毕业设计（论文）农村地区英语教学现状、问题与对策.doc

 编号：保 山 学 院毕 业 论 文 论文题目： 农村地区英语教学现状、问题与对策以昌宁县水平初级中学为例姓 名： 学 号：090310118 院 系：外国语学院 专 业：英语教育 年 级：2009级 班 级：英教1班 指导教师： 2012年5月摘 要少数民族农村地区相对城市而言交通信息闭塞，经济发展较慢。英语教育起步较晚，少数民族平时使用的大多是本族语。以傣族为例，傣语是第一语言，普通话是第二语言，英语则成为了第三语言。与城市相比，少数民族农村地区没有学习英语的氛围，学生在现实生活中很少有就会接触外语，于是造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学生学习性于积极性不高。本文旨在探究一些建议性的解决的方法，并呼吁政府在这些问题上给予政策上的倾斜，使少数民族农村地区英语教学得到较快发展。关键词：少数民族农村地区；英语教学现状；问题及对策论文提纲摘要一、引言二、农村地区英语教学现状 2.1农村地区英语教学起步较晚，英语成为第三语言 2.2农村地区经济发展较慢，交通信息闭塞，缺乏浓厚学习英语的氛围 2.3农村地区家长文化水平较低，家庭教育不重视英语教育三、少数民族农村地区英语教学存在的问题 3.1学校教学资源不足 3.1.1英语教师的专业水平不高3.1.2班级教室人数分配不合理3.1.3生源较少3.1.4教学硬件设施短缺 3.2农村地区学生综合素质偏低 3.2.1 学生学习基础薄弱 3.2.2学生学习习惯不良四、改善农村地区初中英语教学状况的对策4.1政府应该怎么做4.1.1政府、教育主管部门应加强对少数民族农村地区教育的资金投入4.1.2稳定少数民族农村地区英语教师队伍，提高教师的工资待遇4.2学校与教师应该怎么做 4.2.1学校、班主任应加强与学生家长的联系 4.2.2改善少数民族农村地区的师资水平 4.2.3采取丰富多样的课堂教学方法4.2.4少数民族农村地区英语教师应该熟练掌握先进的教学设备和课件制作4.3学生应该怎么做 4.3.1培养刻苦学习的良好习惯 4.3.2正确使用普通话与英语，尽量避免在课堂上讲方言，特别是少数民族语言4.3.3不会做的练习题，不会读的单词，大胆问老师，不怕害羞4.3.4多读课文与文学名著 4.3.5多听新闻，听力，提高自己的听力技能 4.3.6多用英语与老师、同学交流 4.3.7多参加学校举办的英语演讲比赛五、少数民族农村地区英语教学中存在的问题与现状给当代大学生的 启示与思考六、结束语参考文献致谢一、引 言 农村地区由于经济发展水平不高，交通信息闭塞，导致教育水平较低。近些年来国家及地方政府和社会各界人士加强了对少数民族农村地区的教育和经济的扶持和投资力度，使得农村地区的经济发展水平、教育水平得到了一定的提高，但仍有许多不尽人意的地方，比如：师资力量仍有欠缺、学校硬件设施不足、教师教学水平不高等等问题。鉴于此种问题的种种，作为一名人民教师，心中无比担忧，作此文以希望各级教育机构对此情况能够予以重视，加大对农村地区的教育投资力度。二、农村地区英语教学现状长时间以来，初中英语教学基本是以教材为中心，按照英语旧教学大纲上所列的知识点、语法点进行“填鸭式”教学。尽管有许多英语教师在课堂教学方法上做过一些尝试，（比如有效课堂的利用）但总体上却始终没有摆脱“教师教得累，学生学得苦，教学效果差”的状况。农村地区由于地理条件限制，英语教学的主观条件十分令人担忧，英语教学改革的任务也十分艰巨。以笔者所在的云南省保山市昌宁县水平初级中学为例，目前水平初级中学英语教学的现状表现为：2.1农村地区英语教学起步较晚，英语成为第三语言农村地区相对城市而言交通信息闭塞，英语教育起步较晚。