多媒体在英语教学中的应用课件.ppt
多媒体在英语教学中的应用,幽默来自智慧，恶语来自无能,多媒体在英语教学中的应用多媒体在英语教学中的应用幽默来自智慧，恶语来自无能多媒体英语教学中的应用赵玉根昵图圆吧 uu.ABy.fjxmtd No.20130511181936645000在探索具体学科素质教育的实践中,多媒体辅助教学已由开始的在优质课示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地课堂教育迈进。在英语课堂教学中,多媒体教学在吸引学生兴趣优化教学手段增加课堂容量等方面有独特优势。只要能恰当把握,无论是字母单词句型还是语法等都能运用多媒体进行创新教学。现略举几例说明,什么是能力？能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件.所以，能力分很多种，需要针对不同的目的来培养不同的能力，具体到初中几何的学习中，笔者认为需要培养三种能力.一、培养学生空间想象能力 初中数学中，几何是学生普遍反映比较难的部分，而且，女同学对此的反应尤其强烈.经过仔细研究，笔者发现，之所以产生这种现象，是因为几何对学生的空间感要求较高，而女孩子在空间想象能力上，相较于男孩子普遍较低.即使是男孩子，其空间想象能力，也不可能从小学阶段的水平快速跃升，需要教师进行引导和培养.笔者认为，有效培养方式主要有以下几种：.要把点线面的基础知识学好.图形都是由最简单的点线面组成的，这些基础都没打好，谈空间想象能力基本是空谈.结合课本内容、结合身边校园的实际情况，列举熟悉的物体模型作为书面图形的具体参照物，引发学生的亲切感.比如除了书上列举的一些例子外，我问他们桌子、椅子、房子、墙壁、饭盒、书本、帽子、衣领等随手可及的东西都是什么形状，让同学们回答.让学生多画图.比如，可以让同学们把所学过的几何图形全部画出来，不管画得怎样，均给以肯定的评价，并把画得好的作品贴在黑板上供大家学习.让学生折纸，剪纸.剪出一个图形，需要提前设计方案，要让大家思考怎样剪，怎样折，同时教师演示给学生看，让学生明白图形从平面向立体的形成过程.通过电脑动画演示.当然，这对硬件和教师的水平要求较高，有条件的地区可以考虑.总之，要通过教师的正确引导和对学生自我动手能力的锻炼，加强空间想象能力，加深同学们对课程的理解，为日后进入更深层次的学习打下坚实的基础.二、基础知识掌握能力 对于初中几何来说，最基础的理论知识就是定理和公式.公式和定理没记住肯定不行，但仅仅记住公式也是不行的，更重要的是理解、应用.而且，初中几何的公式和定理十分繁杂，如果单靠死记硬背根本不行.就算是死记硬背下来，也称不上是掌握.要想掌握并做到活学活用，必须做到两点：理解和记忆.在理解上，对于定理的推导自然要讲明讲透，而且要把它们之间的关系理顺，理明.在记忆上，绝对不能见一个背一个，要成体系的来记，成规模的来记.只有这样，理解和记忆才能相辅相成，相互促进.使学生能在整个初中数学体系上来认识公式定理，不仅有助于记忆，更有助于理解，从而能灵活应用.三、解决问题能力 一名学生学的好坏，最终要拿成绩来检验.成绩怎么来？从做对题中来.所以，最终考验学生的，就是解题能力.一道题怎么解，关键两个点：一个是相关知识，一个是解题方法.知识已经在上一个部分讲了，就不再多说，这部分重点要讲方法.方法，笔者认为主要应在复习的时候讲，因为只有在大量的做题中，才能总结出方法.让学生掌握方法最主要的就是带着学生梳理方法，课堂以方法为主题，进行分类讲解.如，开展以“辅助线”为主题的一节课，把几个典型的做辅助线的方法进行梳理.在三角形中，一般有：割补法：通过在较长线段上截取一部分与较短线段相等，或把较短线段延长到与较长线段相等，从而构造全等三角形的方法.（通过把较大图形适当割去一部分而与较小图形能够重合，或把较小图形补上一部分与较大图形重合.）例1 如图，在中，点在上，点在的延长线上，且.求证：在此题中，需要应用到，两条辅助线，扩大了思考范围.倍长中线法（中线加倍法）：这里所说的中线泛指经过中点的线段.通常采用的解题方法是延长该线段一倍后构造全等三角形.例2 在中，为边中线.求证：此题中，延长到，使，学生便有了思路.有角平分线问题，一般过角平分线上的点向角两边作高，或截取线段使其相等，构造全等三角形.例3 如图，是的角平分线，分别在，上，且 求证：此题中，应做垂直于，垂直于，构造全等三角形和，通过全等三角形来证明结论.当然，做辅助线的方法很多，需要针对所用到的定理、公式来区别对待，在这里不可能一一列举.一般来说，一个学期中，这个专题应该占用至少一周的课时.关键是通过归类，让学生掌握方法，看到一个题，想到一类题.解决的不仅是个别题，而是教会学生一种思想，一种理念.四、小 结 学习数学，学的就是一种能力.不同于其他学科，靠死记硬背也可以取得一些成绩，学数学，尤其是几何，没有能力就代表着没有分数，只有以培养学生能力为目的，进行教学活动才能获得良好的效果.设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，达到在情境中培养学生的语文能力的目的。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢?一、以情燃情 中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在背影这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我常常动情的向学生讲述我的父母对我的关心，还把我写的一篇关于父亲的文章那一次我的心流泪了读给学生。通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。二、联系生活 对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。比如在人类的语言这一课的教学过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”这句话，课文的介绍毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上要丰富多彩得多。引导学生从课本走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。“同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢?”学生回答多种多样。“今还欠款1000元”是个歧义句，“还”的读音不同，表达的意思也不一样。又如；我成绩上升时回到家，爸爸大方地说“吃什么做什么。”成绩下降时爸爸就不这么说了，而是生气地说“做什么吃什么。”由课本走向生活，使课本有限的内容更加丰富多彩，也使得抽象的术语更加直观，更重要的是让学生发现了“语言”就在自己身边，会不由自主地开拓语言的“运用环境”，课堂的辐射面大大扩展了。三、扮演角色 有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。如变色龙中，有一些十分适合表演的素材。警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子，处理狗咬人事件穿脱大衣的动作，我请一位学生现场给全班表演，学生们为了表演，自然对课文是认真的去研究，对人物的性格仔细的去揣摩。