基于思辨性阅读群文阅读下的《过秦论》课件.ppt

,基于思辨性阅读、群文阅读下的过秦论,聪明出于勤奋，天才在于积累,以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替唐太宗李世民旧唐书魏征传,过秦论阿房宫赋六国论比较阅读基于思辨性阅读、群文阅读教学的探究高二语文组王鸿杰,教学目标:1、知识目标:回顾思辨性阅读要旨。2、能力目标:训练学生筛选、提取和整合信息的能力,尝试群文阅读、比较阅读、思辨性阅读相结合的课堂教学方式。强化问题任务驱动与小组探究的作用。培养学生古为今用、生成创新的习惯和能力,使学生逐步形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养大语文观。3、情感目标:培养学生对中国灿烂的古代文化文学的兴趣,对我们古人的智慧产生尊重和崇敬,并且继承和发扬,成为一个有思想和对社会有用的栋梁之才70PPT模板网WWW70 PPTCOM,回顾思辨性阅读特点1、多向思维2、反向思维3、侧向思维70PPT模板网WWW70 PPTCOM,过秦论、阿房宫赋、六国论中心论点探究问题1:找出三篇课文的中心论点?并尝试用自己的话概括其要旨。并思考是如何论证其中心论点的?问题2:对六国和秦王朝灭亡的归因,各家所持观点有何异同?问题3:结合三篇文章创作背景,推究其写作目的,并联系当下,谈谈这三篇文章对个人和国家的借鉴和启示。70PPT模板网WWW70 PPTCOM,过秦论中的议论段落且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄棘矜,非铦于钩戟长铩也:;谪戍之众,非抗于九国之师也:深谋远虑,行军用兵之道,非及向时之士也。然而成败异变,功业相反,何也?试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合之家,崤函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。70PPT模板网WWW70 PPTCOM,、总结过秦论的中心论点和论证过程秦朝灭亡原因:仁义不施而攻守之势异也核心在“不施仁义”上,秦朝因暴政而陷入人民战争的汪洋大海中。2、这个中心论点是如何得出的?论证:商鞅变法使秦开始兴盛。在此基础上几代国王的励精图治使秦不断走向强盛。至秦始皇而达到极盛。至秦二世而速亡。70PPT模板网WWW70 PPTCOM,三、阿房宫赋中关于六国和秦朝灭亡的根源的段落呜呼!灭六国者,六国也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。70PPT模板网WWW70 PPTCOM,阿房宫赋的中心论点和论证过程1、中心论点:自取灭亡,是因为没有仁爱之心。前事不忘,后事之师2、论证过程:将阿房宫建成的盛况与被焚时的惨景、“一人之”与千万人之心”等情况进行对比铺陈阿房宫的宏伟壮丽.叙写宫中美女之众珍宝之多夹叙夹议点明:正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸滥用民力,致使农民起义一举亡秦.转入议论进一步指出:六国衰亡,秦朝覆灭,其根本原因都在于不能爱民70PPT模板网WWW70 PPTCOM,四、六国论主要议论段落六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或曰:六国互丧,率赂秦耶?曰:不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。故曰:弊在赂秦也。呜呼!以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。悲趋于亡。为国者无使为积威之所夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。70PPT模板网WWW70 PPTCOM,24,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,