有傣族、汉族、回族、傈僳族等，且分布广，他们平时使用的大都是本族语与方言。以傣族为例，傣语是第一语言，普通话是第二语言，英语则成为第三语言。基本上在城市的学校，从小学就开始进行英语教育，而在农村地区，多年前，小学不开设英语这门课程，就算有英语这门课程，学校也不予以重视。近几年小学开始重视英语教育，但因农村地区经济条件相对落后，小学的教学设备不完整，家庭教育欠缺（家长几乎都是农民，不懂英语，）因此农村地区英语教学起步较晚，学生学好英语相对困难。2.2农村地区经济发展较慢，交通信息闭塞，缺乏浓厚学习英语的氛围 农村地区经济发展较慢，交通信息闭塞，很少见到外国人，基本上没有外国人在中学教学。于城市相比，农村地区没有强烈的学习英语的氛围，学生在现实生活中很少接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有太多联系，有个别学生甚至觉得英语没有多大用处。于是造成了部分学生在思想上对英语学习不重视。学生的主动性和积极性不高。2.3农村地区家长文化水平较低，家庭教育不重视英语教育家庭教育是教育的组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习都会产生负面的影响。在农村大部分家长文化水平不高，他们中有一部分对英语教育不重视，认为孩子只要把两大主科语文、数学学好就行了，即使他们重视也基本无力指导孩子的英语学习。其次在农村地区，假期没有辅导班或是相关培训。初三的学生在假期期间由老师义务组织复习以备中考。而初一、初二的学生在假期期间只能边做农活边学习，没人适当的给予指导。所以在农村地区英语教学效果不佳，教育水平较低，有待提高。 三、农村地区英语教学存在的问题 当前，基础教育领域正在进行以教育信息化和新课程改革为主线的两大变革。新课程改革为教育信息化提供理念和方向，教育信息化为新课程目标的实施提供技术和实施保障，二者的结合点便是信息技术与课程整合。如何实施有效的区域教育信息资源库建设，构建科学的教育信息资源建设模式，这无疑是当前教育信息化建设所面临的重要挑战。网络教学资源越来越丰富,几乎达到应有尽有,在这个背景下,互联网在中小学教育教学中的重要地位日益凸现,网络变成了教师知识查询的字典、教学资源的仓库、教学交流的平台。但在少数民族农村地区由于经济发展水平较低与政府资金投入的缺乏存在以下教学问题。 3.1学校教学资源不足 农村中学教学资源缺乏是当前面临的现状。多数农村教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，几支粉笔，一本教学参考书，很少有其它辅助教学设备和辅助教学手段，例如即使有，有些教师也不会用。学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。虽然有图书室，但适应学生和教师阅读的书籍少之甚少。由于学校条件有限，很难为学生创设读书的条件，也没有资金为各科教师订阅一些教育教学方面的期刊和报纸，教师本人也不愿意自己掏钱订阅，因为他们的那点工资大都不能维持家人的生活。教师在学校内向学生推荐一些课外读本，还要警惕背负“乱收费”的罪名。在这样一种环境下，教师除了上课还是上课，对外面的信息知之甚少，仅有的信息也就是教师进修学校每年的教师培训了。 3.1.1教师流动性大俗话说：人往高处走，水往低处流。许多优秀的英语教师都被调往经济较发达的地区。多数大学毕业生也不愿意再回到自己的家乡教书，都想留在环境较好的城区，因此造成农村地区专业英语教师的缺乏。此外，学校现任初中英语教师英语实际应用能力浅薄，加之英语教师忙于日常教学工作，没有机会参加一些英语教学研究的活动来提升自己，且他们手中的教学资料也十分有限，也不易获得较新的教学信息，所以不能得心应手地进行有效课堂英语教学。