学前教育幼儿游戏的基本特征课件.ppt
第二节,幼儿游戏的基本特征,幼儿游戏与成人游戏的区别,幼儿游戏的基本特征,幼儿游戏的发展阶段,幼儿游戏与成人游戏的区别,（,1,）游戏在各自生活中的地位不同,?,在成人的生活中，工作是最主要的日常生活。游戏只是,成人生活中一个相对次要的部分。,?,而在学前儿童的生活中，游戏是主要的或基本的活动形,式。,?,对于幼儿来说，游戏即生活。游戏甚至可以说是学前儿,童除了日常生活以外的几乎全部生活内容。,幼儿游戏与成人游戏的区别,（,2,）游戏的心理状态不同,?,游戏中的成人有着丰富的经验和明确的游戏目标。对于,游戏活动与非游戏活动，成人有明确的区分意识。,?,而对于幼儿来说，游戏与非游戏之间的界限是模糊的和,游移的，没有“界线意识”,。,?,成人往往会从游戏走神到游戏外，而幼儿则往往从生活,中走神到游戏中。,幼儿游戏与成人游戏的区别,（,3,）游戏的内容不同,?,成人游戏多为强规则游戏，带有一定的民族传承性和突,出的竞技色彩。,?,而学前儿童游戏的内容一般是反复操作玩具、互相奔跑,追逐以及在假想的情境中扮演角色，游戏的玩法多为隐,性规则的自然游戏和规则性不强的游戏，在游戏中获得,的乐趣体验更多本能性和原始性。,幼儿游戏与成人游戏的区别,（,4,）游戏的驱动力不同,?,成人游戏的内部动机，来自于间接的动机更突出。成人,往往会为了达到某种游戏之外的目的，因而游戏往往带,有更多间接性内驱力的功利性。,?,而学前儿童游戏的驱动力则是直接内在的。幼儿很少为,了游戏以外的因素，基本上是“为了游戏而游戏”,。,幼儿游戏与成人游戏的区别,（,5,）价值功能不同,?,尽管成人依然富有好奇心，但是，对于成人来说，游戏,已不再有探索、求知、发育身心的功能。,?,游戏对于学前儿童身心的成长和发展来说，则具有至关,紧要的作用，游戏中丰富的探究、审美心理，对幼儿具,有非常重要的自我教育意义。,?,这是成人游戏与幼儿游戏最大的区别所在,。,幼儿游戏的基本特征,1,、幼儿游戏是“兴趣主义”的活动,?,游戏之所以受到幼儿的普遍欢迎，从根本上说是由幼儿,身心发展的特点决定的。,?,首先，幼儿高级神经活动过程的特点是兴奋强于抑制。,?,其次，幼儿大脑皮质的不成熟使幼儿的认知简单而具体，,受小脑控制的情绪活动起主导作用，使得受皮质活动支,配的自制力包括控制自己情绪的能力较低。,幼儿游戏的基本特征,2,、幼儿游戏是“自发性的自主”活动,?,幼儿游戏受兴趣支配的自发性，又决定了游戏是幼儿自,我掌握、自由自主的活动。,?,幼儿游戏自主性的三层含义,?,在游戏中，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自,己来选择和决定做什么游戏、怎样做游戏以及和谁一起,游戏。,幼儿游戏的基本特征,3,、幼儿游戏是“重过程”的自娱活动,?,一种活动是不是游戏，关键在于幼儿能否从这种活动中,体验到快乐与满足。,?,幼儿专注的是饶有趣味的游戏本身。,?,幼儿对游戏规则和结果的认识与重视程度是随着年龄和,游戏经验逐步增长的。其规律是从“重过程不重结果”,经过“重过程轻结果”再到“过程与结果并重”。,幼儿游戏的基本特征,幼儿游戏,探究性,行为,工具性,行为,?,幼儿游戏与探究,性行为的关系,?,幼儿游戏与工具,性行为的关系,幼儿游戏的发展阶段,依据认知发展划分的游戏阶段,依据社会性发展划分的游戏阶段,依据认知发展划分的游戏阶段,（,1,）练习性游戏阶段（,0,2,岁）,?,这是游戏发展的第一阶段和最初形式。,?,此阶段游戏只是孩子为了获得某种愉快体验而单纯重,复某种活动或动作。,?,也称机能性游戏阶段或感觉运动游戏阶段。,依据认知发展划分的游戏阶段,（,2,）象征性游戏阶段（,2,7,岁）,?,这一阶段的幼儿游戏主要有象征性游戏和结构性游戏,两种形式。,?,象征性游戏是以一物假装另一物和扮演角色为主要形,式的一种游戏。,?,结构性游戏是以各种结构材料建构物体的一种结构造,型游戏。,依据认知发展划分的游戏阶段,（,3,）规则游戏阶段（,7,12,岁）,?,规则游戏的发展，标志着游戏逐渐失去了具体的象征,内容而进一步抽象化。,?,通过游戏，儿童对规则的认知和理解水平逐步得到提,高，控制自己行为来遵守规则的能力也逐步得以增长。,依据社会性发展划分的游戏阶段,（,1,）独自游戏阶段,（学步期）,?,幼儿在游戏中自己玩自己的。,?,即使有同伴在场，幼儿也是以自我为中心，专心玩自,己的玩具，不注意同伴做什么。,?,这一阶段的游戏还,没有表现出明显的,社会性特征。,依据社会性发展划分的游戏阶段,（,2,）平行游戏阶段（,3,岁左右）,?,在此阶段，幼儿仍然是单独玩游戏。,?,有同伴在场时，幼儿依然各人玩各人的，相互之间没,有交流，但是,幼儿能觉察到其他幼,儿的存在，会产生互,相模仿的游戏行为，,只是他们并不设法去,影响或改变他人而已。,依据社会性发展划分的游戏阶段,（,3,）联合游戏阶段（,4,岁左右）,?,这时期他们能留意在场其他幼儿的活动，彼此之间有,了交谈，会互借玩具，也会加入对方的游戏中去。,?,和同伴一起游戏时，交谈能涉及共同的活动，但游戏,缺乏共同的游戏目标，没有组织者，也没有分工，每,个幼儿都会根据自己的愿望来做游戏。,依据社会性发展划分的游戏阶段,（,4,）合作游戏阶段,（,5,岁以后）,?,幼儿在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活,动有组织，小组有分工，既有领头的，也有随从的。,?,在此阶段里，幼儿,可以有较长时间的,游戏合作，游戏内,容也较为多样化。,谢,谢,大,家,
