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人的差异在于业余时间,标点符号易错点分析,标点符号易错点分析人的差异在于业余时间标点符号易错点分析标点符号易错点分析1、问号(1)倒装句只在句末用问号,中间用逗号。如:怎么了,你?(2)选择问句一般中间用逗号,句末才用问号。如:然而,她是从四叔家出去就成了乞丐呢,还是先到卫婆子家然后再成乞丐的呢?,“阳光评价”属于一种积极评价，在教学过程中，发现课堂上的各种阳光点，将其当作评价的理由。主要反映出评价内容全面化、评价标准差异化等不同特点，评价标准有学生掌握知识情况，也有学生情感态度情况。在评价过程中，具有实际生活性，评价的场景有课堂生活中真实层面的东西，并对学生的学习成果和学习过程进行充分考虑，在评价方法上主要是围绕学生进行的，充分突出了学生在课堂上的主体地位。一、阳光评价内涵在思想品德课堂的学情 在农村思想品德课堂上“阳光评价”是积极评价，阳光评价属于多元化的，在评价过程中相对全面化，在评价标准上存在着差异，此外评价结果是多彩的。和普通评价不同，阳光评价在评价过程中主要是围绕学生进行的，并且充分突出了学生在课堂上的主体地位，评价较为重视学生的学习过程，重视学生的学习质量和学生的心理情况等。通过评价，为其提供直接和学习有关的详细描述信息，让学生全面的参与到表现性评价当中，帮助学生对学习目标进行充分理解。在农村思想品德课堂上，教师对学生进行激励，共同解释资料，为学生制定相应标准，并对评价的进展进行详细描述，收集评价结果。在评价过程中对学生的学习过程进行认真观察，找出学生存在的优点，引导学生得到自身的发展，从而使思想品德课堂效率得到提升。二、阳光评价动力推动思想品德课堂效率提升 1.课程实施标准 一方面，教师对学生的评价要注重语言的规范性。另一方面，要做到精炼清晰。只有这样，才能促使思想品德课程受到学生的欢迎，提升学生学习兴趣。此外，教师在评价过程中，避免对学生进行单纯的肯定或者单纯的否定，同时还要对学生进行引导，引导学生学会区分是非曲直1。教师语言精练，在评价过程中，适当的重复重点语言。2.双向多维反馈评价模式 教师对农村思想品德课堂进行阳光评价过程中，摆脱枯燥的评价方式，并从客观的角度出发，对学生实施双向评价，不是单一的夸奖，也不单纯的批评。教师给学生对评价进行反馈的机会，为学生提供足够的发言权，针对教师对其的评价阐述自己的想法，要帮助学生从评价语言中得到启发。3.动力源体现 评价并不?未康娜醚?生对自身能力进行了解，同时也起着鼓励学生，激发学生学习动力的作用。农村思想品德教师对学生进行评价的过程中，要善于发现学生身上的优点，在对缺点进行适当点评的基础上，突出评说学生优点。学生被评价后，对思想品德的学习信心倍增，从而积极主动的进行课程内容的学习。教师评价要注意场合，在适当的场合对学生给予赞许，促使学生内心获得足够快乐，进一步进行思想品德课程内容的学习2。三、阳光评价的细化分析与个体操作体系 1.评价注重差异 教育的主要目的是提升学生适应社会的能力，但不同学生又存在着差异。农村初中思想品德课程可以结合学生实际情况，制定出具有针对性的评价体系。开展课堂教学之前，教师结合学生已有认知、行为能力以及情感等三个方面因素，进行思想品德的评估，制定因材施教具体教学方案。例如学习“我与父母交朋友”相关内容的过程中，大部分学生具有较高的认知水平，但是班级内存在一些单亲家庭的孩子，这些孩子可能在这一认知上较弱。教师可以针对这些学生进行家庭调查，充分了解学生家庭情况，将教育教学和学生家庭情况相互结合，对这些学生做出针对性评价。2.评价扬长避短 初中思想品德学科评价过程中，主要注重对孩子扬长避短，促使课堂评价发挥出积极作用。例如，在学习有关诚信相关内容时，教师引导学生从教材中总结人生道理，对学生进行激励，从而引导学生形成健康人格，教师对不同学生特点进行详细研究，充分了解每位学生的优点和缺点，在评价过程中主要从其优点入手，利用积极心理学，利用评价指引学生向着正确的方向发展3。3.评价凸显素质 对农村思想品德课堂进行评价的过程中，教师要注重以下几个方面内容。首先，对学生进行评价的过程中，需要重点引导学生学习社会主义核心价值观，帮助学生形成健康人格，争做合格公民。在评价过程中，要适当渗透基本国情的教育，引导学生形成国家情怀。同时，评价过程中重点对学生进行全力和义务方面的教育，促使学生树立法制意识。四、阳光评价权重体系扩展实施 对农村思想政治进行评价的过程中，注重学生主体地位，教师作为主导。课堂教学着力围绕“教学理念、创新意识、教学素养、教学艺术、学习资源”权重维度展开。