3.1.2 班级教室人数分配不合理 农村地区的中学一般班级的学生的容量都很大，一个班有50、60个左右的学生，这无疑对语言教学是不利的。英语课程标准明确指出英语学科的素质教育目的是：让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而班级学生数量多，对英语课程标准要求采用任务型合作式的教学方法具有很大的局限性。比如，老师在课堂上提问时很难照顾到每个学生，这在一定程度上限制了学生练习口语和展示学习成果的机会，致使一些学生学到的只是开不了口的“哑巴英语”，使得一些学生的英语学习更困难。 3.1.3生源较少、学生基础薄弱 很多基础较好的乡村学生都到县城去读书，剩下一些基础薄弱的学生。还有的学生开学到学校报名，几星期后就外出打工，在生源已经很少的情况下，以上两种现状给学校带来了很多麻烦，进行期中、期末考试时缺考人数太多，导致平均分低，这种情况大大降低了教师的积极性。此外许多学生升了初中以后才真正接触英语，学生学习英语的底子薄，老师讲的听不懂，不敢问，怕其他同学笑话，久而久之，问题堆积如山，学生厌学情况越来越严重，老师越来越难教。以傣族学生为例，他们在本族语于汉语环境中学习英语，较多得具备了成人学习第二语言的特点，学习过程中对英语发音规则，单词词组显得非常生疏；况且学生尚未摆脱讲本民族语言的思维习惯，学习英语较为吃力，对英语课程有厌学甚至抵触情绪，老师提问，学生不知该怎么回答，英语课堂教学互动效果较差。3.1.4教学硬件设施短缺 当前，随着经济的发展，现代媒体以“迅雷不及掩耳之势”进入课堂，多媒体、电子白板等硬件设施辅助教学，为学生提供了生动的情景，让学生直观地感受英语文化，同时引起学生学习英语的浓厚兴趣。学生们在英语情景和氛围里学习，变被动接受为主动学习，教学效果就更好。但是，在农村地区由于经济相对落后，资金缺乏，造成学校教学硬件设施短缺。教师们上课时大多数是以黑板、挂图等简单的教具来辅助教学，而少数民族学生学习英语原本就存在困难和阻碍，这样单一的教学手段，既不能直观地进行教学，造成学生理解教学内容上困难，也不利于学生学习兴趣的提高，这就在一定程度造成了英语教学效果的不理想，英语教育水平较低的现状。3.2农村地区学生综合素质偏低3.2.1学生学习基础薄弱 由于农村小学的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。具体表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是其中大多数学生汉语拼音不过关，一些学生甚至混淆了汉语拼音于英语音标。这不仅影响了语文学习，也影响到英语学习。即使小学是在中心学校就读的学生也不乏有一些基础较差的，学生基础差导致的更为严重的后果是使一些学生产生了自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段就产生了恐惧心理。3.2.2学生学习习惯不良 课堂教学是学习英语的主要途径。部分学生在课堂上不听课，不做笔记，课后不复习，回到家之后很少有学生会自觉进行复习，大多是到地里干活去了。在由那么多人数组成的大班级中，上课最容易分散注意力，特别是坐在后排的学生，由于座位离讲台较远，他们常常被教师疏忽。这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习的自信心和参与学习的积极性。四、改善少数民族农村地区初中英语教学状况的建议中学英语教学大纲明确指出：“义务教育全日制初级中学英语教学目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。”可见，大纲强调的是掌握基本语言知识，培养语言交际能力。