇，为重庆市成为长江上游特殊教育中心和西部特殊教育高地提供强大的需求保障。由于残疾人之间显著的个别差异性，也由于特殊教育在我国是一个比较新的领域，没有任何一个教育模式、课程体系、教学方法、资源支持具有普适性。强有力的研究保障和支持也就成为满足残疾人特殊教育需求、提升特殊教育质量、保持重庆市特殊教育研究和实践的特色的重要前提。进一步，在解决特殊教育机会和残疾人普惠型的福利保障的同时，提升特殊教育质量和残疾人生活质量，促进残疾人与社会的深度融合，贡献社会发展和共享社会进步的成果的时候，无论是在健残融合的文化建设、特殊教育和残疾人事业的理论研究、政策研究，还是特殊教育和残疾人服务的实践开发，都需要及时而有效地开展。本研究可以整合相关的智力资源，进行在残疾人高等教育方面进行科研创新、人才培养模式革新、进行国际国内学术交流与合作，提升重庆特殊教育在全国的影响力。在经济效益不是特殊儿童接受教育的主要原因，但是却是不可缺少的理由。1994年联合国教科文组织主持召开的特殊教育世界大会工作文件指出：“无论是发展中国家还是发达国家的经验都证明：残疾人有可能成为社会中有劳动能力的成员。如果从毕生观点看问题，即使对那些有明显残疾或学习困难者，教育也是一项有积极意义的投资。”早在20世纪60年代，经济发达国家在研究教育水平和经济发展关系时，便得出一个关键性的结论：教育的资金投入可以产生两种经济效益，其一是个人经济效益，使受教育者有能力养活自己、照顾自己；其二是社会经济效益，对个人的教育投入，可在工作上使其对社会回报，社会经济效益经常是10倍于教育的投入。特殊教育经济效益的投入与产出比较与普通教育不一样。作为一个现代文明的社会和国家，有责任使每个成员都得到基本的生活保障。因此衡量特殊教育经济效益的基本维度就转换成了：国家对特殊儿童早期教育投入能否以及在多大程度上减少对这些儿童成人之后的保障投入。本课题的研究就可以为残疾人高等教育提供有效的实践运作模式，从而将接受残疾人高等教育培养成为自食其力和服务社会与他人的建设者，这样不但可以减少甚至消除对残疾人的保障性投入，而且可以将残疾人培养成为高素质的人力资源，为社会贡献自己的能力。（四）现有工作基础 1申请人及项目组成员与本项目有关的前期研究成果项目负责人和主要研究成员曾经完成以下的重要成果：（1）国家社会科学基金项目研究报告西南少数民族特殊儿童社会适应性的跨文化研究（70万字）；（2）全国教育科学规划项目研究报告随班就读效能化的理论与实践研究（60万字，免于鉴定）；（3）世界银行贷款师范发展课题高师增设特殊教育课程和特殊教育师资培训（世界银行贷款师范发展一等奖）；（4）教学改革项目特殊教育专业融合性课程体系建设（重庆市教学成果一等奖）；（5）教育部人文社会科学研究项目“适应性功能教育”教学评量与教学设计研究；（6）国家“十五”规划重点高校教材全纳性教育导论；（7）省级教科规划重点课题基于效能化的随班就读创新性成长模式研究（免于鉴定）；（8）省级科委课题重庆市特殊幼儿融合教育现状调查研究（鉴定等级为优秀）；（9）省级社会科学重点项目研究报告处境不利儿童生涯发展理论与实践研究以残疾儿童为例（鉴定等级为优秀，获得重庆市教育科学研究优秀成果二等奖）；（10）负责人在教育研究、课程·教材·教法、中国特殊教育等刊物上所发表发表随班就读与残疾人高等融合教育系列文章，多篇被新华文摘收录和人大复印资料全文转载。2主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构项目负责人系教育学博士学位获得者，2005年被命名为省级“高等学校优秀中青年骨干教师”；省级“322重点人才工程第一二层次人选”；2008年入选重庆市学术技术带头人后备人选。主持包括国家社会科学基金项目西南少数民族特殊儿童社会适应性的跨文化研究、全国教育科学规划青年项目“随班就读效能化的理论与实践研究”等在内的国家和省部级以上的科研项目6项，在教育研究、课程教材教法、中国特殊教育等学科级刊物上发表了39篇学术论文，获得了2项重庆市教学成果一等奖（其中一项为主持），1项目重庆市优秀社会科学成果二等奖。主要参加者较好理论和实践研究的学术背景，高级职称与中级职称相结合，理论工作者与实践工作者相结合，教育学专业和心理学专业相结合，专业教师与教育管理相结合，全部是学术和教学骨干，有着丰富的科研与教学实践。其中，50%具有博士学位，100%具有硕士学位，可以保证理论与应用相结合的“综合研究”所必须的研究力量。3完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件本课题的负责人及主要成员每年每人有3个月以上的时间进行本课题的专门研究。个人以及所在单位具备了大部分与本项目有关的中外文资料，负责人所在大学建立了功能强大和资源丰富的电子图书馆，具备网上文献资料查询和下载的设备与应用能力；项目组所在的单位拥有省级重点人文社科研究基地“课程与教学研究基地”，有全国唯一的关于特殊教育的省级重点实验室“特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室”，总共积累有500多万元的相关资料与设备；项目承担单位有四个年级共120名残疾人大学生，项目组初步建立了相应的实验基地可以提供实验和行动研究所必须的基地、人员、设备和经费。