女性领导干部形象的定位塑造与软实力提升课件.ppt

女性领导干部形象的定位塑造与软实力提升,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,女性领导干部形象的定位塑造与软实力提升女性领导干部形象的定位塑造与软实力提升6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯干部形象塑造与妻力提升领导科学教所部到任主容、领导形象的类型领导形象塑造与软实力提升个知易行难的永恒实践课题),一、新课改下的小学语文情感教学概述 传统的小学语文课堂以老师讲解为主，学生围着老师转，老师围着考试转，久而久之，弱化了学生内心的真情实感，将学生培养成“高分低能无情”的木乃伊。认识到了这种教学方式的弊端后，新课改更加重视学生的情感培养与个性发展，注重小学生的情绪稳定性的培养。小学生的生理特征和心理特征决定了他们的情感发展不够稳定，加强小学生的情感教育不仅仅是新课改的要求，更是提高小学生的情商的要求。就小学语文教材而言，里面精选的文章都蕴含着极为丰富的情感以及深刻的内涵，具有一定的思想教育性。实践证明，对于小学生情感教育的培养能够激发学生学习语文的兴趣，提高小学生的综合素质。二、小学语文教学中情感教育的作用分析 新课改非常注重小学语文情感教育，将情感教育作为教学重点。总结起来，小学语文教学中情感教育的作用主要有以下几个方面：（一）调节情绪，稳定情感 小学生的年龄特征决定了他们具有丰富的情感，对周围事物充满着好奇心与求知欲，但同时由于缺乏社会经验和生活经验，大部分小学生的情感控制能力不强，对于问题的认识不够深刻，内心的喜忧非常容易外露，也就是小学生的情感世界还不够成熟。新课改要求注重小学生的情感教育，加强教师对于小学生情感方面的理解与指导，有利于培养小学生的情感控制力，在提高智商的同时提高情商。（二）情感熏陶，明辨是非 情感的渗透具有潜移默化的特征，小学生语文教材中精选了很多情感丰富、教育意义较强的文章，通过语文老师的讲解，小学生可以从中领悟到丰富的情感思想，这对于培养小学生的健康的思想和情感具有重要意义。小学生心智发展不成熟，社会经验较少，虽然具备了一定的判断是非的能力，但是这是远远不够的，通过语文教材中的课文讲解以及对于作者的情感的感悟和思考，能够增强小学生的明辨是非的能力。（三）净化心灵，陶冶情操 小学生的情感世界还比较单纯，受外界事物影响较大，容易受不良思想的影响，这就要求小学生要长期处于一种健康的情感环境中，增强情感自制力，自觉抵制不良思想的侵袭。小学语文教材丰富多彩，每一篇文章都展现了作者的不同的思想情感，这些情感能够帮助小学生净化心灵，陶冶情操，优化情感。三、新课改下的小学语文情感教学对策分析 新课改加强了对于小学语文情感教育的内容，在日常的教学活动中，小学语文老师就要根据新课改的基本要求，注重培养小学生的丰富的情感，提高情商。下面主要就新课改下的小学语文情感教学提出几点建议：（一）精心备课，找准情感点 小学生往往不能够准确的整体把握住一篇课文的重点，更难以透过文字现象体会到作者内心的深刻的思想感情，这就需要语文老师在备课时准确把握小学生的内心情感，找准课文中的情感点。小学语文的教育就是情感的教育，语文老师应将情感因素贯穿于课文的始终，结合小学生的情感特征进行情感分析，感化学生的幼小心灵，形成思想上的共鸣，有意识地在认识教育的过程中，进行情感教育。以童话故事七颗钻石为例，这篇童话故事的情感点主要有以下几个：一是气候干旱，水源珍贵，女孩寻水晕倒，凸显出水源珍贵；二是母亲将水让给女儿，体现出母爱的伟大；三是口渴难耐的女儿将水让给了路人，体现博爱情怀，感天动地。又如，小学经典课文卖火柴的小女孩，小女孩在寒冷的冬天光着脚卖火柴，一系列的对于寒冬的描写更加衬托出小女孩的悲惨命运，通过课上的精讲，从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中，让学生理解课文思想内容，体会小女孩的悲惨生活，从而激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。（二）交流真情实感 小学语文教材以小学生的日常生活和情感需求为基本点，所选教材内容大多精悍而又富有真情实感。小学语文教师要注意将教材中的内容结合到学生们的日常生活中，与他们进行真情实感的交流与探讨。以小学语文教材中的夹竹桃为例，当学生对韧性有了充分的感悟后，教师通过“它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我们想起了很多很多”这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的站岗放哨的守卫员；有的想起了每日迎着朝阳美化世界的清洁工；也有人说起了学校传达室看门的老爷爷学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心灵的洗涤。