如，对学生带来影响的属于阳光评价的主要因素，站在评价的多元维度上分析，可以将阳光评价分为以下几种：小组合作；活动参与；时事述评等。在评价过程中，要大力发挥反馈作用，关注学生未来成长，无论是描述型评价还是“成长记录”均注重学生的品行。五、结束语 近几年，对农村思想品德教学评价体系进行深入分析，加上不断实践和总结，对课堂教育行为进行观察，认为对思想品德课堂进行评价的过程中，其方法相对单一、重视结果的评价，忽略了过程的评价。在评价过程中，高度重视学生学习能力的评价，积极运用阳光评价方式，对课堂评价机制进行积极创新，找出一种相对有效合理的评价措施，促使教师主导、学生主体的作用得到充分发挥。通过对评价做出反馈，促使思想品德生命课堂教育的实际功效得到有效提升。随着教育工作改革的不断深化，思想政治教育方面也在摸索中不断发展着，对于新时期的教育工作者来说，传统的思想政治教育观念与方法已经无法适应实际情况，特别是对于技工学校的孩子来说，合适的思想政治教育方法，能够培养他们正确的世界观与人生观，德育与智育一样重要，作为一名德育干事，对于学生的思想政治教育不能完全按照传统的观念，需要找到与新时期的学生特点相适应的教育方法，本人将结合自己的工作经验，对于新时期技工学校的思想政治教育工作的转变提出一些建议。一、技校学生的现状以及特点 现在的技工学校基本上是进行专科层次的职业技术方面的教育，技工学校由于入校分数较低，所以造成学生之间水平差异很大，学习的基础不同，学生的综合素质也是参差不齐，技工学校的学生在学习态度、心理情绪、行为等方面都和普通的高校的学生有着很大的差异，所以在开展思想政治教育方面，也面临着很多困难和挑战，作为一名德育干事，本人就曾经遇见过这样的现象，例如，有些学生因为一些矛盾导致大打出手，在本人对其进行思想政治教育的时候，学生往往表现出一种抵触的心理，不服管教，甚至在之后的学习生活中依旧我行我素。所以为了思想政治教育工作的顺利进行，就必须做出适当的转变，总结出一套具有针对性的教育理念与教育方法。另一方面，随着信息时代的不断发展，过早的接触社会也对学生造成了很多负面影响，过度早熟，是学生现在最大的特点，例如，十几岁的学生就学会了吸烟、喝酒、早恋，甚至因为情感纠葛而打架斗殴。这些不良现象都对学校开展思想政治教育造成了很大的困扰和阻碍，思想政治教育的转变势在必行。二、思想政治教育工作的不足（一）思想政治教育机制欠缺 负责思想政治教育的各个部门之间缺乏有效的协调和默契，相互之间缺乏有效的配合，作为一名德育干事，在长期的工作中，发现在开展思想政治教育工作时，学校的学生干部，辅导员和党政干部之间很难做到配合和相互协调的开展工作。（二）思想政治教育的方式 思想政治教育目前最大的特点就是专制化，基本上都是上级采取指令性的方式传达给下级，无论是德育干部还是班主任，对于学生基本上都是强制性说教，学生很少有表达自己想法的机会，基本上都是教师的独白，师生之间很少有互动活动。（三）思想政治教育的渠道单一 随着时代的不断发展，科学技术的不断进步，信息时代极大地冲击了传统的思想政治教育方法，技工学校的学生通过越来越多的途径获取信息，学校教育的影响力在逐渐减弱，特别是网络游戏的风靡，极大的吸引了学生的注意力，对于教育工作造成了阻碍。但是网络同时也可以作为思想政治教育的重要渠道，相比于传统的说服教育，网络教育更容易被学生所接受。三、思想政治教育的三个转变（一）观念：“小教育”到“大教育”所谓“小教育”，即传统的“对口教育”，基本上以教师对学生的强制性灌输和说服教育为主，缺少教师与学生之间的互动，学生与教师之间无法进行有效的沟通，导致师生之间在心理上存在严重的隔阂，“小教育”基本上以智育为主，德育为辅，只重视学生知识的学习情况，把学习成绩作为考核学生的唯一标准，忽视了对学生思想品德的教育，导致学生在知识掌握和品德培养上出现严重的畸形。所谓的“大教育”，即把全面提高学生的综合素质作为目标，德育与智育并重，改变传统的重视知识学习，忽略品德教育的局面，让学生能够全面的发展，同时不再把学习成绩作为考核学生的唯一标准，思想品德的考核也纳入到考核机制中。技工学校的学生，由于管理松散以及家庭等方面的个人原因，与社会接触的早，身上沾染了很多社会上的不良习惯，他们身上最大的特点就是喜欢追求刺激与新意，穿着奇装异服，行为怪异，由于对学生的品德教育不够重视，导致这种状况不仅没有改善，反而有愈演愈烈的趋势，作为一名德育干事，在长期的工作生活中，本人就遇到过很多这种情况，例如，在对一些违反学校规章制度的学生进行说服教育的时候，发现这些学生中的一些人学习成绩是不错的，他们也喜欢学习，喜欢阅读各类名著，但是他们没有正确的世界观与人生观，对于是非没有一个准确的判断标准，知识与道德在他们身上呈现出畸形的态势。