下面从教学观念、教学方法、教学条件等方面提出一些建议与看法以供参考。4.1政府应该怎么做4.1.1政府、教育主管部门应加对少数民族农村地区教育的资金投入 各级政府、教育主管部门应把少数民族农村地区英语教育作为一项重要的任务来抓，增加经济投入，购置必须的英语教学资源于设备，以满足课堂教学的基本要求。比如建立多媒体教室和语音室，输送有较高英语水平的教师到少数民族农村地区教学。4.1.2稳定少数民族农村地区英语教师队伍，提高教师的工资待遇稳定少数民族农村地区英语教师队伍，避免频繁调动英语教师。频繁的调动英语教师，使本来已经适应原来教师的教学方法的学生无所适从新英语教师的教学方式，这样会导致学生失去对英语学习的兴趣。此外，英语教师的工资也应相对提高，初中英语教师任务重，整日忙于教学工作，于城市英语教师相比，少数民族农村地区教师教学任务更重，而工资却较低。所以提高农村地区教师的工资是势在必行的。4.2学校与教师应该怎么做4.2.1学校、班主任应加强与学生家长的联系 相信绝大多数学生还是热爱学习的，知识有时我们教师和家长对学生的方式不对或是找不着头绪罢了。教师和家长应该密切关注孩子的特长和爱好，一起赏识他们，一起引导他们。4.2.2改善少数民族农村地区的师资水平 英语新教材的使用对教师提出了更高的要求，需要英语教师转变观念，改进教学方法，更新知识，一方面需要加强语言教学理论的学习，提高听、说、读、写的能力，另一方面还应该会唱、能演、会画、能用直观教具，掌握现代语言教学的方法和技能，改变沉闷的，封闭式的课堂教学，创造生动活泼的开放式课堂教学和课外活动。这是一次长期的任务，需要各级教育行政部门，教育界和教师的个人的积极投入，相互配合，分工合作，才能取得效果。4.2.3采取丰富多样的课堂教学方法 英语教师须以培养学生的英语交际能力为出发点组织教学活动，根据不同教学内容，采取多样的教学手段和教学方法，要不拘一格，灵活多样，实现归纳法和演绎法的统一，综合法于分析法会和，语法、翻译、交际与情景综合。英语课堂的教学互动过程中必须以学生为中心，为学生创设尽可能真实的语言情景，让学生感到上英语课是一种享受，使学生学得生动，学得愉快，学得轻松。4.2.4少数民族农村地区英语教师应该熟练掌握先进的教学设备和课件制作少数民族农村地区英语教师要学习和熟练掌握先进的教学设备和课件制作。比如，运用远程英语资源进行教学，以及幻灯片，多媒体课件（flash、PowerPoint课件）。少数民族农村地区英语教师要发挥学生的主体性和教师的主导性。在教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中积极因素和主动因素，激发学生的学习兴趣，营造宽松和和谐的氛围，使学生敢于开口，乐于实践。 4.3学生应该怎么做 4.3.1培养刻苦学习的良好习惯。初中生在学校的主要的任务是学习。在学校里，应当把主要精力用于学习上，刻苦钻研，积极进取；主动养成肯用脑和善用脑的良好习惯，并注意劳逸结合，这样可以使自己的记忆力得到加强。4.3.2正确使用普通话与英语，尽量避免在课堂上讲方言，特别是少数民族语言。 在少数民族农村地区，有较多少数民族教师，由于老师和学生的普通话都不怎么流利导致教师在课堂上大多情况用本民族语言讲解，这样加深了学生对英语与普通话的误解，从而不能达到一定的教学效果。所以，无论是学生还是老师，在日常生活中，尽量避免讲少数民族语言，多讲普通话。在课堂教学中，老师也应尽量用一些英语版的课堂用语提问学生，给学生创设一定的英语语言环境。4.3.3对不会做的练习题，不会读的单词，大胆问老师，不怕害羞。 刚接触英语的初中生对英语难免陌生，自然也就有恐惧的心里了。有时老师教了多遍的单词到下课也不会读，老师讲过的语法碰到相应的题型怎么都不会做。