（三）利用多媒体创造情境 小学生的直观思维性较强，他们的情感很容易受到某种情绪的感染。小学语文教师要充分利用这一点，利用现代化多媒体创设课文所需情境，激发学生的情感。比如，小学语文人教版教材中的课文小小竹排画中游，老师可以将小小竹排在青山绿水中前进的美丽画面通过多媒体形式直观的表现出来，更容易激发小学生对祖国大好河山的热爱之情。又如，在讲授狼牙山五壮士这篇课文的时候，小学语文教师可以充分利用多媒体设备，从网上下载相关视频资料，使学生了解五壮士为革命勇于献身的精神，同时配以哀婉的音乐，将学生的情绪带进狼牙山五壮士的悲壮的命运中，利用多媒体等现代化教学设备使小学生的情感融入人物的情感，便于小学生能够更加用心的解读课文，丰富情感。四、总结 总之，新课改要求小学语文教育教学应该加重情感教育。小学语文教师要深刻理解新课改对学生情感教育的培养，深入钻研教材，理清作者的思想感情，在整个课堂教学过程中贯穿情感教育，提高小学生的情商。建设创新型国家，急需创新型人才，创新是知识经济时代教育的基本职能，学生创新的表现形式是多样的，但其中空间智力必不可少。地理学文理兼备，自然地理尤其“地球运动”一节具备强大的空间动态立体思维培养功能，必然能够在学生创新思维的发展方面发挥巨大的作用。一、创新地理学科教学手段是发展学生创新思维的迫切需要 如何培养学生的地理空间思维进而为创造思维和创造行为服务，是地理创新教育的努力方向，前苏联教育家沙塔诺夫指出：“教育创造性是学生创造性的源泉”，教师要求学生在学习过程中不断创新，其前提条件是教师自身在教学过程中要不断创新，包括教学理念、教学手段乃至教学模式的创新，其中教学理念的创新是基础，用新课程理念刷新地理课堂教学是教师们当前提高自身教学素质首先要躬行的要事。事实上，在地理日常教学实践中，最常运用到、教学效果最明显的往往是教学手段的创新，也是我们地理教学的生命力之所在。二、创新地理学科教学手段应当注重具有学科特色的创新思维与常规思维的结合 地理教学中创新思维与常规思维相比较有流畅性、求异性、综合性和图像性等特点，这些特点指导教师在创新教学手段的过程中应当有目的、有较强的针对性，体现出鲜明的学科特色：1、综合逆向思维与正向思维，促进思维的流畅性：面对需要创新的问题，如果从正面难以突破，那就要颠倒过来考虑，就能获得与众不同的新想法。岩石圈与地表形态提到，魏格纳根据大西洋两岸非洲西部的海岸线和南美东部海岸线彼此吻合现象，打破“海陆固定论”这一思维定势，运用逆向思维这个锐利武器，提出了“大陆漂移说”。地理课中需要利用时机加强逆向思维训练，例如，假设地球公转方向与现在相反，那么会出现哪些自然现象?学生不弄清地理原理，靠死记硬背很难作出判断，教师如果能在教学中结合教材有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题，让学生思考回答或练习，既可丰富学生的想象，又可拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力。2、训练发散思维，激发求异性 发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多角度探究的思维活动，通过探究创造性地解决问题。教师可以设置矛盾情境引起学生认识上的争论，矛盾能使学生产生一种恢复心理平衡的要求，例如，东经165与西经5相比哪个在东面?甲：东经165在东，西经5在西，因一个是东经，一个是西经；乙：东经165在西，因所跨经度180，西经5相对于165而言，在自转的前进方向，所以西经5在东面；丙说：由于东经165在东，西经5在西，东经165时间比西经5早。通过学生对一个问题的不同思考，激发思维的求异性，展示学生的创新本能。3、强化集中思维，强化思维的综合性，加强中学地理科际联系集中思维将已有的信息集中分析、综合，其中分析和综合是矛盾统一体。根据地理学科综合性的特点，地理教学应遵循“分析综合再分析再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。例如，在讲授澳大利亚一课时，在引导学生分析了澳大利亚的位置、资源、能源、气候、地形、河流、植被、农业、工业、城市、人口等地理要素后，指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了澳大利亚复杂的地理环境。并着重引导学生分析这些要素间的关系，如位置对气候的影响，气候对河流、植被、农业的影响，地形对气候、河流、农业的影响等等。通过分析和综合的思维训练，使学生明确了澳大利亚各地理要素间的逻辑关系。从教师来说，可以挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，提高综合运用知识的能力和创造能力。4、运用好地理学的第二语言，强化思维的图像性 地图是地理学的最好语言，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体，运用地图进行思维的一般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。