在初二说明文的教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。初二核舟记里多涉及空间位置，所以我让学生自学课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。分成小组进行表演，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的表演位置。四、音乐渲染 创设语文情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听赏、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。初二的听潮中涨潮一段，文字激越，我给学生放了古筝曲战台风，在同样激昂的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。对于诗词的教学，更可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中。特别是中国的传统音乐本就与古典诗词密不可分，相互辉映。初二的送元二使安西这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会分别的那中滋味，用语言来激发引导他们的感情进入诗中情境和意境，实在是有点勉为其难。这个时候，音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满了那种离愁别绪，我给学生放古曲阳光三叠，在凄婉转的音乐中，学生进入诗的意境，自然能体会诗句的妙处。五、竞赛激发 孩子喜欢争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境。我在课堂中采用了小组学习法，利用课文中的一些问题，让孩子们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性。麦琪的礼物一文中，设置悬念是本文的一大特色，于是我让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处，看谁找得多、快!学生被激发了全部的主动性，紧张的去认真阅读课文，寻找答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决了问题。采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。在情境教学中培养学生的语文能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感多方面的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。,多媒体英语教学中的应用赵玉根昵图圆吧 uu.ABy.fjxmtd No.20130511181936645000,在探索具体学科素质教育的实践中,多媒体辅助教学已由开始的在优质课示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地课堂教育迈进。在英语课堂教学中,多媒体教学在吸引学生兴趣优化教学手段增加课堂容量等方面有独特优势。只要能恰当把握,无论是字母单词句型还是语法等都能运用多媒体进行创新教学。现略举几例说明,多媒体在导课教学中的应開多媒体在单词教学中的运用3.多媒体距创子教学中的运開4.多瘰体在课文激学中的运開5在总重点滩点强化知识记忆中前运,多媒体在导数学中的运用半现以八年级英语 Have you ever been toDi sney l and?一课的教学为例。这篇课文要求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。米根据教学要求,上课开始教师就让用“F|ash”制作的一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央,同时自己以背景音乐学生们熟悉的歌曲“oldMac Donald”Fla-sh,Fishes,Where are you?,多媒体在导視教学虫的运用教师的引导教师就让一只活泼可爱的“米老鼠”蹦学生们看到一只蹦跳跳地跳到屏幕活泼、可爱的米中央,同时自己以老鼠跳着、蹦着背景音乐一一学生和着音乐唱起们熟悉的歌曲“odMacDonald”、歌来,包情不自“Fishes,Fishes禁地轻轻地跟着Where are you晤了起来。,在歌声将尽、学生们仍兴味高涨的时候,教师让课题“Have you everbeen to Disn ey land?从右上角飞入屏幕,导入了新课。这一情镜,激发了学生们的求知欲望,在他们的心中打上了个问写:Have you ever been toDisneyland?”讲的到底是什么啊?激起了学生们的求知欲望,把他们引入了一种神轻松愉快的学习环境之中。,多媒体在单三教学虫的运用冷大家都知道,如果按照传统的教学模式教学单词,单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台,词汇量的大量增加,使教学更是面临全新的挑战,再加上初一、二年级学生年龄又偏小,抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,因此,教师在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学,达到了快速记忆单词的目的。,以 JEFC Book Two Unit12 Lesson45一课为例cloudsunnywe教师先在屏幕上利用“Whats theweather like?/How is thesnowyweather?”句型al导出本课将要重点学习的四会生词。,今为了能让学生加深单词的印象,在学生初步获得感知的基础上,教师运用多媒体来演示天气的变化的整个过程在蔚蓝色的海面上空,一轮红日徐徐升起,继而利用时间设定,使画面不断涌现云层,这样,在教师的启发下,学生学会了“suny、“cloudy这两个生词;在教学“rainy、“wet时,教师事先就在声音、显示的音标里加入了雷声、风声和闪电,以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击,画面便会相继显示风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景,学生一边观察计算机所演示的画面,一边欣赏背景音乐。通过几次反复,学生较轻松地掌握了知识。,多媒体在包教学中的运用心教师在教学重点句型及应用性强的句子时,利用多媒体教学形象、直观的特点,也可起到强化记忆的效果。n以“HoW,it is today!”和“What a,day itis!两组句型为例,教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体,在课堂上仅依靠单纯的模仿,效果并不明显。因此,在教学这两组句型的时候,教师利用 PowerPoint教学软件,在屏幕上先配置了彩色底板,然后将整个句子以空投的方式,自上而下从画面上空依次落下,同时在音频中配上相应的读音。,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