许多学生由于自尊心作祟不懂也就不问了，这样就堆积了大量不理解的知识，学习英语也就显得吃力了，所以同学们不要怕害羞，不懂就问老师，这样才能更好地学习。4,3,4多读课文与文学名著 要学好英语不是一朝一夕的事，做什么都需坚持，英语学习也不例外。英语课本上的文章大多是由外国学者编写，这其中有地道的英语。此外，外国的文学也值得我们品读（无论是中文版还是英文版），这样，我们能从不同的书中了解到外国的文化，利于我们更好地学习英语。多读，特别是早读，对初中生学习英语起着十分重要的作用，多读可以培养学生的语感，使学生对英语学习更有乐趣。4.3.5多听新闻，听力，提高自己的听力技能 在英语学习中，听也是必不可少的部分。中考听力占有较大的比重，由此可见，听力也是衡量学习英语好与坏的标准之一。每天坚持听一听有关英语的文章，句子或是新闻等。要想学好英语，听力一定得慢慢磨练，你只有听懂了别人的意思，才能表达自己的观点。4.3.6多用英语与老师、同学交流疯狂英语的创始人李阳就是每天坚持读单词、句子，从一个多门课程挂红灯变成了今天著名的演讲家。在英语学习中，学生要充分利用在校机会，尽量用英语同老师或同学交流。日积月累，这样才能学好英语。4.3.7多参加学校举办的英语演讲比赛 在学校里，由各种各样的活动丰富我们的学习生活。其中英语演讲比赛就可为同学提供一个展示自己的平台。同学们平时很少用英语交谈更别说用英语参加比赛了。因此，学生们应该多参加英语演讲比赛，锻炼自己，向老师、同学展现自己的风采。五、少数民族农村地区英语教学中存在的问题与现状给当代大学生的启示与思考有这样一部电影天那边，讲述了年轻教师在支教中发生的趣事，反应的是贫困山区的情况。许多大学生乐于去乡村支教，这本无可厚非，可有些教师却是别有目的。支教后，回到城里参加什么考试就可以加分；图个新鲜，去三四个月就回来，真正想把自己所学的知识传授给山里的小孩的教师很少，很少。山区里缺老师，虽不停的有支教的年轻教师来教书，但大都呆不长，几个月就走，这造成了山区里的学生们适应不了这种变动的教学。作为一名当代大学生，每个人都有自己的理想。作为一名师范类的大学生，我们是不是应该为我们祖国的教育事业做些什么？国家与社会培养了我们这么久，我们难道就不应该做点什么作为回报吗？每年找不到工作的师范类大学生有成千上万，大都待业在家。可每年都有贫困山区缺乏教师的消息，为什么不能转变自己的观念？同样是教书育人，在城市或是在乡村差别真有那么大吗？六、结束语总之，由于少数民族农村地区与城市经济发展、英语教师基础与生源数量存在巨大差异，直接影响英语教育在少数民族农村地区学校的实施和落实。只有实事求是的分析现状，解决问题，才能真正提高我国少数民族农村地区英语教育水平。教育发展了，认得素质提高了，经济也就发展了，日子也就好过了。参考文献1李少伶.少数民族地区英语教学的现状与发展J.基础外语教学研究. 2002，（11）.2张正东.为西部大开发编订外语教育政策J.基础外语教学研究. 2002，（11）.3孙宗琴. 少数民族地区语言教育现状调查及分析J.高校外语教学与研究.2008.4王枫林.四川民族地区英语教师培训模式的创新思略与实践J. 继续教育研究.2009，（8）.5韦术，梁红艳. 农村中学英语教师继续教育调查报告J.基础教育研究. 2009，（9）.致谢 大学三年时光已接近尾声，在此我想对我的母校，我的老师和同学们表达我的由衷谢意。感谢老师和同学们的关心与鼓励。在写论文中，刘鑫老师给予我很大的帮助，从选题到查阅资料，论文提纲的确定，论文的修改各个环节无不体现刘老师的严谨的作风。他的一丝不苟的作风深深的影响了我，在这里我真诚地对刘老师说声谢谢！ 同时，本篇毕业论文写作也得到了谢国蕊、杨亚妹等同学的帮助，在此，我再次真诚的向帮助过我的老师和同学表示感谢！