运用图解来传授知识特别是读图填图技能的培养，有助于培养学习兴趣，进而培养地理创新思维。例如，用中国地形图分析长江水系水文特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：山区水流湍急，水力丰富，可以发电；平原地区则水流平缓，可以航行，灌溉。此时，绝大部分学生进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而并非经过一连串逻辑推理，如：山地地势陡峻高差大河流水位落差大流速快水力丰富，才获得以上认识。这种形象思维不受已经形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，很多事例证明，直觉在发明创造中有不可估量的作用。因此，中学地理教学手段中重视利用地图发展学生形象思维是有重要意义的。此外，平时教学中，除了运用各种现成的图像(课文插图、地图册等)外还应结合教材创造性地将文字转变成图像来进行教学，例如讲解太阳直射点回归运动规律时，只用语言说明，学生很难理解，若使用成示意图，边讲边绘，一目了然；再如，在讲解晨昏线的形状、与光线的关系时，可以以布条代替晨昏线在经纬网镂空地球仪上展现给学生，让学生通过观察自行得出结论，进而自己演化出各种日照图的绘制方法。总之，使用地图发展学生的形象思维，不同于一般的景观图片，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动中。培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个需要国家、社会、学校一起进行的系统工程，作为地理教师在今后的教学实践中应当不断地勇于实践、开拓创新。,干部形象塑造与妻力提升领导科学教所部到任,主容、领导形象的类型领导形象塑造与软实力提升个知易行难的永恒实践课题),领导形象的内涵口领导形象:1、指领导者在其领导活动中因自己的外在形象、态度习惯、思想作风、为人处世行事方式及其后果在下属和公众心中的综合印象得到的总体评价。2、各个领导者之间的配合从而形成领导群体形象。3、领导群体所在单位地方的整体形象构成该部门该地方的公务形象日领导形象的载体是领导者,内容是公众对领导者的价值理念、气质风度、品德胸襟、能力素质等方面所形成的整体印象和综合评价,领导形象的评价者是领导者所面对的社会公众。领导形象评价的终极标准是德、能、勤、绩、廉、行、果,硬权力与软实力的比较项职位权力软实力(影响力)来法定职位,由组完全依靠由个人素质、品质、源织带来、规定业绩和魅力而来范受时空限制,受不受时空限制,可以超越权限,围权限制约甚至超越组织的局限大不因人而异因人而异,同一职位的领导,小有的拥有,有的缺乏方以行政命令实现,自觉接受,是一种内在的影响式是外在作用效畏惧、服从、被追随、信赖、爱戴、心悦诚服果动,迫不得已性强制性地影响自然而然地影响,水到渠成质,领导形象的类型与重要性(提纲)(一)领导形象的构成要素(二)领导形象的类型(三)领导形象的重要性,()领导形象的构成要素(从内外分)1、气质形象。领导通过自己的穿着谈吐、气质风度给人们留下的外在形象2、行为形象。领导者在平时工作中,在待人接物等人际交往中给人们留下的行为举止形象3、心灵形象。领导者在平时工作中,通过处理各种事务而投射出来的内心世界形象4、环境形象。领导者及其领导对象的工作、生活和文化条件留给人们的总体感觉和印象。领导生态是否良好心灵形象是树根,行为形象是树干,气质形象是树叶,环境形象是树花(德诚于中,礼形于外)。,1948年就职典礼上的副总统李宗仁简直成了总统蒋介石身后的一警卫员国,领导者的个人形象(具体内容)它是领导个体留给所在群体或社会的整体印象,是其思想素养和领导行为的综合反映,从不同侧面展现出来。政治形象:是否能凸现较髙思想、政策策略水平;品德形象:是否能展示良好道德、修养、作风;成就形象:是否能突出事迹、业绩、能力优势。个性形象:是否能彰显稳重、低调、包容、乐群、聪慧、敢为、有恒、自律、独立、开放等特质。领导形象的特征:客观性、稳定性一贯性、多重性、可变性、可塑性。,第十三章怎样做一个成功的女人1.职场关系网2敢于竞争且善于竞争3.成项行出的代价评台力女人4展现自我的才华5到群体中去体验6努力争取自己的获得7你要大胆地拒绝3用女人天生的优势来生存你最雄厚的资本是时间0让步是成功的捷径1.让自己忙碌起来12王作是你生命中的必须3将工作看成赏心乐事,世界上最有魅力的女人卡耐基伊斐认识自我、完善自我、提升自我,彰显睿智之美缔造成熟之美、塑造气质之美、点燃魅力之灯、撷取幸福之花、踏上成功之路。2004年10月,中国民航出版社出版“魅力仿佛是盛开在女人身上的花朵。有了它,别的都可以不要;没有它,别的都管不了事。”英国作家巴里,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),