同时项目研究的两个重要支撑学科“特殊教育学”和“课程与教学论”是重庆市重点学科，有重庆市优秀教学团队和创新团队，可以为研究提供强大的学科和智力资源的支撑。项目所在学校能够提供研究所需要的配套经费支持。所有这些都为本课题的顺利完成和预期成果的取得提供必备的条件和最切实的保证。四、预期研究成果本项目最终成果形式专著本项目预计结项时间2015年8月主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承担人12013.1-2013.6我国残疾人高等教育的现状与问题研究报告申仁洪22013.1-2013.6各国残疾人高等教育模式的比较研究论文徐 静32013.1-2013.8隔离与融合：残疾人高等教育价值取向论文申仁洪42013.9-2013.12融合取向的残疾人高等教育：课程开发研究报告张希希52014.1-2014.12融合取向的残疾人高等教育：教学模式研究报告熊利平62014.1-2014.12融合取向的残疾人高等教育：支持系统研究报告王滔/郑璇72014.1-2014.12融合取向的残疾人高等教育：评价体系研究报告徐 胜82013.1-2014.12融合取向的残疾人高等教育：实践模式研究报告申仁洪最终研究成果序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式预计字数参加人12015.8融合取向的残疾人高等教育：理论与实践研究学术专著25万申仁洪及课题组成员五经费预算1、项目总经费 4.5 万元，其中：（1）申请资助经费 1.5 万元（2）单位自筹资金 3.0 万元2、支出科目及计算依据科 目经费预算金额（万元）资料费图书资料0.3万；低质耗材如幻灯胶片、录音带、录像带等0.2万；测查工具编制0.3万；0.8国内调研差旅费市内调查（四次）0.2万；国内学术差旅（四次）1.2万；1.4小型会议费共5次（开题、学术研讨3次、结题）预计1万；1.0计算机使用费各种介质如打印纸张、磁盘、墨盒（彩色）0.3万。0.3印刷补助费在核心期刊上发表论文版面费4篇，预计0.2万；资料复印费0.2万；最终成果印刷费0.3万。0.7成果鉴定费5人*5000.25管理费（重点项目不超过800元，其他项目不超过300元。不能重复提取。）按照相关规定提取0.05其 他3、收款单位： 重庆师范大学开户行：中国工商银行重庆市分行陈家湾分理处帐 号：26400205六项目参加人员姓 名职称 专 业年龄 工作单位在本项目中的分工负责人申仁洪教授特殊教育42重庆师范大教育科学学院总负责；课题研究设计、现状调查、价值研究主要成员（不超过8人）徐 胜副教授特殊教育学37重庆师范大学教育科学学院评价体系研究熊利平讲师特殊教育学35重庆师范大学教育科学学院教学模式研究张希希教授课程与教学论48重庆师范大学教育科学学院课程开发研究闫加友研究生劳动和社会保障42重庆师范大学教育科学学院生涯发展支持郑 璇讲师特殊教育学30重庆师范大学教育科学学院综合支持系统研究王 滔副教授发展心理学41重庆师范大学教育科学学院心理与社会支持系统研究徐 静讲师特殊教育学30重庆师范大学教育科学学院典型模式比较研究陈小饮讲师特殊教育学30重庆师范大学教育科学学院综合素质培养研究七项目申报单位学术委员会审查意见（主要对项目选题和论证的科学性和可行性情况审查。）经审核，本申请书填写内容属实。该课题的研究具有促进特殊教育学科发展的理论价值和适应我残疾人高等教育改革发展需要的实践意义。课题负责人申仁洪系中共党员，具有较高的思想修养、道德素质和政治觉悟；该同志系教育学博士，学术专长为特殊教育和课程与教学论，近年来已经承担完成了数项国家、省部和厅级的重要科研课题，取得了一批水平较高和影响较大的研究成果。而且就本课题进行了前期研究工作，取得了相当数量和质量的研究成果。课题组其他成员政治素质好，理论和实践科研能力强，具备了完成该课题研究任务的各项条件。 同意申报。 学术委员会负责人 2013年1月4日八项目申报单位意见1. 申请书所有栏目填写的内容是否属实，该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作，特别是对以往承担项目情况、前期研究成果的真实性，课题组的研究实力、成员参与分工情况和必备的条件，进行认真审核。2是否同意承担本项目的科研管理任务和信誉保证。经审查，该申请书所填内容属实，该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作，同意承担本项目的科研管理任务和信誉保证。单位科研管理部门公章： 负责人签章： 2013年1月4日1.是否同意学术委员会和科研管理部门的审核意见。2.本单位能否提供完成本课题所需的时间和其他必要条件。是否给予不低于1：1的经费配套。同意学术委员会和科研管理部门的审核意见。本单位能否提供完成本课题所需的时间和其他必要条件，并按规定给予经费配套。单位公章： 单位负责人签章： 2013年1月4日