所以，作为一名德育干事来说，应该改变传统的对口教育的观念，将全面提高学生的综合素质作为教育目标。（二）方法：讲授教育转变为文化熏陶 随着时代的不断发展和科学技术的不断进步，电视、报纸、广播等使人们的生活环境有了新空间，特别是网络的普及，人们每天在不经意间，都在接受新闻文化的熏陶，根据一些新闻资料的报道，现今人们每天百分之八十的信息是从新闻媒介中得到的，并且潜移默化的被新闻文化影响着。所以，思想政治教育工作的方法，应该由传统的以讲授教育为主转变为以文化熏陶为主，讲授教育，是以强制性灌输为主，学生没有积极性甚至会产生抵触的心理，而新闻文化的熏陶，则是学生的自主学习，是学生依据自己的兴趣自己主动的接受，具有极大的实用性和效率性。作为一名德育干事，在工作中发现学生基本上都喜欢使用电子设备，例如，手机、MP4、平板电脑等，虽然这些与学校的规章制度相违背，但是不得不承认的是，学生更愿意接受新闻文化的影响，而不是教师的强制性灌输。文化的影响是巨大的，一个人的成长，离不开文化的影响，技工学校的学生，正处于身心的发展阶段，对于一些新鲜的事物更加敏感和易于接受，所以国家应该加大对新闻文化的监督力度，为学生的全面发展营造出一个绿色的文化环境。（三）内容：政治教育转变为法治教育 在人们的传统观念中，政治和法治是不一样的，学校教育基本上倾向于对学生政治教育，对学生的法治教育还不够重视，特别是技工学校的学生，受到社会不良风气的影响，法治观念淡薄，所以技工学校的打架斗殴现象时有发生，作为一名德育干事，在本人的工作中，发现学生常常因为一点小摩擦就会大打出手，造成严重的后果，所以一定要加强学生的法治教育，学生只有懂法后，才会自觉遵守法律，技工学校应该进行定期的普法学习，让学生明白违法的严重性，这样学生才会自觉地规范自己的行为，使得技工学校的思想政治教育工作顺利进行。四、结语 总之，技工学校的思想政治教育工作一定要随着时代的发展而改变，要适应时代的发展潮流和学生的实际情况，应该把全面提高学生的综合素质作为主要目标，改变传统的教育观念与教育方法，不断推动技工学校思想政治教育工作的健康发展。,标点符号易错点分析,1、问号(1)倒装句只在句末用问号,中间用逗号。如:怎么了,你?(2)选择问句一般中间用逗号,句末才用问号。如:然而,她是从四叔家出去就成了乞丐呢,还是先到卫婆子家然后再成乞丐的呢?,(3)连续问句每问都要用问号。如:你叫什么?住在哪里?(4)有疑问词不一定是疑问句,有疑问词的陈述句不能用问号如:我不知道谁拿走了我的书。,2、叹号(1)倒装句中叹号用在句尾,句中用逗号。如:多么美丽呀,我的祖国!(2)感叹句子前边有叹词,只在句尾用叹号,前面的叹词后面用逗号不用叹号。如:唔,这令人开怀令人奋发的春风呵!,3、顿号(1)概数(约数)中间不能停顿。如:三四里八九岁(2)并列词语相互联系紧密又为人们熟知的,读时不需停顿,不用顿号。如:工农业、指战员、科学技术、青红皂白、中小学、教职员工、中西部(3)不是概数而是相邻数字,中间需用顿号。如:退居二、三线,我教三、四班,(4)并列词语之间带有“啊、哇、啦、呀”等语气助词时,并列成分之间用逗号,不用顿号。如:我买了许多水果,苹果呀,橘子呀,香蕉呀,哈密瓜呀(5)并列结构内部又包含并列词语时,为了分清层次,有的用顿号的地方可以递升为逗号如:过去、现在、将来,上下、左右,中国、外国,都是互相联系、互相影响、互相制约的。(6)并列短语做定语时用顿号停顿,做补语、谓语、状语时用逗号停顿。如:她头发很长,衣着时髦,走路一扭一扭的。,4、分号(1)分句内部用了逗号的基础上,分句间才能用分号如:语言用来抒情达意;文字用来记言记语言,人们用来抒情达意;文字,人们用来记言记事。(2)该用分号时不要误用句号。如:生物学家告诉学生,兽类中,凡是头上长角的,应属偶蹄目,蹄子是双瓣的;凡是奇蹄目兽类,一定是单蹄而且不生角。,5、冒号引号1、冒号注意三种情况。说话人在前的张刚说:“我毕业后要自办企业。”b说话人在中间的“唉!”作家叹到,“红尘之中,人海茫茫,要找出个不知姓名的陌生人来,这不是大海捞针吗?”c说话人在后的“祥林嫂,你放着罢!我来摆。”四嫂慌忙地说。,2、引用之语未独立,标点符号引号外;引用之语能独立,标点符号引号里。如A、鲁迅先生说过:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”B、鲁迅先生说过的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,